劉嬌 代杰 烏克蘭國立師范大學(xué) 劉海 長江大學(xué) 林萬雷 湖北文理學(xué)院

通過學(xué)習(xí)夸美紐斯、裴斯泰洛齊的教育理念我們從中找到了以人文為導(dǎo)向的教育方法。它指導(dǎo)我們應(yīng)該按照人類自然發(fā)展規(guī)律和文化發(fā)展的原則來建立教學(xué)方式。最大限度地開發(fā)受教育者的智慧、創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)過程中，老師要努力創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓受教育者能發(fā)揮自身最大的潛質(zhì)，讓學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，讓每個學(xué)生既獲得被尊重、被理解的感覺，又充滿成就感和價值感。而教師也不再是讓人畏懼的對象，而是可親可敬的長者，是平等相處的朋友。讓學(xué)生感受到獨立的人格與愛的溫馨，體驗到社會責(zé)任的重要性，并為之不斷地奮斗努力，從而實現(xiàn)自身的價值。

一、“文化”和“人性化教育”存在的關(guān)系

在我們看來"文化"一詞是人們用來區(qū)分自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象、區(qū)分自然界的物質(zhì)運動和人的活動。把人類改造世界的一切活動及其創(chuàng)造的物質(zhì)成果和精神成果都稱為 “文化”。而哲學(xué)家和社會學(xué)家所講的“文化”指的是教育、科學(xué)、藝術(shù)等社會發(fā)展水平所達到的文化。畢竟每種類型的文化都包含著獨特的傳統(tǒng)、規(guī)范、教育理念，由此可見，文化與教育之間有著密切的關(guān)系。

文化存在的主要形式是不同文化的人們的交流。人們通過這種交流得出結(jié)論，并且可以自由地選擇他對文化的理解和認(rèn)知，以他自己獨特的方式傳承文化、傳播文化，這種選擇就是創(chuàng)造力。正所謂仁者見仁智者見智，這跟文化教育的價值觀是一致的。教育作為文化傳播、發(fā)展的途徑，人通過接受教育，學(xué)習(xí)各種文化知識獲得不同的文化程度，從而擁有創(chuàng)造力和文化交流能力，這是人類在文化和教育空間中生存和自我發(fā)展的方式。

文化科學(xué)使我們能夠?qū)⒔逃^程視為整個人類文化整體發(fā)展的重要組成部分。根據(jù)人類活動的多樣性，現(xiàn)代科學(xué)區(qū)分了兩種形式的文化：物質(zhì)和精神。在文化的功能中，突出了認(rèn)知、信息、意識形態(tài)、溝通、調(diào)節(jié)、價值和教育。通過分析我們能夠得出以下結(jié)論：

（1）文化與教育是相互依存的，文化決定了教育的目的、目標(biāo)和內(nèi)容。同時，教育作為文化的一部分，有助于文化的保存和發(fā)展。文化與教育的聯(lián)系是人的最高價值。

（2）教學(xué)活動主要是文化之間的交流、文化價值觀的交流，而不僅僅是知識、技能和能力的傳授與接收。

（3）任何歷史都是文化教育史。要確定教育的戰(zhàn)略目標(biāo)和目的，就要研究文化教育的發(fā)展歷史。

（4）每個人出生和成長的環(huán)境不同，文化背景也會有差異。人不能隨意創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境影響卻一直會影響人。這意味著教育不是固定的和單一的，所以教育應(yīng)在適當(dāng)文化類型的背景下進行。

在此基礎(chǔ)之上實施人性化教育我們應(yīng)該考慮哪些方面呢？首先我們應(yīng)該考慮到學(xué)生身心發(fā)展的年齡和個人特征。每個年齡段的學(xué)生會有該年齡段不同的特征及表現(xiàn)。比如幼兒時期，他們會自主地學(xué)習(xí)、吸收他們所接收到的任何信息。到了兒童時期，他們的可塑性變強，但是自主能力相對于幼兒時期較弱。青少年時期隨著認(rèn)知的增長，他們有較強的思考能力。但由于自我意識蓬勃爆發(fā)，有一定的叛逆性格等；其次我們應(yīng)該考慮到學(xué)生生活的條件、環(huán)境、民族文化。學(xué)生的成長環(huán)境不同，其父母的教育方式、教育理念會明顯地不一樣。所以會導(dǎo)致學(xué)生們在生理上的發(fā)育程度、心理發(fā)展水平、智商等因素存在很大的個體差異。同時各個民族的文化各異，同時民族傳統(tǒng)文化具有深刻的民族印記，民族文化也具有重要的教育價值，所以各民族的學(xué)生在接受大眾教育的同時學(xué)習(xí)到本民族優(yōu)良的民族文化也會讓學(xué)生們產(chǎn)生個體差異；教育者要明白教育不僅是對受教育者知識的傳授、智力的開發(fā)，更重要的是受教育者的情感態(tài)度和價值觀、生存與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、人性化教育的目標(biāo)

