邱新偉

(廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)長(zhǎng)樂中心小學(xué) 廣東 韶關(guān) 512000)

隨著小學(xué)生背起書包步入校園的那一刻，九年義務(wù)開始。小學(xué)階段，這是一個(gè)重要的啟蒙階段，也是整個(gè)人生教育的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。這一階段，童年與小學(xué)教育階段重合。那么在這一階段，班主任如何管理好學(xué)生的校園生活以及學(xué)習(xí)情境呢？對(duì)于每一位班主任老師而言，班級(jí)管理是關(guān)鍵。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切。讓每一位孩子獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，健康成長(zhǎng)，才能對(duì)得起每一位家長(zhǎng)的囑托。用情管理，用心育人,帶領(lǐng)孩子們共同成長(zhǎng)。

1.用情管理 用心育人——班主任班級(jí)管理策略的意義

一個(gè)民族的未來要靠教育，小學(xué)階段作為九年義務(wù)教育的開端，其作用和影響尤為深遠(yuǎn)，而小學(xué)教育階段，班主任用情管理班級(jí)以及用心引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不僅能夠使孩子在校的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，還能夠使學(xué)生完全的融入到班級(jí)這一大家庭中。因此，在孩子最美好的階段，完成啟蒙開端尤為重要。而這一重任，落在了各位老師尤其是班主任老師的肩上。如何合理的管理，來使孩子們?cè)诮】党砷L(zhǎng)中學(xué)到知識(shí)？是每一位班主任老師都要去探究并應(yīng)用的。既要讓孩子們學(xué)到知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)，又要讓孩子們的精神素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)得到改善。用情管理，用心育人是班主任班級(jí)管理的重中之重。

2.班主任班級(jí)管理策略

2.1 用情管理，善于發(fā)現(xiàn)。每一個(gè)孩子進(jìn)入校園的時(shí)候，都懷著強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。學(xué)校對(duì)于他們是一個(gè)新鮮事物。出于童真，他們好奇這里的一切，但是好奇之后，這里的一切又和在家中充滿差異。所以在啟蒙開端，如何引導(dǎo)孩子們更好的適應(yīng)，需要每一位班主任老師用情管理。每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，不論從年齡和性格，抑或家庭背景，都存在差異。那么老師尤其是班主任老師，則需要去用心關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的特點(diǎn),從而為以后的管理和教學(xué)提供參考[1]。

例如：小明同學(xué)性格內(nèi)向，不愛說話。那么可以給小明同學(xué)安排性格較為開朗的同桌，起到性格上的互補(bǔ)，兩個(gè)人共同進(jìn)步。小紅同學(xué)膽子小，不敢積極發(fā)言。那么就因材施教，去鼓勵(lì)她，讓她更快的融入集體。對(duì)于班上愛調(diào)皮的同學(xué)，不要一味指責(zé)，而應(yīng)該肯定其聰明的頭腦，并加以正確的引導(dǎo)，耐心的引導(dǎo)其行為方式的對(duì)錯(cuò)，循循善誘，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而健康成長(zhǎng)。用情管理，涉及到班級(jí)管理的方方面面，涉及到每一個(gè)學(xué)生。保證每一個(gè)學(xué)生得到關(guān)懷，更好的完成啟蒙教育的開端。

2.2 用心育人，言傳身教。在學(xué)校中，在小學(xué)教育的整個(gè)生涯，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，尚未步入社會(huì)，還沒有形成正確的價(jià)值觀。因此，在學(xué)校中，老師的言傳身教至關(guān)重要。小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，但是何為善惡，何為對(duì)錯(cuò)？他們把握的并不清晰[2]。因此，班主任老師要用心育人，做到言傳身教。既要教書，更要育人。

老師是孩子的榜樣，在學(xué)生心中是一面鏡子。我們經(jīng)常說，在孩子的身上可以看到老師的影子。所以說我們老師孩子面前，必須每時(shí)每刻給孩子樹立良好的形象，用自己的言行去影響學(xué)生，言傳身教，促使他們形成良好的品格和行為。教師在學(xué)校教學(xué)生活教學(xué)時(shí)，要時(shí)常將禮貌用語與學(xué)生們進(jìn)行交流。如教師邀請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師要用禮貌用語“請(qǐng)回答”，而后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答題。而學(xué)生回答完教師提出的問題之后，教師要求學(xué)生坐下時(shí)，要用禮貌用語“請(qǐng)坐下”。同時(shí)，教師還要在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生形成禮貌用語的習(xí)慣，如學(xué)生看見老師以后要說“老師您好”，詢問老師問題時(shí)要說“尊敬的老師”等。其次，教師要在班級(jí)之中做出行動(dòng)表率，使學(xué)生們以老師為榜樣學(xué)習(xí)到優(yōu)良的品德。如老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)課堂上有垃圾時(shí)要主動(dòng)撿起來放到垃圾桶里，桌椅板凳有污垢時(shí)，要主動(dòng)去擦拭這些污垢。而此時(shí)老師的一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生所關(guān)注，同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)愛班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生等等，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到改善。

2.3 家校協(xié)同，和諧共育。孩子是民族的未來，也是一個(gè)家庭的希望。因此，如何教育孩子，成為學(xué)校和家庭共同擔(dān)負(fù)的責(zé)任與使命。孩子們尚未步入社會(huì)，所以，其大部分時(shí)間都是在學(xué)?；蚣依锒冗^。因此，老師和家長(zhǎng)協(xié)同作用至關(guān)重要。班主任老師，當(dāng)充分利用當(dāng)今的社交媒體，建立班級(jí)微信群。第一時(shí)間發(fā)布學(xué)校的下一步安排，使學(xué)生家長(zhǎng)知曉并配合實(shí)施，為孩子的發(fā)展保駕護(hù)航。同時(shí)，班主任老師也要做好和科任老師的協(xié)同，既要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，也要關(guān)注每一位孩子的成長(zhǎng)。

例如，在備課的時(shí)候，班主任老師與科任老師共同探討。根據(jù)教學(xué)大綱，制定適合孩子們成長(zhǎng)的科目課程。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡，制定相應(yīng)的家庭作業(yè)。作業(yè)并非負(fù)擔(dān)，而是充實(shí)小學(xué)生的假期安排，讓每一個(gè)小學(xué)生在家中都能繼續(xù)學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，和孩子們的家長(zhǎng)積極交流，針對(duì)孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中所遇到和發(fā)現(xiàn)的問題，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極溝通，保證孩子的健康成長(zhǎng)。在制定方案的同時(shí)，雙方要積極反饋。以確保孩子在學(xué)校和在家里都能夠?qū)W習(xí)和成長(zhǎng)。家校協(xié)同，共筑孩子的未來。為孩子以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)，給孩子一個(gè)美好的童年。

3.結(jié)束語

一個(gè)民族的發(fā)展和興旺離不開教育。在小學(xué)教育中，在啟蒙教育的初始階段，每一位班主任老師都任重道遠(yuǎn)。用情管理，用心育人，以這樣的管理方式來貫穿小學(xué)教育的始終，將給孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。合理管理，保證教育的落實(shí)與實(shí)施。良好育人，保證孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。心系每一位學(xué)生，就是心系祖國的未來。