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        淺談?dòng)變荷罱逃?/h1>
        2021-11-21 17:53:53馮坤梅
        讀與寫 2021年24期
        關(guān)鍵詞:仙人球小蝌蚪魚缸

        馮坤梅

        (江蘇省張家港市鹿苑幼兒園 江蘇 張家港 215616)

        在日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到幼兒提出許多問(wèn)題,“為什么會(huì)有白天和夜晚?”、“飛機(jī)為什么能在天上飛?”諸如此類問(wèn)題。陶行知先生的生活教育理論告訴我們,教育的目的是幫助人們了解社會(huì),幫助人們適應(yīng)現(xiàn)在及將來(lái)的生活。在日常教學(xué)中,我們總是懷著一種完成任務(wù)的心態(tài),把知識(shí)傳遞給幼兒就大功告成了,而很少去考慮幼兒的感受。本文以陶行知的生活教育理論為指導(dǎo),結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,簡(jiǎn)單談?wù)勎业母惺堋?/p>

        1.聯(lián)系生活、開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)

        許多科學(xué)現(xiàn)象就發(fā)生在幼兒的日常生活中,但是幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知較少,他們自身對(duì)這些科學(xué)現(xiàn)象很難有一個(gè)具體的、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),如果不加以引導(dǎo),就不會(huì)產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。作為教師,我們應(yīng)該抓住這些日常生活中的科學(xué),積極地引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、去思考周圍的世界。為此,我收集了平時(shí)幼兒感興趣的一些科學(xué)小問(wèn)題,開展了“探知世界、了解生活”的趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。課堂上,幼兒的積極性明顯比平時(shí)高,大家都表現(xiàn)得很活躍。在“調(diào)色大師”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),我先取了三個(gè)水杯,在其中裝滿了清水,然后分別往三個(gè)水杯里滴入紅、黃、藍(lán)三種色素。另外取了若干個(gè)水杯,分別裝入了適量的清水。幼兒們都很安靜,好奇地看著我,我沒(méi)有說(shuō)話,正式開始了實(shí)驗(yàn),將紅色和黃色的水倒入了一個(gè)清水杯中,隨著清水的顏色漸漸地變成橙色,幼兒們開始?xì)g呼起來(lái),都感覺(jué)很神奇,三三兩兩地的討論起來(lái),我在旁邊靜靜地看著他們。過(guò)了幾分鐘,我對(duì)小朋友們說(shuō),如果把紅色和藍(lán)色的水混在一起會(huì)變成什么顏色?幼兒們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法,有的說(shuō)綠色,有的說(shuō)紫色、有的說(shuō)粉色,小臉上充滿了好奇和渴求,隨后我讓幼兒們自己動(dòng)手調(diào)配顏色,讓幼兒對(duì)顏色有了更多地了解,同時(shí)激發(fā)了他們的探索欲望。

        課堂中,為學(xué)生預(yù)留了充足的時(shí)間去動(dòng)手實(shí)踐,讓幼兒尋找答案。這種實(shí)驗(yàn)不是為了找到答案而跟著老師走,而是給予幼兒充分的自由度去探究問(wèn)題的答案,是幼兒自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)這些趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn),一方面讓幼兒學(xué)到了科學(xué)知識(shí),同時(shí)能夠培養(yǎng)他們觀察生活,在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的習(xí)慣。

        2.情境設(shè)計(jì)、在生活中探究知識(shí)

        生活中處處有科學(xué),我們要從日常生活中去發(fā)現(xiàn)、去尋找,創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)科學(xué),獲得知識(shí)。設(shè)計(jì)貫穿提問(wèn)、調(diào)查、討論和思考等多個(gè)環(huán)節(jié)的生活情境。讓生活成為幼兒學(xué)習(xí)的一部分。

