李 杰 屈 佩

（西安翻譯學(xué)院 商學(xué)院，陜西 西安 710105）

一、校企合作視角下高校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義

近年來，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)問題已經(jīng)逐漸演變成了社會問題，財務(wù)管理專業(yè)作為熱門專業(yè)之一，就業(yè)壓力高于其他專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，有80.22%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)壓力大的原因是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，72.53%的畢業(yè)生認(rèn)為市場人員過于飽和，造成就業(yè)壓力大。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，開設(shè)課程著重學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)，涉獵范圍廣，在實(shí)際應(yīng)用中，不論是從事會計，銀行，還是審計工作，往往需要從基礎(chǔ)做起，并且需要更專業(yè)，更深入的基礎(chǔ)知識，沒有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，在就業(yè)時會產(chǎn)生知識斷層情況。

目前，各個高校為培養(yǎng)出與市場需求對接的人才，許多學(xué)者、高校和機(jī)構(gòu)都在積極探索著解決校企合作模式下的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問題，也取得了一些成績，但仍存在需要改革與探索的空間。從高校的辦學(xué)層次和生源的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)用人需求，基于校企合作的視角，提出財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化措施，從而使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，縮短畢業(yè)生適應(yīng)社會的時間，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)；使學(xué)校和企業(yè)之間在人才供需上實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共贏，真正實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下高校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題分析

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺和校外實(shí)習(xí)基地與需求不匹配

隨著市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力要求越來越高，各大高校逐漸重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，購買一些實(shí)訓(xùn)軟件和設(shè)備。但是由于缺乏對相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行及時維護(hù)和升級，導(dǎo)致一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所使用的實(shí)訓(xùn)軟件無法滿足最新的財稅制度。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)軟件未能與社會用人單位及時接軌，學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)性受到一定程度的限制。其次，目前高校和企業(yè)簽訂的校外實(shí)習(xí)基地以中小企業(yè)居多，而中小企業(yè)受到規(guī)模的限制，大多都是將財務(wù)和會計合并設(shè)置，這樣的實(shí)習(xí)基地提供的會計處理業(yè)務(wù)居多，但涉及的投資，融資和項目管理等業(yè)務(wù)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)所需的相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)。

（二）課程體系設(shè)置寬泛，缺乏精準(zhǔn)化

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)一些高校財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的課程內(nèi)容實(shí)際上非常廣泛，本著培養(yǎng)扎實(shí)市場經(jīng)濟(jì)理論及經(jīng)濟(jì)管理的原則，財務(wù)管理專業(yè)的課程包含了基礎(chǔ)會計學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、中級財務(wù)會計，稅法，財務(wù)分析，管理信息系統(tǒng)，投資學(xué)，證券學(xué)，高級財務(wù)管理等。從專業(yè)課程的設(shè)置方面不難看出，設(shè)置的內(nèi)容非常廣泛，每一門課程的課時設(shè)置上非常有限，這種情況下，導(dǎo)致課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)不夠精準(zhǔn)化。

作為財務(wù)管理的專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)時面對的工作崗位，往往是會計事務(wù)所的出納，助理審計，銀行業(yè)務(wù)等工作，在校開設(shè)課程時，同期畢業(yè)的會計電算化專業(yè)相對于財務(wù)管理專業(yè)，更容易找到對口的工作，其根本原因在于，即使是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后更多傾向?qū)ふ視嬓袠I(yè)的工作，但是由于開設(shè)課程內(nèi)容不夠精準(zhǔn)化，導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)時無法迅速適應(yīng)工作模式。

學(xué)生通過院校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一方面是為了增強(qiáng)自己的學(xué)識，做到“術(shù)業(yè)有專攻”，另一方面是為了更快的融入社會，選擇一份專業(yè)對口，并且適合自己的工作，學(xué)生在院校的學(xué)習(xí)本質(zhì)目的是作為自己今后擇業(yè)的重要鋪墊。因此課程體系設(shè)置不宜過于寬泛，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，選擇與專業(yè)匹配度高的課程體系，培養(yǎng)技能應(yīng)用型財務(wù)管理從業(yè)人才。

（三）實(shí)踐型師資力量不足

目前，大多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)的師資隊伍中，專職教師的比重不斷的加大，但是這些老師普遍都是畢業(yè)之后，從畢業(yè)的院校直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任專業(yè)老師，缺少在企業(yè)中的工作經(jīng)驗，因此在財務(wù)管理專業(yè)可能就業(yè)的行業(yè)，會出現(xiàn)實(shí)際賬務(wù)處理方面經(jīng)驗不足的問題。

