宋盼盼

(西藏日喀則市拉孜高級(jí)中學(xué) 西藏 拉孜 858100)

高中物理的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生應(yīng)具有特定的分析能力和理解能力。如果物理老師的教學(xué)方式一直不做出改變，那么就會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感，逐漸不想學(xué)習(xí)物理，甚至?xí)?duì)物理產(chǎn)生恐懼的心理。隨著新課程改革的實(shí)施，創(chuàng)造情境教學(xué)的教學(xué)方法被運(yùn)用到高中物理教學(xué)過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生更簡(jiǎn)單的明白物理的抽象邏輯知識(shí)，這也會(huì)促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過(guò)教師的指導(dǎo)性提問(wèn)，學(xué)生可以認(rèn)真分析，找到最終解決問(wèn)題的方法，探索物理學(xué)習(xí)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

1.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.1 適宜性。教師在講解問(wèn)題的過(guò)程應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的問(wèn)題情況，來(lái)合理的模擬和制造問(wèn)題的情境，教師應(yīng)該遵循適應(yīng)性的原則，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠更清晰的學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，保證所制作的問(wèn)題情境能夠更加貼近學(xué)生的生活，而且能夠讓學(xué)生更容易理解。

1.2 興趣性。教師在進(jìn)行問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，明白講什么，怎么講才是最能夠吸引學(xué)生興趣的，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)，以吸引學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有積極探索的欲望，以此來(lái)加深個(gè)人的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

1.3 激勵(lì)性。教師在創(chuàng)造問(wèn)題情境時(shí)，其所教的內(nèi)容需要與學(xué)生的興趣相結(jié)合，這不僅是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還有可能會(huì)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，這也會(huì)刺激學(xué)生繼續(xù)鉆研問(wèn)題，加強(qiáng)探究問(wèn)題的能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)持久的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果想實(shí)現(xiàn)這個(gè)原則，就必須按照以下步驟進(jìn)行:(1)所制定的問(wèn)題的情況必須新穎、有趣、鮮明，才能引起學(xué)生的注意。(2)教師應(yīng)該把握好提問(wèn)的對(duì)象和問(wèn)題，根據(jù)情況來(lái)適時(shí)調(diào)整問(wèn)題，對(duì)于整個(gè)提問(wèn)過(guò)程，教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)的方式，以此提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。(3)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教師丟不能忘記以學(xué)生為中心的目的，以此來(lái)開(kāi)展教學(xué)，才能夠讓學(xué)生更深刻的理解這些較為復(fù)雜的關(guān)心，也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生思考理解問(wèn)題。

1.4 目的性。在制造問(wèn)題的情況時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教育目的進(jìn)行相互結(jié)合實(shí)踐，有效地實(shí)施物理課堂上的教育目的和課題。在課堂教學(xué)中，教師為了加強(qiáng)教學(xué)目的，必須根據(jù)不同階段的教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同類型的問(wèn)題情況。

2.高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的措施

2.1 充分準(zhǔn)備，自然導(dǎo)入情境。在物理教學(xué)的過(guò)程中，為了使夸張的內(nèi)容合乎邏輯，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好整體的教學(xué)大綱，在傳輸知識(shí)的過(guò)程中，能夠使學(xué)生更清晰。這就要教師做好充分的準(zhǔn)備，提前設(shè)計(jì)好在課堂上需要教授的內(nèi)容以及整體的教育目標(biāo)。所以，教師應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，情境教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的思考能力，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)目標(biāo)。

2.2 圍繞趣味性創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生熱情。在整個(gè)教學(xué)的教育活動(dòng)中，教師是核心的領(lǐng)導(dǎo)者，所以教師的每一句話都是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的，在教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)心是非常重要的，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育上的關(guān)心，才能夠真正的幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。當(dāng)然整體的課堂氛圍也是教師再起一個(gè)推動(dòng)性的作用，在教室的氣氛遲鈍的情況下，學(xué)生們對(duì)老師的講課內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)出明顯的不感興趣。但是，只要教室氣氛是放松活躍的，而且?guī)熒匀唤涣鳎蜁?huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，這也會(huì)讓學(xué)生集中注意力。

2.3 結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。高中的物理學(xué)的知識(shí)是抽象的，所以這也使得很多的知識(shí)教師是無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言來(lái)講解清晰的，學(xué)生對(duì)這種知識(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的畏懼心理，而且很多學(xué)生都無(wú)法充分理解這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)，所以自然很難提高學(xué)習(xí)效率。因此，需要結(jié)合實(shí)際生活，找到與生活密切相關(guān)的物理知識(shí)，使抽象的物理問(wèn)題更貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理學(xué)知識(shí)，這不僅能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還能夠更深入的讓學(xué)生理解物理學(xué)，探索物理學(xué)的奧秘。

結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中，有兩個(gè)原則需要遵循，一是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二是創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的適應(yīng)性。這不僅是為了提高物理教學(xué)的成績(jī)，更是幫助學(xué)生提高整體的思考力。為了達(dá)到教育的目的，教師必須將問(wèn)題更加細(xì)化，使每一個(gè)問(wèn)題都是有效的。所以這就需要教師提前備課，必須妥善安排整個(gè)教學(xué)的流程，提高對(duì)情境教學(xué)的重視度，還可以與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。