洛桑扎西

(西藏自治區(qū)芒康縣措瓦鄉(xiāng)小學(xué) 西藏 昌都 854500)

前言

藏語(yǔ)是一種小眾的民族語(yǔ)言，由于漢語(yǔ)的普及和社會(huì)大環(huán)境的影響，藏語(yǔ)文的教學(xué)地位比較低下，學(xué)者對(duì)于藏語(yǔ)文的教學(xué)也沒(méi)有充分的研究，可以參考的教學(xué)方式較少。藏語(yǔ)文閱讀作為小學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的一個(gè)方面，更需要教師之間進(jìn)行積極地探討，尋求更有效的教學(xué)途徑。

1.注重藏語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累

雖然藏語(yǔ)文使用人群較少，但是其本質(zhì)還是一門語(yǔ)言學(xué)科，完全可以借鑒其他語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如漢語(yǔ)和英語(yǔ)。無(wú)論是哪種語(yǔ)言，想要進(jìn)行閱讀首先要掌握一定的文字和詞匯，通過(guò)對(duì)文字和詞匯含義的理解去揣摩句子的含義。閱讀作為一種書面的文字形式，語(yǔ)言的使用不會(huì)像口語(yǔ)一樣隨意，而藏語(yǔ)是作為藏族口語(yǔ)交流的一種存在，書面的交流相對(duì)于漢族少很多，因此對(duì)于藏文字、詞的積累是十分有必要的。

例如，高年級(jí)藏語(yǔ)文課本中，有一節(jié)課是《抽煙的危害》，這篇課文中對(duì)于抽煙的危害的描述有很多比較專業(yè)的詞匯，如果學(xué)生平時(shí)不注重詞匯的積累，很有可能無(wú)法理解課文想要表達(dá)的具體內(nèi)容，只能通過(guò)文章整體的閱讀理解其中的一小部分。這不僅意味著學(xué)生不能理解文章的中心思想，更會(huì)打擊學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文閱讀的積極性，因此想要提高學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文閱讀的興趣，必須注重詞匯的積累，為真正的閱讀做好基礎(chǔ)建設(shè)。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，理解課文內(nèi)容

小學(xué)生在剛剛接觸大段的閱讀材料時(shí)，也許可以完整的讀下來(lái)，但是很難自己把握課文表達(dá)的情感，因此建議教師在課文教學(xué)前，先進(jìn)行范讀。通過(guò)有感情的朗讀，將課文想要表達(dá)的情感直觀地傳達(dá)給學(xué)生，再讓學(xué)生帶著這種感情進(jìn)行精讀，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也可以讓課文的內(nèi)容形式更加豐富。

例如，《驕傲的孔雀》這一課，教師在全文閱讀的時(shí)候要將孔雀最初的驕傲自大，后來(lái)的狼狽以及最后喜鵲的嘲笑，通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，在最開始就讓學(xué)生感受到驕傲自大不可取的情感傾向，然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，參與到課文里描寫的森林中去，最后讓學(xué)生以讀后感的形式將自己的所思所想完整地記錄下來(lái)，這樣不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還同時(shí)對(duì)聽、讀、寫進(jìn)行了全面的鍛煉。

3.開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教師要學(xué)會(huì)利用多種多樣的教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)。小學(xué)生生活環(huán)境較為狹小，生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，課本中所描述的很多內(nèi)容是學(xué)生從前沒(méi)有看到過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的。因此教學(xué)設(shè)備的使用，會(huì)對(duì)教學(xué)的效率有很大的提升，目前應(yīng)用最廣泛的教學(xué)工具就是多媒體設(shè)備。

例如，在學(xué)習(xí)《北京頤和園》這節(jié)課時(shí)，由于藏族的小學(xué)生距離內(nèi)地較遠(yuǎn)，以及生活方式的不同，真正到過(guò)北京頤和園的學(xué)生少之又少。這時(shí)就可以通過(guò)多媒體設(shè)備將北京頤和園的景象展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生圖像上的概念，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，也有助于學(xué)生理解課本內(nèi)容。

同理，在《布達(dá)拉》、《薩迦寺》等課文的教學(xué)中，也可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，藏族本身就是一個(gè)人數(shù)較少的民族，更不能因?yàn)榻虒W(xué)上的不足導(dǎo)致民族文化的流失，通過(guò)多媒體設(shè)備，在為學(xué)生營(yíng)造良好閱讀氛圍的同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)本民族的特色文化有一定的了解，通過(guò)對(duì)比漢族和藏族建筑形式的不同，也讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)民族有一定的認(rèn)識(shí)。

4.注重養(yǎng)成學(xué)生的藏語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，閱讀也是一樣，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。除了在課堂上進(jìn)行教學(xué)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生課下的閱讀習(xí)慣，只有這樣才能夠讓學(xué)生在接觸閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，從而自發(fā)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先教師要為學(xué)生提供一個(gè)或多個(gè)使學(xué)生閱讀的誘因。例如，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置五名成員，每天讓其中一個(gè)組員給其他組員講述一個(gè)故事，這樣就可以保證每個(gè)學(xué)生一周至少可以閱讀一篇文章。還可以利用一些游戲間接地讓學(xué)生自主閱讀，例如可以定期進(jìn)行成語(yǔ)接龍之類的小游戲，這種游戲比較方便教師把控時(shí)間，而且很容易激起學(xué)生的勝負(fù)欲和競(jìng)爭(zhēng)心，為了獲勝主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，閱讀正是最有效的途徑之一，這種方式既提供了誘因，又沒(méi)有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生更容易接受。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀在藏語(yǔ)文的教學(xué)中是極其重要的組成部分之一，教師必須重視閱讀的教學(xué)地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文閱讀的興趣。閱讀水平的提升，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，作文書寫能力的提升也有很大的幫助。在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生也可以了解到本民族的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)自己的民族和國(guó)家有著更強(qiáng)的認(rèn)同感，從小給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為培養(yǎng)少數(shù)民族人才奠定良好的基礎(chǔ)。