以普通高校為例，財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)課程中，大部分的課程由專職教師擔(dān)任，小部分課程由聘請的具有實(shí)操工作經(jīng)驗的教師擔(dān)任，并在畢業(yè)之前開設(shè)專業(yè)做賬的課程，了解會計紙質(zhì)賬簿的記錄與大致工作流程?，F(xiàn)在普遍企業(yè)財務(wù)都應(yīng)用自行研發(fā)的財務(wù)系統(tǒng)。因此，在教學(xué)過程中，需要與時俱進(jìn)采用新儀器，新方法。

目前，財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)發(fā)展體系中，對于既具有教師素質(zhì)又具有行業(yè)素質(zhì)的雙師型教師的培養(yǎng)模式非常推崇。一些高校對這一教學(xué)模式也在不斷的探索過程中，但是引進(jìn)這一模式之后，對于雙師型教師和普通教師在教學(xué)任務(wù)量、薪資待遇、福利、培訓(xùn)及進(jìn)修等方面沒有做明確的區(qū)分。雙師型激勵機(jī)制的缺乏導(dǎo)致教師缺乏利用自己的業(yè)余時間進(jìn)行校外掛職鍛煉的動力。

三、校企合作視角下高校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化措施

（一）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)

高校開設(shè)專業(yè)首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，是為了讓應(yīng)屆畢業(yè)生可以在畢業(yè)之后能夠通過在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在工作當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，即以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建務(wù)必實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的全面結(jié)合，重視學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中工作效能的鍛煉，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中凸顯其實(shí)用性能與實(shí)踐性能。因此，明確培養(yǎng)學(xué)生目的是為了針對不同類型的企業(yè)，具備良好的專業(yè)修養(yǎng)，靈活運(yùn)用自身所學(xué)的知識與技能，在畢業(yè)之后可以擔(dān)任與財務(wù)管理相關(guān)的崗位的工作，具備會計師所具備的理念水準(zhǔn)及工作實(shí)力的技術(shù)化會計精英。通過實(shí)踐的鍛煉，針對培訓(xùn)的目的，明確理論教學(xué)與實(shí)際之間的差距，可以針對多項工作崗位，例如出納、稅務(wù)、審計等崗位，從而實(shí)施相應(yīng)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

高校的相關(guān)負(fù)責(zé)人，要與社會以及企業(yè)之間通力合作，為優(yōu)化校內(nèi)外育人環(huán)境做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)校與企業(yè)合作搭建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會條件及環(huán)境，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會；校園內(nèi)部，建設(shè)實(shí)踐教育基底，為學(xué)生提供校園內(nèi)部實(shí)踐的場所，校內(nèi)外相結(jié)合，為該專業(yè)的學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的環(huán)境。

西安翻譯學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為了能夠充分發(fā)揮學(xué)校教育資源，曾經(jīng)大力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，不斷強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，在2017年與西安高新區(qū)新材料園公司之間達(dá)成合作，構(gòu)建實(shí)驗實(shí)訓(xùn)基地，為財務(wù)管理系學(xué)生的暑期頂崗實(shí)習(xí)提供場所，但是隨著選擇該專業(yè)的學(xué)生數(shù)量的增多，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地不論是設(shè)備上還是場地方面，都有一定的不足，因此對于實(shí)踐訓(xùn)練的場所要加大投入力度，構(gòu)建綜合仿真實(shí)訓(xùn)室，提升學(xué)生電子做賬與計算機(jī)應(yīng)用能力。

（三）改革課程體系，與專業(yè)精準(zhǔn)化對接

在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重課程體系的與時俱進(jìn)，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要掌握實(shí)際應(yīng)用中的經(jīng)濟(jì)原理，真正做到學(xué)以致用。高校在進(jìn)行課程體系的改革時，首先要明確在企業(yè)當(dāng)中，財務(wù)管理崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作任務(wù)以及基礎(chǔ)會計與財務(wù)管理崗位的區(qū)別，培養(yǎng)多方面人才；其次，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，選定合適的專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，與時俱進(jìn)的開設(shè)教學(xué)課程與實(shí)踐課程，爭取做好實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，定向培養(yǎng)專業(yè)化人才。最后，引入實(shí)踐與理論并行的教學(xué)模式，盡可能的提高學(xué)生考證能力與實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程與專業(yè)要求精準(zhǔn)化對接。

（四）校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式，彌補(bǔ)實(shí)踐型師資力量不足難題

