（廣州工商學院，廣東 廣州 510800）

1 我國高校建立虛擬仿真實驗室的綜合意義

教學中，利用高科技建立虛擬仿真實驗室，可以提高學生的學習效率，提升學生的學習興趣，提升教師整體的教學水平[1]。教師可將傳統(tǒng)教學與虛擬仿真實驗教學進行雙結(jié)合，實現(xiàn)理論+實踐的雙向運用，推動了我國的教育發(fā)展，使我國整套的教育體系更加完善、高效。虛擬仿真實驗室可以使教師和學生擺脫時間、地點、精力等因素的限制，隨時隨地進行專項性教、學，運用多種有效手段強化自身的學習能力，滿足日后發(fā)展的需求。

2 我國高校虛擬仿真實驗室建設(shè)管理的現(xiàn)狀

2.1 教學資源整合程度與共享程度較低

很多高校師生將關(guān)注重點放在了文化課成績中，導致未能及時整合虛擬仿真實驗室的教學資源，使相關(guān)教學資源無法順利運用在高校教學中，出現(xiàn)一定的局限性[2]。此外，我國大部分高校的虛擬仿真實驗室實現(xiàn)“封閉式”管理，在運行過程中對于軟件研發(fā)者、硬件供應商的依賴性較強，忽略了與周邊高校的合作共享，這不利于學生日后的綜合發(fā)展。因此，建立一套開放且完善的資源共享系統(tǒng)，將有效減少冗長的實驗效果，減少不必要的實驗浪費，實現(xiàn)各大高校的優(yōu)勢互補。

2.2 研究教材版本較低

在我國高校虛擬實驗室的教學中，很多高校所使用的教材均以軟件研發(fā)者提供的手冊、文檔等為主，直接將其改編成了基本的虛擬仿真實驗室教材。雖然節(jié)省了部分精力與經(jīng)費，但對于學生的教學需求無法提供切實可行的方案。因此，學校應將教師編為若干小組（例如A組、B組、C組等），其中，A組教師負責結(jié)合自身教學經(jīng)驗以及虛擬實驗室的特點編寫實驗指導書。B組教師則參考中外文獻，吸收國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，對A組教師編寫的實驗指導書進行刪減補充，將指導書中的授課背景、教學體系、基本原理、實驗方法等進行優(yōu)化，保證編寫的實驗指導書具備可行性。考慮到教師受課時、地點、精力等因素影響，C組教師可在A組、B組教師繁忙時提供輔助補充的幫助。

2.3 專業(yè)融合程度較低

虛擬仿真實驗室的融合范圍較廣，對計算機學科、機械工程學科、旅游管理學科等具有良好的體現(xiàn)價值，但是在進行虛擬仿真實驗的過程中，虛擬仿真實驗室存在一定的“單一化”，對于科目的互通性較低，而學生學習的知識體系是連貫的，各學科間必須保持緊密結(jié)合，否則很容易出現(xiàn)“斷層性”，對于學生的日后學習、工作、發(fā)展等產(chǎn)生很多不利影響。據(jù)我國有效數(shù)據(jù)表示，全國的虛擬仿真實驗室的理工比例約為70%左右（數(shù)據(jù)來源于廣州工商學院，略有波動差異），文科類幾乎沒有得到相應的重視。

2.4 利用率與師資建設(shè)率偏低

據(jù)我國有效數(shù)據(jù)表示，虛擬仿真實驗室的使用時間達到600時/年的學校僅占據(jù)了27%左右[3]（數(shù)據(jù)來源于廣州工商學院，略有波動差異），因此，學校還應加強虛擬仿真實驗室的投入使用，改善教師的教學觀念，進行理論實踐雙結(jié)合，滿足我國教育需求。此外，在我國虛擬仿真實驗室的教學中專業(yè)的師資力量薄弱，許多教師缺乏相關(guān)教學經(jīng)驗（甚至部分冷門專業(yè)的教師需要進行“摸索”教學），導致虛擬仿真實驗室的利用率低下，無法滿足學生的實驗需求。

3 如何在我國高校虛擬仿真實驗室中實現(xiàn)有效建設(shè)與管理探究

3.1 我國高校虛擬實驗室的有效運行

3.1.1 高校虛擬仿真實驗室的安全使用

由于虛擬仿真實驗室運用虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality）設(shè)備來進行教學，教學設(shè)備較為貴重，且后續(xù)的維修工作較為煩瑣，一旦損壞，將嚴重影響后續(xù)教學。因此，教師在進行教學演示前需要制定一套合理完善的管理制度，對虛擬仿真實驗室進行綜合管理，例如《學生操作使用準則》《教師審查準則》《設(shè)備損壞賠償制度》等，確保虛擬仿真實驗室的高效運用。在每天教學結(jié)束后，教師還應組織學生對相關(guān)設(shè)備進行清點檢查（建議以拍照對比的形式進行檢查，可有效提升檢查效率）。