人性化教育的目標(biāo)就是培育受教育者的人文素質(zhì)，具體來說，就是使受教育者具備一定的社會責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任感、具備良好的團隊精神和創(chuàng)新精神。教育不僅僅是獲取知識，而是需要培養(yǎng)出健康獨立的人格，使得人性變得完善。因此幼兒時期孩子的家庭教育、學(xué)校教育以及社會整體環(huán)境在孩子品性、道德方面有著非常重要的影響。社會學(xué)家涂爾干認(rèn)為，人的天性就是滿足自己無窮無盡的欲望，欲望應(yīng)該得到充分的滿足，不能過分壓制，但是欲望也需要約束和克制。所以教學(xué)中在保證課堂紀(jì)律的同時，適當(dāng)滿足學(xué)生的個性欲望，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己感興趣的事來做，結(jié)果就會事半功倍。因此，培育學(xué)生的人文素質(zhì)在基礎(chǔ)教育中顯得刻不容緩。教育者可以通過改善課堂模式、組織學(xué)生參加創(chuàng)造性活動、挖掘?qū)W生創(chuàng)造力、鼓勵學(xué)生表達自己的觀點等促進人性化教育的方式，使得人性變得完善，獲得良好的價值觀。

三、人性化教育在舞蹈課程教學(xué)中運用

在舞蹈課程中如果能提供這種適當(dāng)?shù)娜宋膬?nèi)容條件，就可以更好地完善他們的教育。我們認(rèn)為應(yīng)該具備以下條件：

（一）構(gòu)造藝術(shù)框架，提高審美水平

藝術(shù)創(chuàng)作者是藝術(shù)創(chuàng)作的主體，每一份優(yōu)秀的作品，都是創(chuàng)作者的思想內(nèi)涵與完美藝術(shù)形式的結(jié)合。凡是優(yōu)秀的藝術(shù)作品，無不是具有鮮明獨特的個性。同時每一場優(yōu)秀的舞蹈作品都可以是教師教學(xué)的典范。教師可以讓學(xué)生們通過欣賞優(yōu)秀作品，針對不同作品的內(nèi)容，讓學(xué)生在通過使用大眾媒體、參考資料和其他文獻充分了解創(chuàng)作者創(chuàng)作作品的意義，作品涵蓋內(nèi)容，創(chuàng)作者新穎的創(chuàng)作思想、靈感的來源、創(chuàng)作方式對自己作品的自我見解等，從而更好地解析舞蹈作品，感受創(chuàng)作者表達的情感，并且從中得到藝術(shù)啟發(fā)。讓學(xué)生逐漸構(gòu)造藝術(shù)框架，提高學(xué)生的欣賞水平。

（二）制定人性化教學(xué)模式

人性化教育舞蹈課程與傳統(tǒng)的舞蹈課程存在差異。人性化教育下的舞蹈課程應(yīng)該更加注重于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的最終結(jié)果應(yīng)該是舞蹈思想創(chuàng)造的發(fā)展，而不僅僅只是技術(shù)技能的獲得。教師需要尊重學(xué)生的獨特個性，實現(xiàn)學(xué)生們舞蹈的自我表達，使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的舞蹈興趣和學(xué)習(xí)需求。在特殊的舞蹈教學(xué)方法中，其中最有成效的是學(xué)生模擬學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程。例如可以邀請學(xué)生觀看劇院舞蹈專場巡演以及知名舞者的高質(zhì)量劇目，讓學(xué)生感受、理解舞蹈所呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試站在創(chuàng)作者的立場，深入感受創(chuàng)作者舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)涵、表達的情感和創(chuàng)作的意義；其次可以為學(xué)生定制好活動主題，劃定主題大概方向，提供相應(yīng)資料。讓學(xué)生參與各種舞蹈元素的采集、舞蹈風(fēng)格的鑒賞、舞蹈動作的模仿創(chuàng)作活動，同時在活動中為他們提供答疑解惑的教學(xué)支持，以實現(xiàn)其對舞蹈的創(chuàng)造能力和探索的愿望。

