姚麗娟

(河北省遷安市大五里鎮(zhèn)貫頭山小學 河北 遷安 064400)

新理念引領科學課程新設計，新課程設計促生高效教學新模式?？茖W執(zhí)教者定要利用好每一節(jié)課程素材，調動師生在自制用具、互聯(lián)網+、智慧課堂等層面上的種種優(yōu)勢因素，激活他們自主探究行為意識，促生智能互聯(lián)認知習慣，學會利用新工具、新設備實現智慧學習。通過多種策略學到科學的本真，領悟科學在生活中的價值，實現自身科學素養(yǎng)的“大躍進”。

下文以具體課題為例，從運用科學自制用具打造學生自主高效探究新模式；巧用“互聯(lián)網+”信息資源打造自主高效性學習新模式；巧引“智慧課堂”理念思維打造自主高效互動新模式三層面詳述科學高效課堂建設之策略。

1.巧妙運用科學自制用具打造學生自主高效探究新模式，使學生的科學探索更接近本真、更見真功

巧用科學自制用具提升科學課堂的高效性一直以來都是很出成效的。自制用具具有制作容易、使用方便、效果直觀、科學引領等優(yōu)勢。作為科學課堂上常出現的“角色”對高效落實科學課程設計起到積極的輔助和引領作用。學生在利用科學用具進行科學探索時能發(fā)展科學思維，訓練操作技巧，積淀觀察素養(yǎng)，提升實踐本能，保證學生的科學探索更接近本真、更見真功。

比如，在《斜坡的科學》課程設計中教師預設螺絲釘的螺紋省力特點的探究任務，學生基本沒有思路，按照課本上給的提示大部分學生難以完成任務，教師抓準運用自制學具進行科學探究的機會，展示給學生自制的巨大“石膏螺絲釘”，這套螺絲釘都是0.5米高，是一組高度一致但螺距不同，讓學生觀察對比得出高度一致時斜面越長越省力的科學結論。還可以制作多個高度一致的不同螺距的木螺絲，用同樣的螺絲刀將不同的木螺絲擰到同一塊木板上，體會下擰哪一種螺絲釘最省力，進而得出高度一致時斜面越長越省力的科學規(guī)律，也為學生理解螺絲釘是斜面的應用提供幫助。巧妙運用科學自制用具打造學生自主高效探究新模式，使學生的科學探索更接近本真、更見真功。

2.巧用“互聯(lián)網+”信息資源打造自主高效性學習新模式，讓學生的科學感知更具科學性、更出實效

“互聯(lián)網+”信息資源的使用拓展了科學課堂的寬度和思維的靈活性，也增添了學生科學認知的新平臺、新思維?？茖W課堂上巧用“互聯(lián)網+”信息資源可以實現無障礙的科學認知，可以隨時解決科學感知中的一切困惑。整合好希沃白板等智能終端，推行科學課程的自主高效認知新模式，確保學生的科學感知更具科學性、更出實效。

比如，在《探索宇宙》課中提到目前人類已經研發(fā)出哪些探索宇宙的專用工具，具體哪一種探索工具能探索哪種星球等知識學習，如利用射電、哈勃望遠鏡都可以觀測哪種星球等知識均可以利用“互聯(lián)網+”信息資源輔助形式實現自主高效學習。另外，這樣學習也能實現與五年級學過的生命起源相關聯(lián)，讓學生感覺到科學是個系統(tǒng)性、關聯(lián)性強課程。巧用“互聯(lián)網+”信息資源打造自主高效性學習新模式，讓學生的科學感知更具科學性、更出實效。

3.巧引“智慧課堂”理念思維打造自主高效互動新模式，讓學生的科學習得行為更具系統(tǒng)性、更求完善

“智慧課堂”是目前科學課程實施策略的新思維，也是學生感知科學本真的最佳方式。“智慧課堂”要突出體現在對智慧裝備的科學運用上，要突出體現在學生對科學認知的方法上，“智慧課堂”促生智慧學習，逐步實現學生的科學習得行為更具系統(tǒng)性、更求完善。

比如，在《健康成長》課中涉及到利用柱形圖或者折線圖描述學生處于青春期時身高或肺活量等成長數據的變化時，可以利用智慧黑板輔助數據分析和圖形建立。授課時，教師將學生自我調查的身高或肺活量的數據表導入智慧黑板的自動識別模塊，智慧黑板內置系統(tǒng)會將輸入的數據進行分析并快速判斷，生成對應的折線圖，點擊對應按鈕會出現相關分析信息。如男生在什么年齡范圍身高變化迅速，女生哪個年齡段肺活量增加最快等信息。利用智慧黑板輔助“智慧課堂”建設，可以將學生的科學認知興趣調到極致，能將學生學科學的態(tài)度和效果調整到最佳；再有就是利用智能AI音響輔助課程實施，通過人機智能互動解決課上所遇到的疑惑。如教材上關于青春期學生的身體形態(tài)、器官功能及心理變化等知識多是粗線條、提綱式介紹，學生學不到完善系統(tǒng)的本專題知識，此時可利用智能AI音響輔助課程實施，讓學生與AI音響對話，通過互聯(lián)網平臺和智能AI音響解決所遇疑惑，智能AI音響的解答細致全面，很好的實現了智慧課堂的打造和實施，為打造高效的科學課堂提供智力支撐。巧引“智慧課堂”理念思維打造自主高效互動新模式，讓學生的科學習得行為更具系統(tǒng)性、更求完善。

總之，科學課堂的高效實施離不開科學自制用具的有效運用，離不開“互聯(lián)網+”信息資源的巧妙整合，離不開“智慧課堂”理念思維的模式引領。綜合多種策略優(yōu)化科學教學的實效開展，綜合提升小學生對科學探索與認知的本能，高效實現科學課改的理念初心。