王曉鑫

[遼寧省盤(pán)錦市魏書(shū)生中學(xué)(盤(pán)錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)中學(xué)) 遼寧 盤(pán)錦 124010]

引言

當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師多是采用傳統(tǒng)授課方法，重視記憶和背誦課文，反而忽視了對(duì)閱讀技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展沒(méi)有太大幫助。而思維導(dǎo)圖多是利用圖文并茂的方式，展現(xiàn)不同主題之間的關(guān)系。因此，將其引用在英語(yǔ)課堂中，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有一定的幫助。

1.課前精心備課

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)階段，教師如果需要用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就要在課前備課階段精心制作。教師在課堂中運(yùn)用這一教學(xué)方式的目的，就是幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中更快地找到其大致脈絡(luò)，將文章思路和內(nèi)容都更加清晰地展示出來(lái)，從而更容易了解和掌握，從而降低學(xué)習(xí)難度。因此，教師最好可以根據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際學(xué)情和自身授課特點(diǎn)精心制作，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)[1]。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Where did you go on vacation?這一單元時(shí)，教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，A部分主要講解一般過(guò)去時(shí)的用法和不定代詞的使用，B部分則側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，對(duì)此教師可以在這一部分使用思維導(dǎo)圖教學(xué)。為了更好地提高教學(xué)效率，教師在課前就要根據(jù)閱讀內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖。按照文章脈絡(luò)將內(nèi)容更清晰地展示出來(lái)，讓學(xué)生在課堂中更好地完成教學(xué)任務(wù)。如果時(shí)間允許的情況下，教師還可以針對(duì)句型和重要詞匯制作思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.課上閱讀教學(xué)中提煉文章內(nèi)容

在課堂授課時(shí)，教師在講解閱讀內(nèi)容時(shí)也可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，在黑板上利用板書(shū)，將文章各段主要敘述的內(nèi)容都提煉出來(lái)，并精心處理細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。教師講解完后，學(xué)生也可以根據(jù)板書(shū)上的內(nèi)容，自行總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)[2]。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit3 I'm more outgoing than my sister.這一單元時(shí)，在講解閱讀內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)先布置閱讀任務(wù)“讀懂Jeff Green, Huang Lei, Mary Smith關(guān)于朋友的個(gè)人觀點(diǎn)”，之后一邊分析課文內(nèi)容，一邊引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章大意，構(gòu)建出思維導(dǎo)圖。在黑板上構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，可以將“Views about friends”作為主題，將Jeff Green, Huang Lei, Mary Smith作為三個(gè)主干，將文章段落中可以表達(dá)其關(guān)于朋友的個(gè)人觀點(diǎn)都羅列出來(lái)，如可以將“a good friend is like a mirror...”作為Jeff Green的分支；將“It’s not necessary to be the same.”作為Huang Lei的分支；將“I don’t really care...”作為Mary Smith的分支。讓學(xué)生借助其中的內(nèi)容，更好地總結(jié)并掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3.課后背誦降低難度

這一教學(xué)方式不僅可以應(yīng)用在課堂中，也可以用在課后階段的學(xué)習(xí)中。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，多數(shù)教師會(huì)要求其在課后背誦英語(yǔ)文章。初中階段的英語(yǔ)課文并不短，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一項(xiàng)容易的任務(wù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，這樣就可以大大降低背誦難度并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit4 What's the best movie theater?這一單元時(shí)，教師應(yīng)先詢(xún)問(wèn)學(xué)生“What do talent shows have in common?”，“Who decides the winner?”，“Why don’t some people like these talent shows?”，“What do you think of these talent shows?”通過(guò)這些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)其好奇心，之后通過(guò)翻譯課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖以“Talent shows”為主題，按照課文闡述順序?qū)⑵溲a(bǔ)充完整。課后學(xué)生背誦課文時(shí)，也可以參照思維導(dǎo)圖，這樣可以啟發(fā)思維，降低背誦難度。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)，這樣做的好處既可以幫助學(xué)生理清文章思路，又可以展示出其中的重難點(diǎn)，對(duì)提高課堂效率有著較大的幫助。而且，閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，但目前很多教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂中仍存在一些問(wèn)題有待改進(jìn)。因此，教師應(yīng)嘗試多使用新穎的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。