（三）提高學(xué)生的舞蹈認(rèn)知

舞蹈不僅需要身體上的協(xié)調(diào)，同時還要求學(xué)生精神上的統(tǒng)一。學(xué)生在完成舞蹈作品時，如果只是在展示作品里規(guī)定的動作，即使動作質(zhì)量再高也只能訓(xùn)練到學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)能力。每一個舞蹈作品在學(xué)習(xí)的時候要求學(xué)生充分了解作品背后的故事。以個人的藝術(shù)和審美需求、品味和能力為導(dǎo)向，形成自己獨特的思想體會并與肢體動作結(jié)合表達舞蹈作品內(nèi)容。這將是很棒的藝術(shù)體驗，在這個過程中教師應(yīng)該改善學(xué)生的情感領(lǐng)域，培養(yǎng)他們對舞蹈藝術(shù)的興趣和熱愛，引導(dǎo)他們了解不同舞蹈的風(fēng)格、地域特性；吸引學(xué)生課外時間參加各種類型的舞蹈元素探索活動和為舞蹈創(chuàng)作收集各類素材活動的過程中，教學(xué)團隊及時擴大、補充有關(guān)舞蹈類型、歷史、元素、流派知識，同時考慮到他們的需求、興趣、能力和年齡特征。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采用不同方式分析，解釋他們收集到的舞蹈相關(guān)信息。在各種類型的舞蹈活動中讓學(xué)生們自由選擇活動的方式，自我組織活動伙伴，提高學(xué)生的主動性。考慮到學(xué)生個人需求、興趣愛好，通過個人任務(wù)讓學(xué)生給予自己活動評價，分享所得。由此提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)意發(fā)展。在這個過程中學(xué)生們將會通過他們的學(xué)習(xí)、探索、體會形成他們獨有的社會價值觀。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在傳統(tǒng)的授課方式中，學(xué)生們的舞蹈課程學(xué)習(xí)大多數(shù)來自于老師動作分解教授、學(xué)生們的肢體模仿等。學(xué)生需要意識到其獨特性，而人性化教育的必要條件就是創(chuàng)造性想象力、情感、感情的發(fā)展。教育的人性化，首先是由教育的態(tài)度決定的，以學(xué)生為最高價值，承認(rèn)他自由和幸福的權(quán)利，自由發(fā)展和識別他的能力。要求教師更多地要接收并注重學(xué)生們的反饋。這不僅是舞蹈動作中身體的承受能力，還要讓學(xué)生們認(rèn)識到他應(yīng)該是他自己學(xué)習(xí)生活的創(chuàng)造者；不僅意味著在教育過程中教師要多考慮學(xué)生自我發(fā)展，而且意味著要包容他的個人功能發(fā)展。大到對社會，小到他自己活動的獨特的正確的主觀情感和個人態(tài)度。

如今人性化教育已經(jīng)成為熱門的話題，尊重人性，用心對待和重視每一位學(xué)生的獨特性已經(jīng)成為這個時代的代名詞，教育的發(fā)展也是同樣的道理，要堅持以人為本，這樣才能有效地開展教育活動，讓學(xué)生們獲得充足的發(fā)展前景。同時舞蹈教育中融入人性化教育，是教育發(fā)展過程中必然經(jīng)歷的過程。好的教育，適合學(xué)生發(fā)展的教育不是一蹴而就的。它充滿著各種各樣的不容忽視的學(xué)問。舞蹈教育中的人性發(fā)展不僅僅是順應(yīng)了時代發(fā)展的需求，同樣也是人類社會進步的標(biāo)志?？傊?，在舞蹈教學(xué)中，讓教育者把原本嚴(yán)肅的教學(xué)工作充滿人情味，讓受教育者感受到愛的溫馨，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到成功的喜悅，教師能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動中的伙伴，才有利于教育的人性化，這就要求我們需要在各個方面不斷的加強人性化教育，倡導(dǎo)以人為本，培養(yǎng)有想法、有個性的人才，教師在實踐中要不斷優(yōu)化人性化的方法，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力，最終為實現(xiàn)教育人性化而不懈努力。