林 鳳

(福建省平潭澳前鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 平潭 350400)

1.教師自身角度

1.1 豐富口語交際理論。基于終身學(xué)習(xí)理念之下，教師既作為知識(shí)的傳遞者，也始終是學(xué)習(xí)者。教師只有不斷充實(shí)自己才能夠不斷地給予學(xué)生，所以自覺地進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)無疑是必要的。那么對(duì)于口語交際教學(xué)活動(dòng)來說，深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析各口語交際內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、思路和設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是首要的。其次，要大量閱讀與之相關(guān)的理論文獻(xiàn)，吸取和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持反思與總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐過程。

1.2 提高個(gè)人文化修養(yǎng)。好的語言修養(yǎng)與廣博的學(xué)識(shí)是成為一名好老師的基礎(chǔ)。要知道，小學(xué)生具有明顯的“向師性”特征，對(duì)于教師日常生活中的一言一行都會(huì)特別關(guān)注。而作為直接體現(xiàn)教師語言表達(dá)和思維方式的口語交際活動(dòng)，無疑成為了學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解老師的一個(gè)重要途徑。在口語交際活動(dòng)中，生動(dòng)精彩的語言表達(dá)，活躍著學(xué)生的思維，拓寬他們的視野，誘發(fā)其表達(dá)的欲望。那么要做到這些方面就不得不需要教師自身對(duì)各方面的知識(shí)有著廣泛的涉獵，在學(xué)科文化和傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上還需要了解外國文化，關(guān)注到世界各地，以此來形成更為深厚的文化底蘊(yùn)，這樣才能夠在口語交際活動(dòng)中做到面臨各種話題都滔滔不絕，給學(xué)生帶來精彩、深刻且全面的講學(xué)內(nèi)容，開拓其視野的同時(shí)，予以恰當(dāng)豐富的文化滲透與精神熏陶。

1.3 學(xué)會(huì)控制語言?？谡Z交際教學(xué)設(shè)計(jì)除了對(duì)各個(gè)教學(xué)流程和環(huán)節(jié)有詳細(xì)的安排之外，還要考慮到如何才能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使其有效地參與到活動(dòng)中來，這就需要教師具備較高的語言表達(dá)水平，以促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生思維能力和交流水平的成長。比如，在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要盡可能地通過語言來為學(xué)生營造出輕松、和諧的課堂氛圍。在引導(dǎo)學(xué)生深入探究時(shí)要循循善誘，耐心等待。在分析講解時(shí)要做到有的放矢、簡潔明了。教師的語言直接關(guān)系到學(xué)生的參與積極性，對(duì)知識(shí)的理解以及表達(dá)的意愿，而與此同時(shí)，教師自身也要明確口語表達(dá)是在教學(xué)實(shí)踐過程中逐步完成的，因?yàn)檎n堂教學(xué)永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)設(shè)計(jì)并不能完全預(yù)設(shè)一切，所以針對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，教師也要具備適時(shí)且靈活調(diào)整的素養(yǎng)，真正形成能夠吸引學(xué)生，獨(dú)具一格的教學(xué)表達(dá)風(fēng)格。

2.優(yōu)化口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1 靈活選擇話題與內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。那么作為教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，確立教學(xué)內(nèi)容對(duì)于口語交際活動(dòng)來說，將會(huì)直接影響著學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。首先教師要明確認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地表達(dá)自我，形成一個(gè)正確、良好的交際習(xí)慣，能夠與他人和諧相處。所以教學(xué)內(nèi)容的選擇必須要與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，而且是學(xué)生熟悉的話題，有著直擊其心靈的效果，如此才能夠喚醒其生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生表達(dá)的意愿。例如，在“身邊的‘小事’”中，本課活動(dòng)內(nèi)容可以分為不文明行為與令人溫暖的行為兩個(gè)部分，而第一部分的內(nèi)容話題就是不受歡迎和不尊重他人，乃至?xí)钭约毫粝逻z憾的行為，而第二部分則是正能量的行為。由于該話題本身就充滿了生活性，所以教師只需要列舉幾個(gè)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事情即可打開話匣子，引導(dǎo)學(xué)生展開表達(dá)，將自己切身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)訴諸課堂。如，在校園中邊走路邊吃飯，吃飯的時(shí)候一直在說話，亂扔垃圾，不遵守交通規(guī)則等等。通過生活中的小事來引發(fā)學(xué)生對(duì)于規(guī)則存在意義的思考。

2.2 靈活加工。僅以教材為主要內(nèi)容的口語交際課是十分有限且單一的，因此教師要在深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，把握教材的編寫意圖與具體交際話題的價(jià)值取向，對(duì)其中的交際要素進(jìn)行分析提取，這樣在明白其具體是培養(yǎng)哪項(xiàng)能力和思維意識(shí)之后，就可以根據(jù)實(shí)際學(xué)情來進(jìn)行靈活加工，盡量使內(nèi)容與學(xué)生的生活相貼合，讓學(xué)生在課堂中有話可說。例如，在“制定班級(jí)公約”和“請(qǐng)你支持我”中，教師就可以直接將班干部的選舉活動(dòng)搬到課堂舞臺(tái)上來讓學(xué)生親歷演講和投票選舉的過程，談?wù)勛约簩?duì)班級(jí)公約制定看法，在表達(dá)展示中感受說服他人向自己投出選票的過程。

綜上所述，口語交際課時(shí)與教材內(nèi)容較少是已經(jīng)存在的問題，而學(xué)生在課堂中隨意交談過多，系統(tǒng)實(shí)踐較少的情況也比比皆是?？谡Z交際訓(xùn)練作為小學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的主要圖稿途徑之一，教師應(yīng)該為其創(chuàng)造較多的機(jī)會(huì)，從語言表達(dá)和交流到思維碰撞，再到情感的交匯與胡蓉，真正讓學(xué)生有話可說、有話想說、有話會(huì)說。