劉兆寶

(江蘇省新沂市合溝中心小學(xué) 江蘇 新沂 221400)

“語(yǔ)文”二字決定了作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位，古人“一篇文章定終生”的科舉制度也并非一點(diǎn)道理也沒(méi)有。何謂作文？作文就是把自己所思所想，所感所受用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。小學(xué)作文教學(xué)不僅可以對(duì)學(xué)生字，詞，句等進(jìn)行綜合訓(xùn)練，并且作文教學(xué)過(guò)程也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生具有多方面的意義。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題

1.1 部分學(xué)生缺少寫(xiě)作興趣。在實(shí)際教學(xué)中，由于作文教學(xué)的應(yīng)試功能凸顯，所以不少學(xué)生對(duì)作文興趣不大，直接影響到作文教學(xué)質(zhì)量的提升。本質(zhì)原因在于學(xué)生對(duì)字，詞的掌握情況不夠，導(dǎo)致在寫(xiě)作文時(shí)常常拿起筆不知道寫(xiě)什么，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)适判?，也?duì)語(yǔ)文作文不感興趣。除此以外，還有教師的原因，少數(shù)教師教學(xué)觀點(diǎn)錯(cuò)誤，覺(jué)得小學(xué)作文寫(xiě)作直接套模板即可，學(xué)生掌握模板后加入不同的素材，日常教學(xué)中要求學(xué)生記憶大量寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)直接套進(jìn)去，影響到學(xué)生作文興趣，不利于寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量提升。

1.2 知識(shí)積累不夠。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)考察的就是學(xué)生對(duì)字，詞等知識(shí)的掌握情況，很好學(xué)生寫(xiě)不好作文的根本原因就在于對(duì)知識(shí)積累不夠，導(dǎo)致提筆不知道寫(xiě)什么內(nèi)容，無(wú)話可說(shuō)。一方面原因是學(xué)生作文素材不夠，學(xué)生不重視積累作文素材，這就導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)東拼西湊，內(nèi)容不搭邊，想到什么寫(xiě)什么，只是單純的為了湊字?jǐn)?shù)。除了缺乏積累素材以外，學(xué)生往往也缺乏寫(xiě)的技巧，不會(huì)運(yùn)用課文中學(xué)過(guò)的字，詞，句等，不會(huì)使用比喻句，擬人句，排比句等修辭手法，寫(xiě)出的作文給人一種記流水賬的感覺(jué)。

1.3 缺少真情實(shí)感。現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生作文缺少真情實(shí)感，并且缺乏創(chuàng)新。一方面是由于教師的教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中采取的很多方式過(guò)于形式化，學(xué)生不能理解。另一方面則是由于學(xué)生缺少真正的生活體驗(yàn)，學(xué)生上下學(xué)都是家長(zhǎng)接送，加上現(xiàn)在的獨(dú)生子女的居多，許多家長(zhǎng)不敢讓孩子獨(dú)自外出，他們和同齡小朋友在一起玩耍交流的機(jī)會(huì)也很少，學(xué)生缺少觀察生活的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們作文中缺少真情實(shí)感。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決措施

2.1 培養(yǎng)與激發(fā)作文寫(xiě)作興趣。作文教學(xué)的首要就是激發(fā)寫(xiě)作興趣，興趣作為學(xué)生最好的老師，也是作文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，那作文寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種折磨，不利于教學(xué)質(zhì)量提升。這就需要語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，選擇學(xué)生可以接受的方式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的。

首先，教學(xué)時(shí)與學(xué)生多做交流，與學(xué)生相處融洽，多了解學(xué)生內(nèi)心想法，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)換位思考，要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考哪種教學(xué)方式最容易接受，從而取得好的教學(xué)效果。其次，教師選擇寫(xiě)作話題時(shí)，盡可能選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，順利表達(dá)自己的想法。并且，寫(xiě)自己熟悉的內(nèi)容更容易讓學(xué)生體會(huì)成功的滋味，這樣學(xué)生才有繼續(xù)寫(xiě)作下去的動(dòng)力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。為了培養(yǎng)現(xiàn)當(dāng)代所需要的人才，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也提出了新的要求，現(xiàn)當(dāng)代所需要的人才不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要有發(fā)散性思維，要敢于創(chuàng)新。因此。，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活、觀察世界，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的觀察空間和想象空間。

例如，可以以“未來(lái)生活”為題，雖然也是命題作文，但對(duì)小學(xué)生的限制卻不大，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的想象力。學(xué)生可以對(duì)二十年后的生活產(chǎn)生期望和暢想，二十年后出行方式可能更加便捷，無(wú)人駕駛汽車(chē)廣泛應(yīng)用，購(gòu)物更加方便，不僅可以買(mǎi)到全世界各地的東西，并且支付方式更加便捷等等，這樣的作文既可以激發(fā)寫(xiě)作興趣，又可以加強(qiáng)學(xué)生的想象力，一舉兩得。

2.3 積累寫(xiě)作素材。在語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生往往都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)：視野窄，思路單一。寫(xiě)起作文來(lái)生搬硬套，胡編亂造。例如：寫(xiě)《我的爸爸》，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)寫(xiě)爸爸是一位醫(yī)生，救死扶傷，我要以爸爸為目標(biāo)，長(zhǎng)大后也當(dāng)一位醫(yī)生。實(shí)際上，很多學(xué)生的父親并不是醫(yī)生。由此，我們不難看出學(xué)生平時(shí)沒(méi)有觀察生活，積累寫(xiě)作素材，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。針對(duì)這種情況，教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，要求學(xué)生把觀察的事物記錄下來(lái)，養(yǎng)成摘錄好詞，好句的習(xí)慣，豐富自己的寫(xiě)作素材。語(yǔ)文教材中的課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，是積累語(yǔ)言的典范。因此，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行摘抄，背誦。以便于在今后的寫(xiě)作中加以應(yīng)用。除此之外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外積累，通過(guò)多看課外書(shū)籍，來(lái)積累好詞，好句，名人名言等，積累更多的寫(xiě)作素材。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的定義和要求，小學(xué)語(yǔ)文作文要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，奠定學(xué)生終身成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師要不斷探索，找到正確的培養(yǎng)策略，最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。