林丹丹

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，80后和90后擁有了自己的新角色：父母。他們充滿著熱情和知識(shí)，有著自己的教育理念和想法，同時(shí)很多家庭都保持著“4+1”甚至是“6+1”的養(yǎng)育模式。多方的精細(xì)呵護(hù)為孩子的成長(zhǎng)搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，同時(shí)也造成了一些對(duì)孩子內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)變的重視。

一、家庭社會(huì)融為一體

家長(zhǎng)為孩子提供穩(wěn)定、溫馨和自由的養(yǎng)育環(huán)境和模式，能夠建立孩子對(duì)這個(gè)世界的愛和信任感，這是非常必要的。但是，我們都知道未來(lái)孩子需要邁出家門，走出象牙塔，父母不可能為孩子排除所有隱患。教學(xué)工作中我們也接觸到了一些實(shí)際的案例。一位母親講述自己的孩子上了小學(xué)，尤其是二年級(jí)以后和父母做游戲非常怕輸，輸了之后情緒十分低落甚至是不講話或者是持續(xù)哭鬧；但是有的時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)又過分“追求完美”，字寫得很慢，一個(gè)字寫得稍有不好，非要擦掉重寫；做數(shù)學(xué)怕出錯(cuò)，有時(shí)簡(jiǎn)單的口算都要問一下媽媽是否對(duì)才寫。所以，作業(yè)寫得很慢，經(jīng)常拖到十點(diǎn)多。而且，因?yàn)榕聦戝e(cuò)有畏難情緒甚至開始抗拒學(xué)習(xí)和作業(yè)。同時(shí)呈現(xiàn)出對(duì)批評(píng)不能接受，被家長(zhǎng)批評(píng)之后開始仇視媽媽。這位母親十分擔(dān)心長(zhǎng)此以往會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，影響孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。

二、家庭氛圍穩(wěn)搭建

中國(guó)有句成語(yǔ)叫耳濡目染。孩子的成長(zhǎng)其實(shí)就是家庭環(huán)境的復(fù)刻版，家庭環(huán)境的輸出會(huì)塑造出不同的孩子。子女是父母的折光鏡，在孩子身上可以折射出父母性格習(xí)慣。孩子的基因無(wú)法改變，但是后天的家庭氛圍環(huán)境卻是家長(zhǎng)們可以努力的。以下從兩個(gè)方面和大家交流：

(一)能力培養(yǎng)。授之以魚，不如授之以漁。孩子的成長(zhǎng)過程中，主要是提高孩子的能力，變得“強(qiáng)大”。例如在步入學(xué)校之前，我們就培養(yǎng)孩子一些基本的動(dòng)手能力和思維能力：系鞋帶，剝雞蛋，使用筷子，自己吃蝦或者是細(xì)微觀察等。能力的提高伴隨著孩子更快地接受新事物且消化理解。同時(shí)，通過成就感來(lái)提高興趣，增強(qiáng)自信心來(lái)克服生活和學(xué)習(xí)過程中對(duì)某一門功課的畏難。

(二)開卷有益。古代文人為求功名常說(shuō)書中自有黃金屋?，F(xiàn)如今，我們雖不求黃金屋，但是從現(xiàn)在的書本閱讀中“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以從書本中獲取太多的信息。從孩子稍微牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，可以有很多繪本教育孩子學(xué)習(xí)很多生活技能。學(xué)齡前的兒童，也可以通過書本的閱讀，去進(jìn)行知識(shí)的“預(yù)習(xí)”。我們?cè)谶@里閱讀并不是說(shuō)讓孩子在幼兒園就提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，而是能夠讓孩子形成良好的習(xí)慣，同時(shí)關(guān)注到成長(zhǎng)過程中的過渡性，打開孩子的世界，這將是孩子未來(lái)成長(zhǎng)的保障。

三、家庭會(huì)議常開設(shè)

在孩子成長(zhǎng)過程中，家庭會(huì)議其實(shí)可以解決很多問題。因?yàn)?，無(wú)論從時(shí)間和空間上而言，家庭會(huì)議是純粹的家庭時(shí)間，可以營(yíng)造良好的家庭氛圍。能夠讓家人打開自己的心扉，高效地溝通且解決問題。那么，我們也可以從以下環(huán)節(jié)入手。

(一)自尊自信。孩子在成長(zhǎng)的過程中，難免會(huì)接收到來(lái)自外界的各種言論，有積極的、消極的、準(zhǔn)確的和夸大的，如果全盤接受的話則難以正確地自我認(rèn)知。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們從幼兒時(shí)期就要漸漸去培養(yǎng)孩子的自尊和自信。

自信是促進(jìn)人的一生健康發(fā)展走向成功的動(dòng)力源泉。因此，在日常的家庭教育中，我們要采取積極、陽(yáng)光的教育方法，培養(yǎng)孩子向上的人格品質(zhì)，幫助他們樹立自信心。自尊是自信的沃土，是自信的溫床，當(dāng)孩子的自尊心受到打擊的時(shí)候。兒童的自信心必定是脆弱的，非常容易喪失的。幼兒的年級(jí)比較小，有過一次失敗或者是類似的經(jīng)歷就會(huì)讓孩子失去長(zhǎng)久建立的自信。孩子的內(nèi)心是有情感鏈接的。幼兒時(shí)期的孩子情感鏈接最深的便是自己的父母，如果在父母身上得不到足夠的肯定或者是獲得挫敗感，那么孩子的自信則會(huì)跟著被摧毀，甚至是形成心理障礙。

(二)溝通至上。兒童的世界觀并沒有完全形成，他們很難去正確辨別是非。所以，他們需要借助外界的幫助。那么，這時(shí)候溝通則成了最重要的渠道。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要獲得身心和諧發(fā)展，家庭中親子溝通至關(guān)重要。溝通，有時(shí)能夠幫助孩子解開困惑，有時(shí)卻足以毀掉孩子的心靈并且造成不可修復(fù)的影響，可見其重要性。所以，家長(zhǎng)和孩子的溝通在兒童的成長(zhǎng)過程中能夠規(guī)避很多問題。

(三)情緒養(yǎng)成。與孩子談話時(shí)，要常引導(dǎo)孩子看積極的方向，如孩子從學(xué)?；貋?lái)，不要張口就問：“今天誰(shuí)欺負(fù)你了？”或是“今天挨批評(píng)了嗎？”這樣會(huì)給孩子一種負(fù)面的暗示。和小朋友發(fā)生矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，就是小朋友在欺負(fù)他；老師批評(píng)他，就是不喜歡他。孩子由此會(huì)產(chǎn)生消極感受。父母應(yīng)以積極的態(tài)度詢問孩子：“學(xué)校，都有什么有趣的事情？”“誰(shuí)是你的好朋友？”引導(dǎo)孩子將目光集中到生活的樂趣上。

綜上，我們從心理層面去了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，希望能夠家校合作助力兒童的健康成長(zhǎng)。