毛音音

(江蘇省建湖縣特殊教育學(xué)校 江蘇 建湖 224700)

小學(xué)語文教育在小學(xué)生的未來發(fā)展中起著重要作用，這不僅幫助學(xué)生發(fā)展思維和語言能力，而且還拓寬了視野。對(duì)于特殊的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文是理解和適應(yīng)生活的有效而重要的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師基本上一昧的注重理論講解，而大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的熱情。通過在參與游戲過程中可以有效地提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在教室中引入游戲化教學(xué)可以有效地解決這個(gè)問題。

1.特殊教育小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 特殊教育小學(xué)語文教師對(duì)游戲化教學(xué)的理解不深入。引入游戲化教學(xué)的主要目標(biāo)是以一種簡(jiǎn)單而有趣的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)語文教學(xué)效果的提高做出貢獻(xiàn)，但是，小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多老師不理解游戲化教學(xué)的真正含義，所有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都集中在游戲過程上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的滲透，這將影響語文老師對(duì)游戲化教學(xué)的有效實(shí)施[1]。

1.2 特殊教育小學(xué)語文游戲化教學(xué)的宣傳不到位?，F(xiàn)有的游戲化教學(xué)并未在教育中廣泛使用，并且大多數(shù)教師并未考慮到游戲化教學(xué)的真正含義，原因是游戲化教育的概念尚未得到充分實(shí)施，教育部沒有為游戲化教育提供有效的指導(dǎo)，這影響了中國學(xué)校教育的實(shí)施和發(fā)展。

2.特殊教育小學(xué)語文有效進(jìn)行游戲化教學(xué)的措施

2.1 特殊教育小學(xué)語文利用游戲作為課堂導(dǎo)入進(jìn)而吸引學(xué)生的注意。小學(xué)生非?；钴S，好奇心重是學(xué)生的重要特點(diǎn)。特殊教育的兒童，尤其是有聽力障礙的孩子，可視化游戲可以吸引他們的注意力。俗話說，一個(gè)好的開始通常是成功的一半。課堂導(dǎo)入是課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，在教育中起著重要作用。因此，我國的小學(xué)語文教師應(yīng)著重于課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。通過有趣的課堂導(dǎo)入，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中使用游戲化教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力。例如，老師在講有趣的課程時(shí)，例如講童話故事。教師可以將有趣的故事用作課堂導(dǎo)入，也可以選擇幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行精彩的角色扮演，角色扮演可以使學(xué)生快速融入課堂，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

2.2 特殊教育小學(xué)語文改變游戲內(nèi)容從而豐富學(xué)生感受。如果老師只使用單一游戲，學(xué)生可能會(huì)失去興趣并導(dǎo)致游戲化教學(xué)的開展效果不理想。因此，教師在創(chuàng)建教案設(shè)計(jì)或編寫教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)開發(fā)各種游戲類型，以使學(xué)生感到新鮮感。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過唱歌，朗讀等多種方式表達(dá)出來。學(xué)習(xí)通話故事時(shí)，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在小組中，通過角色扮演來了解本書的內(nèi)容，這些游戲不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章知識(shí)，還可以讓學(xué)生發(fā)展他們的自主性并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，最重要的是體驗(yàn)到游戲教學(xué)的快樂，使學(xué)生不會(huì)感到有壓力和疲勞[2]。

2.3 特殊教育小學(xué)語文通過競(jìng)爭(zhēng)性的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生，喜歡與所有小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)是他們的特點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須了解學(xué)生的心理特征，并利用競(jìng)爭(zhēng)性游戲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，為了獲得出色的學(xué)習(xí)效率，教師可以使用競(jìng)爭(zhēng)性游戲來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并通過該游戲來提高學(xué)生的反應(yīng)能力，具有更好的教育效果，整個(gè)班級(jí)充滿歡樂和歡笑，這種方法適合于學(xué)生。此外，教師可以開發(fā)各種游戲(例如書法和繪畫比賽)，將他們結(jié)合起來，通過開發(fā)該游戲，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.4 特殊教育小學(xué)語文利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)性游戲環(huán)節(jié)。好贏是小學(xué)生的特征。教師必須對(duì)這種特質(zhì)加以利用，通過設(shè)置一些游戲，不僅可以在比賽中讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，而且可以灌輸合作意識(shí)以及激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，使學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到更多，這個(gè)過程不僅使學(xué)習(xí)受益，也將對(duì)未來的生活發(fā)展產(chǎn)生重大影響。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，可以讓學(xué)生分組比賽，通過猜測(cè)讓學(xué)生比賽，如果學(xué)生對(duì)古詩詞了解比較多，他們猜對(duì)的概率更大。為了取得勝利，學(xué)生們會(huì)積極背誦舊詩，甚至在上完課后也會(huì)閱讀，可以看到游戲與教育的結(jié)合緊密相關(guān)[3]。

2.5 特殊教育小學(xué)語文可以與其他學(xué)科進(jìn)行融合進(jìn)而創(chuàng)新游戲教學(xué)的模式。隨著最近幾年來我國教育質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”已成為教師的主要任務(wù)。筆者認(rèn)為核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要技能。核心概念要求需要盡可能多的掙脫學(xué)科約束，以便學(xué)習(xí)者可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合。在我國語文教學(xué)課程中，教師可以結(jié)合有趣的內(nèi)容，例如藝術(shù)，音樂，體育等，從而在教學(xué)過程中取得優(yōu)異的成效。引入美術(shù)或音樂知識(shí)對(duì)取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)起著積極的作用[4]。

3.結(jié)語

總的來說，在小學(xué)特殊學(xué)校教授語文時(shí)，游戲化教學(xué)的引入使實(shí)現(xiàn)了良好的目標(biāo)。作為小學(xué)語文老師，必須了解我國小學(xué)游戲化教育的問題，并不斷加以改善，以提高游戲化教學(xué)在我國小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用效果。