任 倩

(中寧縣職業(yè)技術學校 寧夏 中衛(wèi) 755100)

引言

隨著多年的教學實踐，我國有許多地方的中職思想政治教育都獲得了較大改善。為了能夠促進工匠精神培養(yǎng)在中職執(zhí)政教育能夠繼續(xù)發(fā)揚光大，教師應當通過長遠的視角來進行規(guī)劃，不僅是對現(xiàn)有的問題進行合理解決，還要進一步的突破自我，讓工匠精神培養(yǎng)成為新時代教育的必然路線。

1.工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合的重要性

1.1 可行基礎。在中職思政教育當中，運用以往的灌輸式方法并不能夠讓學生有積極的心態(tài)來進行學習，所以為了改變這一弊端，讓教育的發(fā)展與學生的思想能夠相互適應，就要認識到中職教育當中所存在的特殊性，向思政教育提出更多的工作要求，并進行貫徹落實。從另外一個角度來看，有眾多地區(qū)針對中職思政教育都已經(jīng)出臺了相關的規(guī)定，在開展教學內容的過程中都已經(jīng)經(jīng)過了大量的實驗與論證分析，這是非?？上驳默F(xiàn)象。教師將經(jīng)過細致考察的教育工作內容，應用到學生身上以后，能更好地促進工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的融合度，并提升其可行性。

1.2 正確的價值觀。對于中職學生的未來發(fā)展來說，正確的價值觀能夠幫助他們在未來的工作學習生活當中提供一定的指導性，因為中職學生在畢業(yè)之后會有對口工作來進行實操。但是，中職學生無論是從年齡、經(jīng)驗還是認知上，都是有進步的空間的。那么如果要想保證中職學生在今后能夠取得穩(wěn)步的發(fā)展，就需要融入工匠精神的培養(yǎng)，確保中職學生內心思想的正確性，以及在日后的工作中能夠始終以國家發(fā)展要求為基準。

1.3 重視其主觀性。中職思政教育工作本身存在較強的主觀性，會根據(jù)教師自身的認知與選擇的教學內容產(chǎn)生一定的偏向性，雖然每位教師都會按照國家標準來嚴格進行教學，但是由于教學手段的單一性，也就導致各方面的知識與要求難以得到統(tǒng)一的落實，學生的思政水準也就很難得到進提升。隨著社會需求的逐步增大，在中職思政教育工作當中，越來越迫切的需要融入工匠精神培養(yǎng)內容，才能夠在各個方面進行改善，避免在日后的工作中出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

2.工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合的策略

2.1 促進職能轉變。對于中職思政教育工作的開展，并不能用單一的方式來進行看待，而是要綜合的將各個影響因素歸納起來，從多個方面來確保中職思政教育能夠達到預期的目標，并且減少以往出現(xiàn)的問題，讓中職思政教育能夠更加扎實的在實踐過程中進行落實。教師可以認識到，工匠精神的培養(yǎng)，在融合過程中能夠有效的推動中職思政教育的前進與發(fā)展，也對其他工作都有了基礎性的幫助。但是在二者融合的過程中，教師必須注意，具體的方式方法在深入分析過程中的重要性，不能一味地通過強制性的手段來達到預期效果，因為這樣反而會產(chǎn)生新的難以解決的問題。

針對上述內容，提出以下意見：

第一，在中職教育工作中，思政科目不能只被看作是學習內容，因為思政科目當中所涉及的思想，會對學生將來的發(fā)展認知以及對自身的認知產(chǎn)生難以磨滅的影響。如果要想讓學生通過思政教育獲得對自己人生有益的內容，就需要在教育初始階段，讓工匠精神融入到思政教育的各個方面，讓學生能夠充滿自主性地跟隨課堂上所傳授的精神內容來進行學習與借鑒。

第二，客觀現(xiàn)實也是時政教育當中的重要內容，在案例的選取上，要注重貼合學生的日常生活認知，以及運用案例的豐富性，使學生更加有興趣，激發(fā)學生的主動性，讓學生跟隨教師的引導去了解思政教育的內容。而中職學生因為年齡上普遍處于青春期階段，所以在思政教育開展的過程中難免會遇到眾多困難，在工匠精神的培養(yǎng)方面也多采取過渡性的手段來進行落實。為了防止學生對教師的教學手段出現(xiàn)反感，教師一定要從學生的角度出發(fā)來發(fā)揮學生的專業(yè)能力，以減少出現(xiàn)不足的情況，在學生獲得相應的成果之后也要積極進行鼓勵，并且強調工匠精神培養(yǎng)的重要性。

2.2 加強個性化融合。個性化融合對于工匠精神的培養(yǎng)來說，是需要通過更加多元化的方式來進行落實的，一部分地區(qū)在融合層面已經(jīng)達到了較高的水平，但是仍然沒有重視其個性化融合的內容。再加上整體上因為統(tǒng)一標準的缺乏，也使得眾多學生在面對思政教育的過程中并沒有能夠將自身的特長與思想進行良好的發(fā)揮，反而過分的去依賴工匠精神的培養(yǎng)。但其實這二者之間是存在許多共同之處的，只要相關教育工作者能夠細心地加以利用，就可以讓眾多疑難問題迎刃而解。

所以在教師對思政教育與工匠精神進行融合的過程中，一定要運用合理的個性化方式來進行解決。為了在人才培養(yǎng)方面能夠更上一層樓，教師應當將思政教育與工匠精神進行有機融合的前提下，讓學生在接受的過程中去了解到，目前以及未來的社會趨勢與國家的發(fā)展方向，激發(fā)學生對職業(yè)內容的刻苦鉆研精神，并且讓學生的素養(yǎng)能夠逐步得到提升，在實操過程中獲取更多的經(jīng)驗，在未來面對挑戰(zhàn)與機遇的過程中，能夠抓住機遇，贏得挑戰(zhàn)。

結束語

在中職師范教育工作的良好開展下，能夠逐步的深化工匠精神培養(yǎng)與中職師生教育之間的聯(lián)合，實現(xiàn)校內工作的有序進行，保證各方面工作能夠初步達到預期。相信在日后的實踐工作中，眾多教職工作者也能夠為學生創(chuàng)造出優(yōu)良的思想環(huán)境，并取得相應的成就，讓工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育相結合，推進中職教育的長遠發(fā)展。