楊 璐

(湖南省中方縣第二中學(xué) 湖南 中方 418002)

高中時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，主要是以學(xué)生們的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作來(lái)探究并理解掌握高中化學(xué)中比較抽象的基本原理和相關(guān)理論，如此才可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。因此現(xiàn)階段的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師通過(guò)進(jìn)一步的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育引導(dǎo)。讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐步提升，培養(yǎng)全面型人才，給未來(lái)的發(fā)展進(jìn)步提供保障。

1.當(dāng)前農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

進(jìn)入高中之后,化學(xué)知識(shí)更加理論,更加難以理解。對(duì)于農(nóng)村高中而言,學(xué)生基礎(chǔ)較差,對(duì)知識(shí)掌握能力有限。那么對(duì)于農(nóng)村高中而言,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)更多,以下從三個(gè)方面展開(kāi)論述。

1.1 教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，不貼近生活。隨著新課改的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。但高中階段受應(yīng)試教育的影響較大，部分學(xué)校課堂開(kāi)展教學(xué)相對(duì)更重視化學(xué)理論而不是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。部分高中教師沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)，也沒(méi)有做到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的方式教學(xué)，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌、背實(shí)驗(yàn)等方法采取教學(xué)。沒(méi)有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，更沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。這樣既達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，也不能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新以及動(dòng)手能力。

1.2 缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視。學(xué)校在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，逐漸形成了相應(yīng)的流程和制度。但學(xué)校在具體的落實(shí)中，并沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。而教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，沒(méi)有充分地帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)感受實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)歷，以及探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。學(xué)生沒(méi)有真正獲得參與體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的感受，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有掌握，并且不理解。這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至化學(xué)這門學(xué)科提不起興趣。

1.3 學(xué)生缺乏做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中有很多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣非常低。做實(shí)驗(yàn)本應(yīng)是一件有趣的體驗(yàn)，學(xué)生提不起興趣的主要原因有：學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，實(shí)驗(yàn)主題不貼近生活，教師和學(xué)校不夠重視實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。這些都會(huì)形成一系列的惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差，學(xué)生整體素質(zhì)得不到提升。

2.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)農(nóng)村高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示

2.1 素養(yǎng)為本的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施建議部分明確提出要“教、學(xué)、評(píng)”一體化，而“教、學(xué)、評(píng)”一體化的核心就是教學(xué)目標(biāo)的制定[1]。這就要求教師要真正掌握化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)及核心，以此為基準(zhǔn)，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。充分考慮農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)情，在加強(qiáng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)正確的探究意識(shí)和一定的推理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為落實(shí)到位，教研組的集體備課至關(guān)重要。通過(guò)教研組的研究討論，制定更加得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.2 情境化和生活化的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是一堂實(shí)驗(yàn)課的核心，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。盡可能的融入生活，與生活經(jīng)驗(yàn)及生產(chǎn)實(shí)踐接軌。例如，在氧化還原反應(yīng)一課中，需要掌握的化學(xué)知識(shí)比較抽象，難以理解。可創(chuàng)設(shè)情境“展示零食中的小包裝袋”，通過(guò)這個(gè)小包裝袋的主要成分，它的作用，它的反應(yīng)原理引入課題，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)情境化和生活化的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能更加參與思考，也讓學(xué)生明白生活中無(wú)處不存在著化學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，化學(xué)課堂開(kāi)展的效果也就事半功倍了，學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也更加有效。

2.3 注重探究的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。高中化學(xué)新課標(biāo)指出，實(shí)驗(yàn)探究是一種重要的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一[1]。由此可知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備不可或缺。例如，在“鈉與水反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)前，教師先給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前有一定的理解。在實(shí)驗(yàn)探究之前，學(xué)生學(xué)會(huì)分析可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象和存在的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能更好地觀察現(xiàn)象。特別注意的是，教師需在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和督促，注意實(shí)驗(yàn)安全的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語(yǔ)

本文分析了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)農(nóng)村高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，制定以素養(yǎng)為本的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容注重情境化和生活化，教學(xué)過(guò)程關(guān)注學(xué)生探究能力，教學(xué)策略注重觀察和推理，教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多樣化。五個(gè)方面缺一不可，進(jìn)而塑造學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。