周 肖

(貴州省道真縣上壩中學(xué) 貴州 道真 563500)

自2016年起，我國(guó)中小學(xué)統(tǒng)一將過(guò)去的“思想品德”課程改名為“道德與法治”，法治作為現(xiàn)代人不可或缺的基本素養(yǎng)，將其納入到初中的基礎(chǔ)課程中是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是貫徹落實(shí)了黨在十八屆四中全會(huì)關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程的要求。初中道德與法治作為一門兼具思想性、人文性、實(shí)踐性的綜合性課程，在教學(xué)內(nèi)容中貫穿了道德教育與法治教育，始終立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，具有特殊的德育功能。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于道德與法治課堂，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生的合作技能與社會(huì)交往技巧的有效途徑。

1.以例激趣，啟動(dòng)思維

以案例分析實(shí)現(xiàn)合作探究的設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒌赖屡c法治教材中那些枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得有生活氣息。當(dāng)然，單一的案例分析也只是通過(guò)教師傳授間接經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合采用其他多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景并設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，由小組合作進(jìn)行場(chǎng)景的再現(xiàn)與表演展示，條件允許的情況下還可以組織學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在親自體驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解建構(gòu)，同時(shí)讓道德與法治的課堂充滿情意色彩。筆者在教育實(shí)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常喜歡在課余時(shí)間玩集體游戲，如“誰(shuí)是臥底”、“你畫(huà)我猜”等等，還有的學(xué)生非常擅長(zhǎng)說(shuō)相聲。于是，在講授《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了小組合作的游戲，在課前以小組為單位自行分配角色，熟背臺(tái)詞，在課堂上隨機(jī)進(jìn)行表演，內(nèi)容是通過(guò)物品的轉(zhuǎn)贈(zèng)與買賣讓學(xué)生理解和區(qū)分財(cái)產(chǎn)的占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)以及處分權(quán)。因?yàn)檫@是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)講述不易理解并且容易混淆，通過(guò)讓學(xué)生合作創(chuàng)設(shè)情境，能夠使知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，課堂也十分活躍。

2.多邊互動(dòng)，交流共享

小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的由老師單向傳授的模式轉(zhuǎn)向了注重師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)習(xí)小組之間互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。生生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展、思維提升的主要方式，一味的灌輸只能讓學(xué)生形成短暫的記憶。小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)合理的安排課堂中的互動(dòng)方式，以小組間的生生互動(dòng)為主，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，同時(shí)，以組間合作競(jìng)爭(zhēng)的形式激發(fā)學(xué)生的斗志和動(dòng)力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、平等的課堂氛圍，是合作探究開(kāi)展的關(guān)鍵。

學(xué)生不僅是小組中的成員，也更是課堂的主人，組長(zhǎng)或課代表在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)履行職責(zé)，讓每一位小組成員都能夠承擔(dān)相應(yīng)的分工與職責(zé)，積極參加小組的合作探究。教師則是扮演引導(dǎo)者的角色，在說(shuō)明了教學(xué)的目標(biāo)與探究任務(wù)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和積極的反饋。學(xué)生合作探究的過(guò)程中，教師要深入到每一個(gè)組進(jìn)行短暫的觀察，只有走下講臺(tái)和學(xué)生接觸，才更容易知道學(xué)生存在哪些疑問(wèn)，并讓學(xué)生敢于問(wèn)平時(shí)不敢舉手提出的問(wèn)題。對(duì)于積極性不高的學(xué)生和小組，教師要多付出時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)，此時(shí)扮演參與者的角色，與學(xué)生一起討論，共同合作，并且多給害羞的同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)，在嘗試與鼓勵(lì)下培養(yǎng)學(xué)生的自信。

3.團(tuán)隊(duì)展示，總結(jié)升華

在合作探究結(jié)束后，小組共同完成的成果展示非常重要，這不僅是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可與肯定，也是給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。小組合作學(xué)習(xí)并不是目的，而是通過(guò)這樣的一種學(xué)習(xí)方式，可以讓更多的學(xué)生參與到課堂之中，片面強(qiáng)調(diào)小組合作，卻又對(duì)合作的結(jié)果草草了結(jié)，會(huì)降低學(xué)生參與的積極性以及失去合作學(xué)習(xí)的意義。因此，教師要預(yù)留足夠的時(shí)間給予學(xué)生們展示的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)小組進(jìn)行集體發(fā)言。在教學(xué)期間，筆者所教授的班級(jí)習(xí)慣各不相同，有的班級(jí)非常整齊，在合作討論結(jié)束后會(huì)集體鼓掌示意，回答問(wèn)題時(shí)即使是派一名代表也會(huì)全組站起來(lái)，相比之下，表現(xiàn)較為隨意的班級(jí)在合作探究的過(guò)程中表現(xiàn)也會(huì)較弱一些，因?yàn)檩^低的參與度無(wú)法激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該讓小組以集體的形式作答，每位組員都應(yīng)該能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，也能夠在集體協(xié)作的氛圍下形成自信，敢于和樂(lè)于參加學(xué)習(xí)。這不僅是小組合作學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)，也是道德與法治課程中對(duì)學(xué)生公民意識(shí)與情感態(tài)度的培養(yǎng)。

同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不但要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。初中道德與法治課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、小組內(nèi)的合作討論以及小組間的展示交流，并不意味著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)束，最終的效果取決于老師最后的總結(jié)和升華。