李紅梅

(吉林省長春市德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹中心小學(xué) 吉林 德惠 130322)

前言

各學(xué)科在教學(xué)過程中都會(huì)出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)困難學(xué)生相對(duì)較多，這是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的思維特征和小學(xué)生的思維慣性存在著明顯的矛盾，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能及時(shí)內(nèi)化，而一旦認(rèn)知疑問越來越多而無法及時(shí)解決，那么就會(huì)變成學(xué)習(xí)困難學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)這一學(xué)生群體，應(yīng)客觀地分析其產(chǎn)生的原因，并據(jù)此設(shè)計(jì)具體的轉(zhuǎn)化策略，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)困生的認(rèn)知狀況。從回歸生活、端正學(xué)困生態(tài)度、寓教于樂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、即時(shí)評(píng)價(jià)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心等角度，探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式。

1.回歸生活，端正學(xué)困生態(tài)度

從觀察中可以看出，農(nóng)村地區(qū)對(duì)數(shù)學(xué)的總體認(rèn)識(shí)還比較落后，許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有用，這種錯(cuò)誤觀念在數(shù)學(xué)困難戶中尤其明顯。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)困生會(huì)嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以自覺地參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持回歸現(xiàn)實(shí)生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活資源有效地結(jié)合起來，使學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到最佳化，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，數(shù)與數(shù)的計(jì)算問題，是每個(gè)小學(xué)生都要完成的一項(xiàng)學(xué)科任務(wù)，而數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在計(jì)算速度慢，準(zhǔn)確率低的學(xué)習(xí)問題。數(shù)學(xué)困生會(huì)因此而不能形成良好的計(jì)算能力，影響其學(xué)習(xí)情緒。針對(duì)這一情況，作者嘗試?yán)矛F(xiàn)實(shí)生活中的資源，如購物問題、植樹問題等，引導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)數(shù)量關(guān)系，使他們主動(dòng)地利用生活實(shí)物來展示動(dòng)作，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)問題。這樣，才能在一定時(shí)間內(nèi)優(yōu)化數(shù)學(xué)困生的思維狀態(tài)，使其內(nèi)化數(shù)理知識(shí)。

2.寓教于樂，激發(fā)學(xué)困生興趣

一個(gè)必須承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)問題是，數(shù)學(xué)困難生的學(xué)習(xí)興趣很低，他們不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維特征，不能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快感，甚至常常由于思維受阻，學(xué)習(xí)困難而感到乏力、疲倦，因而常常出現(xiàn)無效學(xué)習(xí)行為。為此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持寓教于樂的原則，通過豐富的趣味活動(dòng)來激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其重新燃起學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感認(rèn)同水平，使其集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常利用游戲、比賽等趣味活動(dòng)組織學(xué)科活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)困難者及時(shí)完成低難度的游戲、比賽任務(wù)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一種口算通關(guān)游戲，即整個(gè)游戲分為三個(gè)關(guān)卡，每一個(gè)關(guān)卡都是以十、百、千乘以一位數(shù)的算題，但每一個(gè)關(guān)卡的算題次數(shù)、通關(guān)時(shí)間各不相同。為使數(shù)學(xué)困生能及時(shí)參與算術(shù)練習(xí)活動(dòng)，筆者要求他們完成第一關(guān)的算術(shù)清關(guān)任務(wù)，使他們能夠進(jìn)行口算。這樣，就可以讓數(shù)學(xué)學(xué)困生緊張起來，讓他們自主分析整十?dāng)?shù)，整百數(shù)，整千數(shù)乘以一位數(shù)的算術(shù)，集中攻克一關(guān)。在數(shù)學(xué)學(xué)困生順利通關(guān)后，他們不僅能放松下來，而且能真正產(chǎn)生快樂的情緒。

3.即時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)困生自信

即時(shí)性評(píng)價(jià)是伴隨著教學(xué)活動(dòng)而展開的一種形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，其目的在于及時(shí)判斷教學(xué)效益，分析現(xiàn)存的不足。這樣，就可以削弱學(xué)生對(duì)考試成績的關(guān)注，使他們以平常心對(duì)待學(xué)習(xí)中的得失，懂得重視過程，懂得努力。為此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)組織豐富多彩的即時(shí)評(píng)教活動(dòng)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，切實(shí)端正數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，努力工作。

比如在“區(qū)域”一課教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)本班學(xué)生通過畫畫游戲?qū)^(qū)域概念進(jìn)行分析，從而掌握區(qū)域概念的關(guān)鍵字，并能直觀地看出圖形區(qū)域之間存在大小差別。因?yàn)檎n堂知識(shí)的總體難度較低，這個(gè)班的數(shù)學(xué)學(xué)困生還可以自主遷移區(qū)域概念來完成解題任務(wù)。針對(duì)數(shù)學(xué)困生在理想方面的表現(xiàn)，作者直接表揚(yáng)了他們，也鼓勵(lì)他們分享自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的收獲。據(jù)此，筆者將告訴數(shù)學(xué)困生，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，多思考，就能慢慢趕上教學(xué)進(jìn)度，希望自己能自信、樂觀一點(diǎn)，不要輕舉妄動(dòng)。

4.利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)領(lǐng)域中信息技術(shù)的滲透，給教學(xué)行業(yè)帶來了極大的便利和發(fā)展。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，能為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生在特定的情境中發(fā)揮自的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)又能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為以后的教學(xué)活動(dòng)順利開展起到一定的促進(jìn)作用。

比如，在“三視圖”教學(xué)課上，就運(yùn)用多媒體技術(shù)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，將日常生活中的一件事物用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后用3D循環(huán)顯示，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，首先用主觀思維去想象它的正面是什么形狀，它的側(cè)面和上面呈現(xiàn)出什么形狀。再結(jié)合教材知識(shí)對(duì)其進(jìn)行講解和分析，最后引出要教學(xué)的題目和內(nèi)容。

5.家庭與學(xué)校聯(lián)合，共同解決

貧困學(xué)生的形成并非一邊倒，需要家庭和學(xué)校共同努力。父母有時(shí)間可以到學(xué)校和老師溝通，了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，及時(shí)和孩子溝通。老師也可以不定期探訪，了解學(xué)生在家中的日常生活情況，了解學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的情緒變化，根據(jù)學(xué)生的變化調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。所以，在教育過程中，家庭與學(xué)校必須密切配合，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

總之，隨著人文主義思想觀念的發(fā)展，新的教育思想提出了引導(dǎo)學(xué)生探索生活、成長意義，讓他們獲得快樂的感覺。基于這種現(xiàn)實(shí)背景，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改造數(shù)學(xué)困生，分析其思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平、情緒變化，制定具體的改造策略，以便及時(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其實(shí)現(xiàn)自主思考、成功探究，逐步提高數(shù)學(xué)困生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)能力。