羅朝芳

(福建尤溪第一中學文公分校 365100)

前言

隨著全球化的發(fā)展，英語是現(xiàn)階段教育部門最為重視的科目。學習英語的目的就是為了在生活中能聽會說，更好的運用這一門語言。作為初中階段的英語老師，一定要注重學生在英語聽力方面的提升，聽懂了才能交流，才能達到會說。所以，在英語的學習中要加大學生在聽力方面的培養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展奠定好基礎。

1.課堂上創(chuàng)建和諧的學習氛圍

好的學習環(huán)境對于學習英語有著非常大的作用，在英語的聽力教學過程中，老師應該鼓勵學生用英語來回答課堂上的問題。此外，在課外，老師還可以鼓勵學生多進行英語方面的交流，在和諧友愛的環(huán)境里提高學生的聽力水平[1]。第一、老師在課堂上教學的過程中，應該加強英語的交流，依據(jù)教材的知識，讓學生用分小組的模式展開英語的對話練習，還可以排練一些英語的小節(jié)目。第二、老師在教學的過程中，盡量的使用全英語模式。用這一模式展開課堂教學，最開始的時候可能會影響到教學的進度，也會讓學生在聽不懂的情況下，喪失興趣。但是到一段時間，學生們逐漸聽懂了老師所講的內(nèi)容了，同時也創(chuàng)建了學習英語的良好環(huán)境，學生在真實的情景模式下，會增加英語的語感，自然的講出英語，同時也提高了學生的聽力，這就為以后的學習奠定了基礎。

2.老師課堂上教學模式的多元化

老師在課堂帶領學生學習書本知識的過程中，也要對課外的知識進行一個拓展，讓學生接觸更多的學習素材。老師可以給學生推薦一些課外素材，比如說英語歌曲、英語電影、英語詩歌等，這些都可以激發(fā)學生對于英語聽力的興趣，以此來提升英語聽力的能力。如果只是對學生展開書本教材的教學，這就讓學生的英語知識進入了狹窄的知識面，學生們感受不到學習的樂趣，也不能體會到英語語言的魅力所在。老師在帶領學生進行英語聽力訓練時，還要考慮到學生的實際情況，防止乏味的教學方式讓學生喪失學習英語的興趣。此外，老師還可以開展英語類的演講、朗誦比賽等，以此來提高學生的英語聽力能力以及綜合能力。在日常生活中，可以鼓勵學生多與他人進行英語交流，以此來提高聽力水平。

隨著時代的發(fā)展，科技也在不斷的進步，人機對話逐漸成為英語教學中最有效的教學方式之。利用人機對話的方式，在進行聽力教學的過程中[2]，老師可以根據(jù)學生的實際情況與學習水平來設置相應的聽力訓練，這就為學生的聽力帶來了更有利的學習條件。比如在學習到“What did you do last weekend?”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以展開人機對話的模式，讓學生利用人機對話來完成課本中的教學，還可以引導學生把自己的生活用英語表達出來，可以制作成錄音的模式，放在課堂上，讓學生們互相聽。這樣課堂聽力教學就變得有趣多了，還能提升學生的聽力，對于學生的口語訓練也帶來了提升。

3.對學生的學習方法進行優(yōu)化和改善

初中階段的學生對于自身的知識量不是很充足，這讓學生在學習的過程中，沒有辦法找到適合自己的學習方式。老師在上課過程中，要多注意學生的學習觀念是否端正，指導學生在學習中找到適合自己的學習方式，這有利于學生提高自己的英語水平。老師在上課的過程中，也要向學生傳授一些有效的學習方法，讓學生們在多種學習方法中選擇適合自己的，以此來鍛煉學生在聽力上的敏銳性，讓學生在進行聽力訓練的過程中，能夠快速的明白文中的意思，并且根據(jù)考試內(nèi)容做出相應的處理。學生在學習英語聽力的過程中，要對英語的發(fā)音做出自己的總結，特別是特殊詞匯的變調，這都是有規(guī)律可循的，學生們所及時總結，可以有效提升他們的英語聽力水平。這一教學過程中[3]，老師可以利用人機對話，讓學生更準備的把握英語單詞的發(fā)音，這就避免了在課堂上因為老師發(fā)音的不準確而導致學生也在發(fā)音上出錯。

4.老師課堂上創(chuàng)建情景模式

有一位學者曾經(jīng)說過一句話：教學最大的成功，不是逼迫學生去學習，而是讓學生對學習產(chǎn)生興趣。學生在訓練聽力之前，老師應該鼓勵學生建立自信，消除心中的壓力。比如老師可以播放一些英文歌曲，或者是給學生們介紹一些與書本知識有關的外國文化以及有趣的小故事，還可以結合初中時期學生的心理特征，選擇一些順口溜以及小游戲等，把英語當中的聽力和說話表達結合起來，讓學生們在老師舉辦的情景模式下展開英語的聽力訓練學習。這樣學生就會對英語課堂產(chǎn)生興趣，打開了學生的視野，讓學生積極主動的投入學習中，為他們以后的學習打下好基礎。

總結語

以上就是在初中階段，英語聽力課堂的有效提升策略。首先班級里要有良好的學習環(huán)境，學生在和諧的環(huán)境下，展開英語聽力的訓練；老師在課堂上多種多樣的教學方式，讓學生學習到了知識，還增加了樂趣；老師對學生的學習方式進行優(yōu)化，讓學生們在掌握了學習方式的情況下，展開更有效的學習；老師在課堂上展開情景模式，激發(fā)學生的興趣，讓學生對課堂產(chǎn)生積極性，以此來提高學生的整體英語素養(yǎng)。