劉火雁

(新疆克拉瑪依市第十三中學(xué) 新疆 克拉瑪依 834000)

引言

自上海和浙江2017年開始進(jìn)行改革以來，語數(shù)外作為主考科目，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科的高中學(xué)業(yè)考試的成績中自主選擇3個科目的成績，計入高考成績。招生的1400多所高校中，有70%的高校對選考科目有要求。據(jù)上海的統(tǒng)計，在選考科目中，選擇物理、化學(xué)、生物和政治、歷史、地理這兩種純文或純理組合的學(xué)生只有12%，而88%的學(xué)生是跨文理選科。據(jù)浙江的調(diào)研，由于物理科目難度高，選考的學(xué)生人數(shù)下降，而高校各專業(yè)里提出選考要求最多的卻是物理。

1.十三中物理課程目標(biāo)

物理是自然科學(xué)的重要組成部分。它培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀有重要意義。[1]克拉瑪依市第十三中學(xué)在轉(zhuǎn)型后建立從初中到高中完整的教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生的需求，學(xué)生的課程也是從初中到高中兩條課程鏈：第一條以學(xué)生能夠完成初中和高中物理學(xué)業(yè)為主，最后選擇一門自己喜歡的專業(yè)上一所普通大學(xué)或者大專。第二條在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度提升，學(xué)生通過第二條課程鏈的學(xué)習(xí)能夠考上一所重點大學(xué)。

2.十三中的物理課程實施

目前大多數(shù)學(xué)生感覺，高一學(xué)習(xí)物理的難度太大。如何做好初高中物理課程的銜接，讓學(xué)生進(jìn)入高中之后物理學(xué)習(xí)取得成績，最后選物理作為合格性考試之一的科目十分重要。[2]

首先根據(jù)不同層次學(xué)生的需求(有些學(xué)生確實對物理不感興趣，有些學(xué)生喜歡物理并且想在物理方面有所收獲)，對現(xiàn)有課程進(jìn)行分層滿足不同學(xué)生的需求。其次將高中的部分內(nèi)容放到初中，減小初高中物理課程銜接的臺階。注重學(xué)生獨立思考問題能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，改變評價方式。

轉(zhuǎn)型在教學(xué)過程中變化很多：首先是分層走班，分層不是簡單的根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行的。而是教師掌握學(xué)生學(xué)情學(xué)生和家長溝通期中、期末考試+過程評價成績教師指導(dǎo)意見完成分層。物理開設(shè)目前開設(shè)兩個層(目前分為2層為基礎(chǔ)層，3層為提高層，根據(jù)學(xué)生的需求可能會增多)。不同的層，教材不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有差異。例如在講力的時候3層教材就將矢量的概念及三角函數(shù)的內(nèi)容加入教材。相對來說，難度較大，所以課下的答疑就很有必要。而2層重基礎(chǔ)，以完成初中學(xué)業(yè)為主，保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，重視實驗教學(xué)，提高物理課堂的趣味性。學(xué)生所在層也不是一直不變的，當(dāng)學(xué)生有了換層的意愿，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教師給出的意見，可以對學(xué)生的層進(jìn)行調(diào)整。

轉(zhuǎn)型中最大的變化是重視過程性評價。物理的學(xué)習(xí)成績包括過程性評價和終結(jié)性評價(考試成績)。過程性評價包括學(xué)習(xí)態(tài)度(5分)、學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備(5分)、考勤(5分)、課堂小測(5分)、作業(yè)(10分)和答疑(10分)。兩個星期做一次評價。結(jié)合過程性評價，刻苦學(xué)生可以得到一個滿意的成績。對于思維活躍但習(xí)慣較差的同學(xué)過程性評價起到鞭策的作用。

3.十三中的物理課程評價

對于學(xué)生評價摒棄以往單純的期中期末考試終結(jié)性的評價方式，而是更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在物理課程評價中，過程性評價占40%，終結(jié)性評價僅占60%(目前的比例，可以進(jìn)行調(diào)整)。[3]這樣評價把孩子每一天的學(xué)習(xí)過程作為重點，引導(dǎo)學(xué)生重視過程積累。同時在調(diào)層時結(jié)合過評成績與終結(jié)性成績對學(xué)生進(jìn)行評價，讓調(diào)層有理有據(jù)的同時也讓學(xué)生家長認(rèn)可。

在轉(zhuǎn)型中也存在一些困惑：一、答疑的效率問題：成績較好的學(xué)生答疑次數(shù)多，而一些成績稍弱的同學(xué)(應(yīng)該更需要答疑的同學(xué))反而不答疑，或者不知道自己該問什么。備課組教師經(jīng)常就如何提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行交流。認(rèn)為學(xué)生稍有興趣就可以學(xué)好。所以鼓勵學(xué)生到教室答疑，但是效果不明顯。二、2層班級的教學(xué)問題。班級學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣感覺下降很多，平時還好，一到放假回來，作業(yè)完不成或者抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。三、教學(xué)資料的準(zhǔn)備，這需要老師提前做好資料補充(課堂小測的內(nèi)容)。開學(xué)前我們利用平時的練習(xí)題組成了一個練習(xí)冊，在教學(xué)過程中作用很大。雖然我們沒有分成2、3層分別來做，但是在教學(xué)過程中進(jìn)行了部分補充。自編練習(xí)冊部分內(nèi)容準(zhǔn)備不充分。教學(xué)資料的準(zhǔn)備最好提前在開學(xué)前做好(包括課前小測)。

4.結(jié)語

在轉(zhuǎn)型中轉(zhuǎn)變的是教學(xué)方式、認(rèn)識和理念。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。這需要教師去引導(dǎo)學(xué)生做好規(guī)劃，有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想。所以教師一定多學(xué)習(xí)，只有自己在思想上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生在新模式下更好的學(xué)習(xí)。