此外，除了確保相關(guān)教學設(shè)備的正常使用外，也需要做好水電的維護，防止因維護不當在使用過程中出現(xiàn)線路老化、短路、過載等現(xiàn)象，將意外發(fā)生的可能性降至最低，保證師生的操作安全。

3.1.2 高校虛擬仿真實驗室的內(nèi)部環(huán)境管理

為了確保相關(guān)實驗數(shù)據(jù)的準確性，虛擬仿真實驗室的環(huán)境也是尤為重要的，內(nèi)部環(huán)境的溫度、濕度以及整潔度等將直接影響到實驗結(jié)果的偏差。因此，對于高校虛擬仿真實驗室的內(nèi)部環(huán)境管理，極具重要性。例如在管理中，以“廣州工商學院”為例，由于其地處南方，空氣濕度較大，在進行實驗操作時很容易對機械內(nèi)部的電子元件造成損壞（包括但不限于電子元件受潮、銹蝕、接觸性遲緩、短路等）。因此，需要對實驗室的溫度以及濕度進行及時調(diào)節(jié)，提升空調(diào)溫度，降低空氣中的濕度，此外介于某些昆蟲由于受溫度影響喜歡在設(shè)備內(nèi)部產(chǎn)卵（如蟑螂等），還應定期組織昆蟲消殺工作，設(shè)置毒餌等。

3.2 我國高校虛擬仿真實驗室的有效建設(shè)

3.2.1 促使教學資源得到更好地運用

開展虛擬仿真實驗室的教學可以有效幫助高校相關(guān)教學資源實現(xiàn)開放性、共享性以及先進性的教學優(yōu)勢，有效提升整體的教學質(zhì)量[4]。例如虛擬仿真實驗室很多實踐數(shù)據(jù)依托于互聯(lián)網(wǎng)，學校可以從內(nèi)部搭載的局域網(wǎng)中開放部分共享權(quán)限，便于各高校進行綜合參考，提升整體的教學功能。

3.2.2 通過有效的教學手法挖掘?qū)W生的學習潛能

在進行虛擬仿真實驗室的教學中，先進的教學技術(shù)將對老舊的教學模式產(chǎn)生積極影響，使教師的教學方案更加具有高效性。同時，有利于提升課堂授課氛圍，學生借助于虛擬仿真實驗室，可以將二維化的知識點“立體化”，有助于學生的學習吸收。有助于提升高校學生的靈活性、主動性、聯(lián)想性、實踐性等，在實驗中學生可以根據(jù)自身的實際需求進行創(chuàng)新。

3.3 我國高校虛擬仿真實驗室的管理

3.3.1 根據(jù)學科的實際情況進行專項整合

在進行虛擬仿真實驗教學時，需要相關(guān)專業(yè)根據(jù)不同的課程安排，從實際角度出發(fā)，保證相關(guān)教學體系的有效運用，滿足教師的教學任務。例如以廣州工商學院的計算機基礎(chǔ)課程為例，教師為了提升學生的學習效率，可以將教材內(nèi)的知識點進行提取，結(jié)合圖形+聲音的形式制成專業(yè)的教學課件（如PPT或教學需要的大型3D仿真模擬設(shè)備），在課堂教學中進行播放教學，使學生對相關(guān)的教學知識點更加具有充分的吸收性。

3.3.2 在進行虛擬仿真實驗室的教學中完善相應的教學方法

在進行虛擬仿真教學時，學校需要根據(jù)學生的實際需求，對教師進行專項強化。例如定期開展集中培訓，幫助教師更新改進自身的教學方案，使教師可以提前做好實驗布置工作，提升教學效率。針對學生的實驗數(shù)據(jù)可以進行及時有效的分析，采取專項的處理措施，對相關(guān)的實驗報告進行編制，便于日后教學查找。

4 結(jié)語

綜上所述，在高校進行虛擬仿真實驗室的教學中，學校需要根據(jù)學生的實際需求對其進行建設(shè)管理，保證虛擬仿真實驗室的教學意義。虛擬仿真實驗室與高科技進行有效結(jié)合，可以使學校的教育水平得到顯著提升，同時又可以充分解決經(jīng)費、地點等因素的限制，優(yōu)化教師的教學方案，對學生的學習實踐能力起到了極為重要的提升效果，具有極高的推廣價值。