        在講《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事前,我先讓小朋友們觀看了動(dòng)畫片。觀看完后,還沒(méi)等我提問(wèn),小朋友們就提出了許多的問(wèn)題?!靶◎蝌綖槭裁春退膵寢岄L(zhǎng)的不一樣?”“小蝌蚪的尾巴怎么不見(jiàn)了?”“小蝌蚪是先長(zhǎng)前腿還是先長(zhǎng)后腿的?”面對(duì)幼兒提出的這些問(wèn)題,我拿出了事先準(zhǔn)備好的一些小蝌蚪,把它們養(yǎng)在魚缸里。小朋友們一下子就圍了過(guò)來(lái),一邊觀察一邊討論。我在旁邊鼓勵(lì)他們自己去尋找答案。隨后幾天,小朋友們只要一下課就圍著魚缸觀察,有些小朋友還把自己的點(diǎn)心給小蝌蚪吃,都盼著小蝌蚪快點(diǎn)長(zhǎng)大。過(guò)了一陣,突然有個(gè)小朋友大聲地叫了起來(lái):“小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了!”小朋友們都圍了上來(lái),睜大眼睛看著,甭提有多激動(dòng)了,我在旁邊露出了欣慰的笑容。為了加深小朋友們的印象,我讓他們扮演故事中的角色,分別帶上小蝌蚪、青蛙媽媽、金魚、鴨子的頭飾表演故事內(nèi)容,讓幼兒們對(duì)青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育有了更多的認(rèn)識(shí)。

        教師要從幼兒的角度出發(fā),為幼兒創(chuàng)建各類生活情境,以提出問(wèn)題、探索答案、解決問(wèn)題為核心,使得幼兒不僅能夠解決科學(xué)課堂上的問(wèn)題,更能夠以探索途徑主觀解決實(shí)際生活中遇到的難題。

        3.接近大自然、在探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)

        幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的重要途徑。幼兒好奇心強(qiáng),對(duì)新奇的事物,他們通常會(huì)積極、主動(dòng)地參與。

        我在班里建立了一個(gè)“自然角”,讓小朋友們從家里帶來(lái)了各自喜歡的動(dòng)植物,有小金魚、小烏龜、水仙花、仙人球、綠蘿等。我和小朋友們一起把這些花卉種植在了自然角里,教它們澆水、施肥,讓幼兒們自己照顧它們。幼兒們經(jīng)常會(huì)圍在那里觀察,一旦有了新的發(fā)現(xiàn),就大聲地叫起來(lái),臉上充滿了成就感和滿足感。在此過(guò)程中,幼兒們也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,比如仙人球的顏色怎么變暗了?小朋友們就會(huì)來(lái)問(wèn)我。這時(shí),我先不告訴他們,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)仙人球下面的泥土很潮濕,我把仙人球連根挖出來(lái),小朋友們發(fā)現(xiàn)仙人球的根部已經(jīng)腐爛。在老師的講解下,幼兒們明白了仙人球變暗的原因,仙人球是沙漠植物,不能長(zhǎng)期放在室內(nèi),而且它也不喜歡水,過(guò)多的水會(huì)讓它的根部腐爛。還有一次,一個(gè)小朋友哭著跑過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,我的小金魚游不動(dòng)了?!蔽易呓豢矗~缸里有很多魚飼料。小朋友們聽(tīng)到哭聲,都慢慢地圍過(guò)來(lái)。我安慰了下哭泣的小朋友,然后對(duì)幼兒說(shuō):“哪個(gè)小朋友能告訴我,這個(gè)小魚怎么了?”小魚生病了,小魚吃多了,小魚不開心想到外面來(lái)玩,小朋友們表達(dá)了各自的想法。我把魚缸里的水倒掉,重新?lián)Q了干凈的清水,過(guò)了一會(huì),小金魚活躍起來(lái),開始在水里歡快地游起來(lái),小朋友們也歡呼起來(lái)。我微笑著說(shuō):“小金魚是個(gè)貪吃鬼,一天到晚都在找東西吃,只要有吃的,它就會(huì)一直吃下去,這樣很容易把它撐死?!痹谖桂B(yǎng)小動(dòng)物的過(guò)程中,讓幼兒了解了動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn),培養(yǎng)他們?cè)谌粘I钪刑剿骺茖W(xué)、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,激發(fā)幼兒的求知欲,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        總之,無(wú)論哪種形式的教學(xué),都要與幼兒的個(gè)性相結(jié)合,根據(jù)幼兒的特點(diǎn),教師要積極的引導(dǎo),引導(dǎo)幼兒走近生活,在日常生活中探知、體驗(yàn)、獲取知識(shí),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力,讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中成長(zhǎng)。

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