付 豪

(西藏昌都市第二高級中學(xué) 西藏 昌都 854000)

引言

初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸物理學(xué)科，教師不能填鴨式教學(xué)，單純的將知識灌輸給學(xué)生，這樣會扼殺學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在這一階段，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重視課堂的探究性與實踐性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，本文提出的一些策略，希望對一些教育者有所幫助。

1.加強物理實驗，提高實驗探究能力

物理是一門科學(xué)，科學(xué)離不開實驗，實驗出真知，如果僅憑教師演示實驗，學(xué)生不親自動手去體驗，對提高學(xué)生自主探究問題并解決問題的能力，幾乎沒有一點幫助，會大大削減學(xué)生對物理學(xué)科的探究興趣，作為一名物理教師，應(yīng)該不斷地加強物理實驗，以便于提高學(xué)生問題解決能力。在做實驗的過程中，我們不僅學(xué)會了新的物理知識，還可以將理論轉(zhuǎn)化為自己能夠靈活運用的知識，同時還能激發(fā)學(xué)生對物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在做完實驗后，教師還可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決，如果遇到困惑，實驗失敗了，還要積極尋找失敗的原因，為下次實驗積累經(jīng)驗，不斷總結(jié)，相當(dāng)于坐在教室中聽教師講理論知識，加強物理實驗，教師的課堂教學(xué)效率提高，教學(xué)效果也會更加明顯[1]。

例如：在人教版物理課本中，我們會學(xué)習(xí)到《光的折射》這一章節(jié)，這章的理論知識不難，但對于初中生來說，大自然的現(xiàn)象卻十分神奇，本次實驗的主題是探究光的折射特點，教師就可以讓學(xué)生自己準備一根筆和一個水瓶，筆和水瓶都是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姷奈锲?，把它們作為實驗材料是最好不過的，由于我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了理論知識，再讓學(xué)生做實驗，學(xué)生會有很大的感悟，這個實驗非常簡單，只是將筆插入水瓶中，我們觀察筆的狀態(tài)，我們肯定會看到在空氣中的筆和在水中的筆是兩個狀態(tài)，這就完美的解釋了光的折射現(xiàn)象，通過這次實驗，學(xué)生們親自實踐，知識理解也會更加深刻，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)高漲，也能充分的提高實驗探究能力。

2.營造良好的課堂氛圍，提高應(yīng)用物理的能力

物理相對于其他學(xué)科來說比較枯燥，沒有良好的課堂氛圍，學(xué)生很容易沉悶，積極性不高，學(xué)習(xí)效率大大降低，物理不能僅局限于課堂中，在物理這一學(xué)科中講的最多的便是大自然的現(xiàn)象，我們不妨帶領(lǐng)學(xué)生去看一看，將自己學(xué)到的知識運用在實際生活中，對于一些不能實現(xiàn)的知識內(nèi)容。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找或制作一些有意思的微課小視頻，大約2到3分鐘，將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，由實際生活進入正題，更容易引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生認為物理就在身邊[2]。

例如：在人教版物理課本中，我們會學(xué)習(xí)到《光現(xiàn)象》這一章節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場中，在有太陽的時候觀看自己的影子，并用光的直線傳播這部分知識，解釋影子的形成，同時，有的學(xué)生還會問為什么有的時候影子長，有的時候影子短，激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，充分發(fā)揮他們的想象力，而對于一些望遠鏡方面的知識，教師便可以在課堂中播放一些有意思的有關(guān)微課小視頻，避免學(xué)生沉悶，提高學(xué)生積極性，提高應(yīng)用物理的能力。

3.合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

對于初中生來說，有一些物理知識比較抽象，僅憑自己感覺非常難，教師不妨提倡合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師可以將同學(xué)們進行分組，也可以自行結(jié)組，突出以學(xué)生為主體，大約3到4組即可，當(dāng)教師布置完問題之后，小組內(nèi)成員可以相互討論，并將最終結(jié)果以書面化的形式呈現(xiàn)給教師，由教師進行評分。

例如：在人教版物理課本中，我們會學(xué)習(xí)到《汽化和液化》，由于這部分知識十分抽象，教師將同學(xué)們進行分組，以小組的形式共同學(xué)習(xí)汽化和液化的現(xiàn)象以及特點，在討論完成之后，多個學(xué)生一起討論，探究的結(jié)果會更加深刻，舉手發(fā)言，將自己的想法告訴同學(xué)和老師，由其他人進行補充，最終小組以書面化的形式呈現(xiàn)給教師，由于教師還進行評分，在提高課堂緊張感的同時，積極性又大幅度提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有所見長。教師始終是引導(dǎo)者，而學(xué)生是主體，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進入正題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維并提高自主學(xué)習(xí)能力[3]。

4.結(jié)束語

本文主要從加強物理實驗、營造良好的課堂氛圍、注重合作學(xué)習(xí)三方面來提高學(xué)生學(xué)以致用、自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自己的物理特質(zhì)。物理是核心素養(yǎng)的本源，物理教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是利用這些知識中指導(dǎo)生活、服務(wù)生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會探究，形成正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。