淺談?dòng)變荷罱逃?/h1>
2021-11-21 17:53:53馮坤梅
讀與寫 2021年24期
馮坤梅
(江蘇省張家港市鹿苑幼兒園 江蘇 張家港 215616)
在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到幼兒提出許多問題，“為什么會(huì)有白天和夜晚？”、“飛機(jī)為什么能在天上飛？”諸如此類問題。陶行知先生的生活教育理論告訴我們，教育的目的是幫助人們了解社會(huì)，幫助人們適應(yīng)現(xiàn)在及將來的生活。在日常教學(xué)中，我們總是懷著一種完成任務(wù)的心態(tài)，把知識(shí)傳遞給幼兒就大功告成了，而很少去考慮幼兒的感受。本文以陶行知的生活教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勎业母惺堋?/p>
1.聯(lián)系生活、開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)
許多科學(xué)現(xiàn)象就發(fā)生在幼兒的日常生活中，但是幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知較少，他們自身對(duì)這些科學(xué)現(xiàn)象很難有一個(gè)具體的、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，如果不加以引導(dǎo)，就不會(huì)產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)該抓住這些日常生活中的科學(xué)，積極地引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、去思考周圍的世界。為此，我收集了平時(shí)幼兒感興趣的一些科學(xué)小問題，開展了“探知世界、了解生活”的趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。課堂上，幼兒的積極性明顯比平時(shí)高，大家都表現(xiàn)得很活躍。在“調(diào)色大師”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我先取了三個(gè)水杯，在其中裝滿了清水，然后分別往三個(gè)水杯里滴入紅、黃、藍(lán)三種色素。另外取了若干個(gè)水杯，分別裝入了適量的清水。幼兒們都很安靜，好奇地看著我，我沒有說話，正式開始了實(shí)驗(yàn)，將紅色和黃色的水倒入了一個(gè)清水杯中，隨著清水的顏色漸漸地變成橙色，幼兒們開始?xì)g呼起來，都感覺很神奇，三三兩兩地的討論起來，我在旁邊靜靜地看著他們。過了幾分鐘，我對(duì)小朋友們說，如果把紅色和藍(lán)色的水混在一起會(huì)變成什么顏色？幼兒們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法，有的說綠色，有的說紫色、有的說粉色，小臉上充滿了好奇和渴求，隨后我讓幼兒們自己動(dòng)手調(diào)配顏色，讓幼兒對(duì)顏色有了更多地了解，同時(shí)激發(fā)了他們的探索欲望。
課堂中，為學(xué)生預(yù)留了充足的時(shí)間去動(dòng)手實(shí)踐，讓幼兒尋找答案。這種實(shí)驗(yàn)不是為了找到答案而跟著老師走，而是給予幼兒充分的自由度去探究問題的答案，是幼兒自我學(xué)習(xí)的過程。通過這些趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面讓幼兒學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的習(xí)慣。
2.情境設(shè)計(jì)、在生活中探究知識(shí)
生活中處處有科學(xué)，我們要從日常生活中去發(fā)現(xiàn)、去尋找，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)科學(xué)，獲得知識(shí)。設(shè)計(jì)貫穿提問、調(diào)查、討論和思考等多個(gè)環(huán)節(jié)的生活情境。讓生活成為幼兒學(xué)習(xí)的一部分。
在講《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事前，我先讓小朋友們觀看了動(dòng)畫片。觀看完后，還沒等我提問，小朋友們就提出了許多的問題。“小蝌蚪為什么和它的媽媽長(zhǎng)的不一樣？”“小蝌蚪的尾巴怎么不見了？”“小蝌蚪是先長(zhǎng)前腿還是先長(zhǎng)后腿的？”面對(duì)幼兒提出的這些問題，我拿出了事先準(zhǔn)備好的一些小蝌蚪，把它們養(yǎng)在魚缸里。小朋友們一下子就圍了過來，一邊觀察一邊討論。我在旁邊鼓勵(lì)他們自己去尋找答案。隨后幾天，小朋友們只要一下課就圍著魚缸觀察，有些小朋友還把自己的點(diǎn)心給小蝌蚪吃，都盼著小蝌蚪快點(diǎn)長(zhǎng)大。過了一陣，突然有個(gè)小朋友大聲地叫了起來：“小蝌蚪的尾巴不見了！”小朋友們都圍了上來，睜大眼睛看著，甭提有多激動(dòng)了，我在旁邊露出了欣慰的笑容。為了加深小朋友們的印象，我讓他們扮演故事中的角色，分別帶上小蝌蚪、青蛙媽媽、金魚、鴨子的頭飾表演故事內(nèi)容，讓幼兒們對(duì)青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育有了更多的認(rèn)識(shí)。
