陳曉倩

(浙江省溫州市永嘉縣巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 永嘉 325115)

分級閱讀產(chǎn)生于對少年兒童生理和心理特征的科學(xué)分析，少年兒童在不同的成長階段，閱讀性質(zhì)和閱讀能力是完全不同的。分級閱讀依照兒童的不同年齡、不同心智特點，以及不同的心理發(fā)展程度為學(xué)生提供科學(xué)的閱讀計劃，讓學(xué)生能夠獲得更具針對性的閱讀材料。

1.一把尺子，閱讀量身定做

分級閱讀的開展建立在對諸多書籍了解的基礎(chǔ)之上，只有對多種類、多數(shù)量的書籍內(nèi)容予以深刻了解，才能為學(xué)生的閱讀指引和規(guī)劃，才能將眾多書籍劃分成不同來別、列明書單來指引學(xué)生進行閱讀。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來給予學(xué)生更多的書籍列表，為學(xué)生量身定做閱讀書單，依據(jù)讀物的難易程度、孩子的年齡、個性等多因素來為學(xué)生提供精準(zhǔn)的合適的好書。

比如，教師學(xué)生進入小學(xué)之后，教師便可以給學(xué)生列出不同年級所需要閱讀的清單，這種為學(xué)生提供書單的方式，不僅讓學(xué)生能夠很清晰地了解到自己年齡段所適度的書籍，而且還能夠讓學(xué)生在這些書籍中進行選擇閱讀，可以挑選自己所喜歡的書籍來進行閱讀。教師還可以結(jié)合學(xué)生具體所在年級進行書單的具體劃分，這樣也能夠更具針對性，劃分也更為細致。

正如同“若給人一杯水，先要有一壺水”的道理一般，教師要給予學(xué)生分級閱讀指導(dǎo)，則需要對多書籍予以詳細了解，并結(jié)合學(xué)生的認知水平指引學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸得到培養(yǎng)，讓學(xué)生結(jié)合教師的指引為自己的閱讀構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，在心中埋下一把閱讀的尺子。

2.一個寶庫，尊重閱讀興趣

當(dāng)前市面上的書籍種類繁多、各式各樣，這就需要教師對不同類別的書籍進行精選和組合，讓主題豐富、樣式繁多的書籍都能夠為學(xué)生所接觸和閱讀，既符合孩子不同階段的閱讀能力發(fā)展要求，也能夠滿足孩子同一階段廣泛的閱讀興趣。分級閱讀的指導(dǎo)工作也同樣需要將多樣化的種類書籍納入其中，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣來進行閱讀，讓興趣推動學(xué)生閱讀效果的顯著。

比如，《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文，小蝌蚪在尋找媽媽的過程中不知不覺變成了一群可愛的小青蛙，還幫助媽媽捉害蟲。童話學(xué)生們一直以來非常喜歡的閱讀體裁，結(jié)合此教學(xué)，教師便可以結(jié)合學(xué)生情況進行童話的“分級閱讀”，《一塊調(diào)皮搗蛋的云》、《兔影兒》、《愛心爆米花》等書籍則可以由教師帶領(lǐng)低年級學(xué)生閱讀，學(xué)生一邊閱讀一邊體會其中的趣味。之后，教師則可以再向?qū)W生推薦一些童話數(shù)目讓學(xué)生課下閱讀，并讓學(xué)生組成小組說一說哪些書是自己喜歡的，讀后感是怎樣的，通過同學(xué)彼此之間的溝通則更加能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生形成良性互動。

閱讀的海洋如同蘊藏著寶藏的深海，只有以興趣為漿、以習(xí)慣為舟才能抵達立項的便，才能尋找到埋藏于深海的寶藏。分級閱讀的開展無疑為學(xué)生的閱讀興趣保駕護航，讓學(xué)生能夠真正沿著興趣的推動而前進，讓學(xué)生在興趣的帶動下逐漸形成良好閱讀習(xí)慣。

3.一座階梯，指引拾級而上

閱讀的過程就像“上臺階”的過程，級別設(shè)計合理的階梯則會讓學(xué)生愿意“邁開步伐”拾級而上，指引學(xué)生在閱讀的道路上不斷前進。分級閱讀的開展則完全符合孩子循序漸進的閱讀能力發(fā)展規(guī)律，讓他們的閱讀之路上形成逐漸上升的過程，讓學(xué)生的閱讀過程更加順暢和堅實，讓學(xué)生能夠在閱讀的同時感受文字之精妙、體味閱讀之深意。

比如，不同的書籍針對的年齡段學(xué)生不同，而針對低段年齡兒童的書籍往往標(biāo)注拼音，亦或者對其中的一些內(nèi)容進行解釋，篇幅較短，這樣的書籍閱讀既可以讓學(xué)生結(jié)合拼音進行閱讀，防止其中不認識的字、不理解的內(nèi)容存在。針對高段年齡的兒童，書籍則取消了拼音的標(biāo)注，亦或者在內(nèi)容上予以深化，這樣學(xué)生閱讀起來則能夠理解其中揭示的內(nèi)涵。教師則帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解程度來進行閱讀，層層深入進行更高層級閱讀，則能夠引領(lǐng)學(xué)生逐漸實現(xiàn)自我閱讀能力的提升。

每個年齡段成長的腳步不一樣，給孩子的選擇也有所不同，孩子閱讀的書籍更是不一樣。教師也需要結(jié)合孩子們的成長而進行書籍的深化選擇，讓學(xué)生能夠沿著不同級別的書籍指引從簡單的故事了解故事背后深層次的含義，從有趣的語言感受文字使用之推敲，讓學(xué)生不斷“上樓”抵達“樓頂”。

結(jié)束語

分級閱讀是新時代環(huán)境下所衍生而出的一種新式閱讀理念，也在應(yīng)用中日漸展現(xiàn)其內(nèi)在價值，并引領(lǐng)學(xué)生正確閱讀、合適閱讀。分級閱讀的指導(dǎo)如同童車上的輔助輪，幫助學(xué)生學(xué)會“騎車”，幫助學(xué)生把握“騎車”中的方向和平衡，而學(xué)生一旦學(xué)會騎車，“輔助輪”則可以拆除，孩子們則可以自由徜徉在閱讀的世界之中，感受閱讀之美。