靳 莉

對(duì)于科學(xué)教育，一般都是圍繞科學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和實(shí)施。隨著移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，人們開(kāi)始注重在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，很多教育工作者都對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師充分利用移動(dòng)終端可以更好地提高學(xué)生們對(duì)移動(dòng)信息庫(kù)的利用，也可以更好地提高學(xué)生們的成績(jī)。設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)單元課程《地球的運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究方法探究基于移動(dòng)終端的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響。

一、移動(dòng)終端的PBL教學(xué)

PBL教學(xué)法是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式主要是以問(wèn)題為導(dǎo)向，使同學(xué)們抱著好奇心去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在教師的引導(dǎo)之下，同學(xué)們自行組成小組去討論，先自己嘗試探索，而不是教師直接給同學(xué)們灌輸知識(shí)，這種教學(xué)模式可以使同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的教師單向授課的教學(xué)模式完全不同，PBL教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動(dòng)終端的PBL教學(xué)模式，建議以小組討論來(lái)代替班級(jí)授課制，幫助同學(xué)們更好地與同學(xué)進(jìn)行交流，與教師進(jìn)行交流。

二、以重能力培養(yǎng)代替重知識(shí)教授

在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，教師不能單向的給同學(xué)們灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。首先讓同學(xué)們先自發(fā)地提出疑問(wèn)，帶著問(wèn)題自己先去閱讀課本，在閱讀完課本之后，老師可以問(wèn)同學(xué)們是否已經(jīng)解決了自己心中的疑問(wèn)，讓同學(xué)們大膽的提出問(wèn)題；其次老師可以讓同學(xué)們自行分小組進(jìn)行討論，培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力以及探索問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力；最后老師再針對(duì)同學(xué)們解決不了的問(wèn)題進(jìn)行授課，可以使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不一味依賴?yán)蠋?，鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。

三、以學(xué)生為中心代替教師為中心

小學(xué)科學(xué)課堂是小學(xué)生探索世界的第一個(gè)課堂，教師必須要以學(xué)生為中心進(jìn)行授課，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為整個(gè)班集體的中心，這種教學(xué)模式不利于教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生的問(wèn)題為中心，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，要求同學(xué)由灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)信息加工的主體，成為知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)模式也必須跟隨時(shí)代的變化而變化，移動(dòng)終端的PBL教學(xué)方法是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，可以更加有效地幫助比較低幼年齡的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新型的教學(xué)方法相比，新型的教學(xué)方法更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù)最大的模式，并且在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校以學(xué)生為主而不是以教師為主，教師只是作為學(xué)生的引導(dǎo)者去展開(kāi)教育，移動(dòng)終端的PBL教學(xué)模式，更加適合現(xiàn)代同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。