張燕青

(福建泉州市晉光小學(xué) 福建 泉州 362000)

近年來，我國新課程改革的步伐不斷加快，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，文件指出要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個實(shí)驗(yàn)。[1]

實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說是新奇有趣的。在學(xué)校遇到科學(xué)老師時，學(xué)生總會問老師今天我們要不要做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)聽到有實(shí)驗(yàn)活動時學(xué)生歡呼雀躍。但在實(shí)際教學(xué)中，存在以下問題：當(dāng)實(shí)驗(yàn)比較有難度或者實(shí)驗(yàn)不易操作的時候，實(shí)驗(yàn)未能按時做完；小學(xué)生的多數(shù)注意力被實(shí)驗(yàn)儀器所吸引，學(xué)生有動手的欲望，沒有認(rèn)真傾聽領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)各種小錯誤。要提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須要改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，針對這些情況我談些簡單的看法。

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料，提供實(shí)驗(yàn)保障

《小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》指出：科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充足的器材和時間，保證學(xué)生獲得充分的科學(xué)探究機(jī)會。同時指出“以器材引領(lǐng)教學(xué)活動的效果”。[2]實(shí)驗(yàn)室的學(xué)具一般都是重復(fù)使用多年，很多教學(xué)儀器和學(xué)具不能滿足新課程改革的教學(xué)需要?！肮び破涫?，必先利其器”，為了切實(shí)有效地實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，我們需要不斷的補(bǔ)充、更換和改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)儀器，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，提高40分鐘的課堂教學(xué)效率。

如在教授《測量水的溫度》一課中，教材設(shè)計(jì)每隔2分鐘，分別測量一次每杯水的溫度，并把測量結(jié)果記錄下來。要讓學(xué)生在15分鐘內(nèi)完成這樣一個實(shí)驗(yàn)是有難度的。一開始我將4根溫度計(jì)同時懸掛在鐵架臺上，但在實(shí)際操作時，我發(fā)現(xiàn)這樣不容易調(diào)節(jié)高度，同時溫度計(jì)下降時容易與鐵架臺發(fā)生碰撞，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，我對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，自制“水溫測量架”，使用自拍桿作為支架，支架可伸縮，這樣可以方便調(diào)節(jié)它的高度，剛開始我將四根溫度計(jì)懸掛在上方長木塊的一側(cè)，實(shí)驗(yàn)的時候發(fā)現(xiàn)6個學(xué)生在同一側(cè)擠在一起讀數(shù)很不方便，于是我設(shè)計(jì)每兩根溫度計(jì)用大頭針懸掛在長木塊的兩側(cè)，兩側(cè)各安排三個學(xué)生讀兩個示數(shù)，這樣讀數(shù)就方便多了，并且也能保證每個學(xué)生都有參與讀數(shù)的機(jī)會。利用這個新的實(shí)驗(yàn)裝置可以解放學(xué)生雙手、實(shí)驗(yàn)對比明顯、節(jié)約時間。

2.融合其他學(xué)科，提高實(shí)驗(yàn)效率

新課標(biāo)指出“科學(xué)學(xué)科與小學(xué)其他學(xué)科關(guān)系密切?！笨茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的處理、模型的建立離不開數(shù)學(xué)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中與其他學(xué)科相互動，能使問題由復(fù)雜變?yōu)楹唵?，由難懂變?yōu)橐锥?，由抽象變?yōu)橹庇^。[3]

如《測量水的溫度》中，由于三年級學(xué)生主要思維形式是直觀形象思維，缺乏對數(shù)據(jù)的理性分析能力，因此我結(jié)合數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理。在測量后，每一組指定一個成員把數(shù)據(jù)輸入小組電腦，利用excel表格自動生成折線圖，并同步至教師電腦，這時我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析折線圖，從折線圖可以很直觀的看出水溫的變化，從而使學(xué)生認(rèn)識水在自然降溫時的一般規(guī)律。且在實(shí)驗(yàn)時，我利用信息技術(shù)捕捉學(xué)生操作溫度計(jì)畫面，在分析數(shù)據(jù)差異原因時在大屏幕回放學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時出現(xiàn)的問題，使學(xué)生意識到錯誤用法并且糾正用法。

3.使用教學(xué)幽默，增添實(shí)驗(yàn)趣味

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默?！毖芯堪l(fā)現(xiàn)，如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠恰當(dāng)使用幽默語言和內(nèi)容，不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以改善師生關(guān)系，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，完成實(shí)驗(yàn)，獲取知識。

例如在小學(xué)科學(xué)四下《點(diǎn)亮小燈泡》這課中，當(dāng)電池的兩端被導(dǎo)線直接連接起來時，就會發(fā)生短路，電池和導(dǎo)線會在一瞬間發(fā)熱變燙。學(xué)生對于為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象不易理解。因?yàn)闊艚z的形狀是比較彎曲的，于是我將電流通過小燈泡比喻為電流走崎嶇小道，經(jīng)歷挫折才能發(fā)光，而不接小燈泡時，電流從電源正極通過導(dǎo)線直接回到電源負(fù)極，沒有經(jīng)歷挫折，走得太快上了高速容易發(fā)燙。學(xué)生哈哈大笑，至此以后學(xué)生一直記得電流不能直接上高速，在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中當(dāng)個別學(xué)生連接錯誤時，同組的成員都能提醒不能直接把導(dǎo)線連接在電池兩端，會短路燒壞電池。本節(jié)課學(xué)生在快樂的氣氛中探索、理解和掌握了知識。

以上是我對如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提出的幾點(diǎn)看法，這些方法在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，當(dāng)然也有幾點(diǎn)應(yīng)該注意的：原有的部分儀器、器材，有些還是比較適合新教材的，對于這部分材料我們要用足用好；在發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢的同時，不能忽視真實(shí)情境對小學(xué)生的重要作用，應(yīng)當(dāng)做到適當(dāng)、合理使用；而教學(xué)幽默也不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，必須與所學(xué)內(nèi)容和諧一致,需要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和需要。

仁者見仁，智者見智，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法還有很多，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是我們每一個科學(xué)教師需要不斷探索和實(shí)踐的問題，讓我們在教學(xué)實(shí)踐的過程中多加交流，提高實(shí)驗(yàn)效率，為科學(xué)教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。