教師要從幼兒的角度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)建各類生活情境，以提出問題、探索答案、解決問題為核心，使得幼兒不僅能夠解決科學(xué)課堂上的問題，更能夠以探索途徑主觀解決實(shí)際生活中遇到的難題。
3.接近大自然、在探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)
幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的重要途徑。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的事物，他們通常會(huì)積極、主動(dòng)地參與。
我在班里建立了一個(gè)“自然角”，讓小朋友們從家里帶來了各自喜歡的動(dòng)植物，有小金魚、小烏龜、水仙花、仙人球、綠蘿等。我和小朋友們一起把這些花卉種植在了自然角里，教它們澆水、施肥，讓幼兒們自己照顧它們。幼兒們經(jīng)常會(huì)圍在那里觀察，一旦有了新的發(fā)現(xiàn)，就大聲地叫起來，臉上充滿了成就感和滿足感。在此過程中，幼兒們也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多問題，比如仙人球的顏色怎么變暗了？小朋友們就會(huì)來問我。這時(shí)，我先不告訴他們，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)仙人球下面的泥土很潮濕，我把仙人球連根挖出來，小朋友們發(fā)現(xiàn)仙人球的根部已經(jīng)腐爛。在老師的講解下，幼兒們明白了仙人球變暗的原因，仙人球是沙漠植物，不能長(zhǎng)期放在室內(nèi)，而且它也不喜歡水，過多的水會(huì)讓它的根部腐爛。還有一次，一個(gè)小朋友哭著跑過來說：“老師，我的小金魚游不動(dòng)了?！蔽易呓豢?，魚缸里有很多魚飼料。小朋友們聽到哭聲，都慢慢地圍過來。我安慰了下哭泣的小朋友，然后對(duì)幼兒說：“哪個(gè)小朋友能告訴我，這個(gè)小魚怎么了？”小魚生病了，小魚吃多了，小魚不開心想到外面來玩，小朋友們表達(dá)了各自的想法。我把魚缸里的水倒掉，重新?lián)Q了干凈的清水，過了一會(huì)，小金魚活躍起來，開始在水里歡快地游起來，小朋友們也歡呼起來。我微笑著說：“小金魚是個(gè)貪吃鬼，一天到晚都在找東西吃，只要有吃的，它就會(huì)一直吃下去，這樣很容易把它撐死。”在喂養(yǎng)小動(dòng)物的過程中，讓幼兒了解了動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)，培養(yǎng)他們?cè)谌粘Ｉ钪刑剿骺茖W(xué)、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
總之，無論哪種形式的教學(xué)，都要與幼兒的個(gè)性相結(jié)合，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，教師要積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒走近生活，在日常生活中探知、體驗(yàn)、獲取知識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒在歡樂的氛圍中成長(zhǎng)。
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教師要從幼兒的角度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)建各類生活情境，以提出問題、探索答案、解決問題為核心，使得幼兒不僅能夠解決科學(xué)課堂上的問題，更能夠以探索途徑主觀解決實(shí)際生活中遇到的難題。
3.接近大自然、在探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)
幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的重要途徑。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的事物，他們通常會(huì)積極、主動(dòng)地參與。
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總之，無論哪種形式的教學(xué)，都要與幼兒的個(gè)性相結(jié)合，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，教師要積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒走近生活，在日常生活中探知、體驗(yàn)、獲取知識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒在歡樂的氛圍中成長(zhǎng)。
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