吳德興

(廈門市同安區(qū)濱城小學(xué) 福建廈門 361100)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是小學(xué)體育課程及教學(xué)改革的重要方向。從體育學(xué)科育人獨特價值及與其他學(xué)科緊密交織構(gòu)成育人網(wǎng)絡(luò)，體育學(xué)科核心素養(yǎng)成為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格培養(yǎng)的重要路徑。體育課堂是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)著體育課堂教學(xué)?；诖?，該文圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵、對小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)價值引領(lǐng)，及其導(dǎo)向下小學(xué)體育教學(xué)策略等進行探究，旨在推進體育學(xué)科核心素養(yǎng)更好地融入小學(xué)體育教學(xué)，更好地發(fā)揮學(xué)科育人價值。

1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)校育人體系的重要組成部分，是體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的具體化，呈現(xiàn)出體育科學(xué)在學(xué)校育人價值體系中的綜合期望，逐漸成為學(xué)校教育環(huán)節(jié)不可或缺的重要內(nèi)容。體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵包含了新時代體育課程與教學(xué)改革的重要理念，包含“以學(xué)生發(fā)展為根本指向”“課程改革目標(biāo)與學(xué)生全面發(fā)展有機結(jié)合”等。普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制課題組對體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)進行界定，即由運動能力、健康行為和體育品德3個要素組成，通過3個維度對體育學(xué)科核心素養(yǎng)在內(nèi)涵結(jié)構(gòu)及價值意蘊方面進行深入理解和有效定位。

2 小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)價值

2.1 提高學(xué)生主動參與運動的能力

小學(xué)體育教學(xué)對于學(xué)生體育運動興趣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。通過運動興趣培養(yǎng)，小學(xué)生逐步形成運動參與的內(nèi)部動機，為實現(xiàn)運動參與自我控制階段層層推進，最終形成終身體育的意識和習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)生主動參與能力體育教學(xué)過程培養(yǎng)渠道包含基本體育運動知識和能力、體育活動信息、體育鍛煉方法，實現(xiàn)學(xué)生從參與到興趣培養(yǎng)的過程。在這個過程中，逐步實現(xiàn)自我與他人的互動與交往，交流與合作，正確認識規(guī)則及活動過程中的競爭與沖突。運動主動參與能力培養(yǎng)與提高，學(xué)生實現(xiàn)運動參與興趣，并自主調(diào)控體育運動動機，能簡單實現(xiàn)體育運動的目標(biāo)、價值判斷，并指引運動時間、方式和途徑的選擇。

2.2 提高健康生活方式認知及養(yǎng)成能力

健康生活方式主要由基本知識理解、正確意識養(yǎng)成、行為實踐固化、最終習(xí)慣養(yǎng)成4個環(huán)節(jié)組成，包含疾病預(yù)防、愛護身體、科學(xué)時間管理等主要內(nèi)容。信息技術(shù)井噴式發(fā)展，小學(xué)生由于認知及判斷能力缺乏、自我管理能力不足等，出現(xiàn)了一系列“沉迷網(wǎng)絡(luò)”“宅家”等不良生活習(xí)慣，最終導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，身心發(fā)展難以適應(yīng)新時代社會壓力，身體、心理等層面的問題嚴(yán)重影響小學(xué)生健康成長。在體育學(xué)科核心素養(yǎng)指引下，學(xué)生健康意識養(yǎng)成成為重要內(nèi)容，并能夠在日常生活中踐行健康行為，最終養(yǎng)成健康生活方式，并持續(xù)性在生活選擇中做出正確判斷。

2.3 在生活中踐行體育精神能力

體育精神傳承深遠，蘊含合作、規(guī)則意識、堅持、自尊等豐富內(nèi)涵，是學(xué)生進入21世紀(jì)復(fù)雜社會環(huán)境的必備品格。小學(xué)生體育精神體悟渠道豐富多樣，可以是體育運動參與、信息化體育訊息和運動情境下的交流與合作等。在生活中踐行體育精神的能力，即在日常生活情境下，小學(xué)生能夠調(diào)動個體體育品質(zhì)去思考、應(yīng)對、執(zhí)行和反思學(xué)習(xí)和生活中的各種抉擇問題，并做出正確的價值判斷。通過該能力的培養(yǎng)，小學(xué)生自我心理狀態(tài)得到調(diào)試、逐步對理性價值觀產(chǎn)生認知，認知體育精神并進行判斷，使得價值觀不會被身邊因素干擾，理性地定位自我運動參與行為、健康行為等。