校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式，能夠發(fā)揮出學(xué)校與企業(yè)各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場所需要的人才，這是職業(yè)教育辦學(xué)突出的特征之一，這對提高學(xué)校與企業(yè)的合作有著積極的作用。校企雙方相互扶持、相互滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是現(xiàn)代職業(yè)教育觀念的重點(diǎn)內(nèi)容，也是推動生產(chǎn)力發(fā)展，使得教育與生產(chǎn)可以可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此，培養(yǎng)合格的職業(yè)化人才，應(yīng)該構(gòu)建在校企合作人才培養(yǎng)的長效機(jī)制中。

在校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，需要發(fā)揮作用的不僅僅是學(xué)校與企業(yè)，政府在其中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更大的效用。首先，在面對日益嚴(yán)重的大學(xué)生就業(yè)問題時，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極作用，從政策上給予校企合作雙方相應(yīng)的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)更多的學(xué)校與企業(yè)參與到這種人才培養(yǎng)模式中，在引進(jìn)企業(yè)的同時，還要注意篩選企業(yè)參與的目的，防止不良企業(yè)利用政策優(yōu)惠，引導(dǎo)不良風(fēng)氣。其次，高校方面，大力推行校企合作的模式，利用企業(yè)深入?yún)⑴c教學(xué)的機(jī)會使學(xué)生接觸更多書本以外的知識。同時高校也應(yīng)該注重對實(shí)踐型教師的培養(yǎng)，制定相應(yīng)的激勵機(jī)制鼓勵有條件的老師利用寒暑假到校企合作的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉；對有意向考取專業(yè)資格證書的老師適當(dāng)減輕工作量或者在排課方面給予適當(dāng)照顧。從多方面鼓勵教師提升自身的實(shí)踐能力。最后，各行各業(yè)的領(lǐng)頭企業(yè)要明確自己的社會責(zé)任，要具有長遠(yuǎn)目光，認(rèn)識到“人才是第一發(fā)展力”這一根本問題，充分發(fā)揮校企合作在企業(yè)發(fā)展的紐帶作用。只要做到上述三點(diǎn)，并且取得這三點(diǎn)之間的平衡，必然會為校企合作的推廣和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（五）改善人才評價機(jī)制，重點(diǎn)突出專業(yè)應(yīng)用性人才

目前，我國高校普遍的人才評價機(jī)制是通過課程理論筆試成績和學(xué)生在校學(xué)分績點(diǎn)來評價學(xué)習(xí)情況，但這種評價機(jī)制是過于片面的。要從根本上解決就業(yè)與在校學(xué)習(xí)的過渡落差，高校應(yīng)當(dāng)逐漸改善人才的評價機(jī)制，培養(yǎng)人才是一個系統(tǒng)性過程，要立足于企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。因此，學(xué)生在評價機(jī)制可以由以下幾個方面構(gòu)成：第一、學(xué)生綜合期末考試成績。第二、學(xué)生短期模擬情景操作評分。第三、學(xué)生在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的假期實(shí)踐評分。第四、校企合作雙方老師給予的畢業(yè)評分。第五、進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)道德和思想水平考核。綜合以上幾項，對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，將綜合分?jǐn)?shù)較高，且職業(yè)道德和思想水平較高的學(xué)生，納入學(xué)校人才培養(yǎng)庫，為將來企業(yè)輸送人才提供保障。在這樣的培養(yǎng)模式之下，突出了專業(yè)知識在實(shí)際應(yīng)用的重要性，同時也強(qiáng)調(diào)了組織管理能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)校時可以多角度，多方面的應(yīng)用理論知識，盡可能的提前適應(yīng)工作狀態(tài)，從而達(dá)到畢業(yè)時可以盡可能的縮小就業(yè)時的落差，這種培養(yǎng)模式同時也為企業(yè)的后續(xù)人才輸入提供了保障。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能滿足當(dāng)今社會的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，校企合作是近年來學(xué)校探索的一種新教學(xué)模式，校企合作作為應(yīng)用型院校生存、發(fā)展的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要方式之一，也是秉承“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的原則，進(jìn)行制度的改革，并且近些年以來，部分高校財務(wù)管理專業(yè)利用校企合作的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方獲益的目的，在這種機(jī)制之下培養(yǎng)出來的專業(yè)人才是十分具有針對性的，可以盡可能的做到畢業(yè)后早日融入工作狀態(tài)，但是當(dāng)前的校企合作實(shí)踐還處于初級階段，還需要通過構(gòu)建長效的合作機(jī)制，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，有針對性的構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，才能為企業(yè)培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，從而實(shí)現(xiàn)與適應(yīng)社會發(fā)展需求相對應(yīng)的新目標(biāo)。