3 小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)策略

3.1 強化學(xué)生參與為中心的教學(xué)設(shè)計

小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是在學(xué)生體育學(xué)習(xí)與參與和體驗過程中實現(xiàn)的，圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)的單元及課時設(shè)計格外重要。一方面，在課時設(shè)計層面，需要根據(jù)學(xué)生認知基礎(chǔ)設(shè)計符合小學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，既要緊密聯(lián)系，又要層層推進，在這個過程中，教師多采用鼓勵和激勵性語言，學(xué)生在體育活動體驗中能夠獲得成就感，感受到自尊和自信。另一方面，創(chuàng)新單元教學(xué)設(shè)計，圍繞小學(xué)體育核心素養(yǎng)的單元設(shè)計，不僅是傳授一項運動技能，還需要通過嵌入教學(xué)模式和教學(xué)方式使學(xué)生綜合能力得到提升。例如，籃球項目單元設(shè)計，將運動教育與社會責(zé)任教育進行榮成，形成新型單元教學(xué)模式。小組活動教學(xué)組織形式，學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)、組間游戲競賽、課后反思等，在傳授運動技能的同時，強調(diào)體育情感及社會責(zé)任品格等諸多要素。體育教師通過制訂詳細的教學(xué)計劃和評價內(nèi)容確保教學(xué)順利實施。

3.2 以興趣為導(dǎo)向，尊重學(xué)生運動需求

愛動是兒童的天性。新時代體育課程發(fā)展強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，重視教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，尊重學(xué)生興趣、情感、學(xué)習(xí)需要，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動性和積極性。小學(xué)體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生運動興趣為導(dǎo)向，強調(diào)以“練”為主，在練習(xí)過程中，進行運動體驗和感悟，實現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)；另外，強調(diào)課堂師生互動及創(chuàng)設(shè)多樣且活潑的課堂教學(xué)氣氛。小學(xué)體育教師注重以實際效果作為課堂教學(xué)重要評價內(nèi)容，課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在運動過程中體驗樂趣，感受健益，使學(xué)生真正喜愛體育活動并進行健康學(xué)習(xí)，積極主動地參與課內(nèi)外體育與健康活動和競賽，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

3.3 強化學(xué)生體育精神及綜合能力培養(yǎng)

小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)推進課堂教學(xué)新常態(tài)構(gòu)建，圍繞體育精神和綜合能力培養(yǎng)導(dǎo)向，推進課程內(nèi)容和教學(xué)方式創(chuàng)新和發(fā)展。就課程內(nèi)容而言，強調(diào)課程內(nèi)容需緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，即學(xué)生在經(jīng)過較長時間學(xué)習(xí)和活動體驗后形成的體育運動學(xué)習(xí)經(jīng)驗和課外體育鍛煉經(jīng)驗。這種經(jīng)驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生積極主動地參與課外體育鍛煉，較為系統(tǒng)地豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，促進學(xué)科核心素養(yǎng)生成。就教學(xué)方式而言，多樣化教學(xué)方式指向，注重信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，提倡課堂教學(xué)以學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)，注重情景化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識點等，注重體育學(xué)習(xí)過程中實踐問題突破，培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、優(yōu)良品格和綜合能力。

3.4 多元學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建，促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)

基于小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的評價體系不僅針對小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而且要預(yù)測小學(xué)生課程目標(biāo)及學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展程度?；诖耍谕七M學(xué)生體育學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，需要構(gòu)建多元評價體系。首先，強調(diào)評價激勵和發(fā)展功能的同時，注重反饋功能，學(xué)生對學(xué)習(xí)進步、存在問題及改進策略有一定認知；其次，設(shè)計多元評價主體，除了強調(diào)教師評價外，還需要設(shè)計學(xué)生自評和生生互評的主體評價方式，促進學(xué)生提高自我評價和自我提高能力；最后，課程評價內(nèi)容需要緊密圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)的3個維度，包括目標(biāo)體系及觀測內(nèi)容。

4 結(jié)語

體育學(xué)科根據(jù)學(xué)生個體成長規(guī)律，在每個學(xué)段隱含著獨特價值。小學(xué)階段運動興趣培養(yǎng)及運動認知對于形成正確的體育觀、健康生活方式、終身體育意識和習(xí)慣起到重要奠基作用。體育學(xué)科核心素養(yǎng)指出體育學(xué)科作為學(xué)校教育領(lǐng)域的一門學(xué)科能夠起到育人的特殊價值和關(guān)鍵作用，但針對各個學(xué)段培養(yǎng)的側(cè)重點不夠突出，小學(xué)階段體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究仍需更加深入，更加具體，真正推進小學(xué)體育課程和教學(xué)的發(fā)展，真正為學(xué)生掌握關(guān)鍵能力和必備品格服務(wù)。