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        高?;@球教學(xué)中的課程思政實(shí)踐研究

        2021-11-21 23:49:15李天戈湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院體育與健康教學(xué)研究部
        灌籃 2021年30期
        關(guān)鍵詞:育人課程教育

        李天戈 湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 體育與健康教學(xué)研究部

        習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),中國特色社會(huì)主義大學(xué)要想辦好,必須堅(jiān)持立德樹人,將培養(yǎng)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入教學(xué)育人全過程之中。由我國教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出,將課程思政理念科學(xué)融入高校課程之中。籃球教學(xué)作為高校體育課程體系中的重要組成部分,不僅具有強(qiáng)身健體的功能與作用,而且體育精神中還蘊(yùn)藏有豐富的思政教育元素。因此,將課程思政融入高?;@球教學(xué)實(shí)踐過程中,是新時(shí)代高校教育貫徹與落實(shí)黨的教育方針的重要 路徑。

        一、課程思政的科學(xué)要義及高?;@球教學(xué)中的課程思政元素

        (一)課程思政的內(nèi)涵詮釋

        課程思政是指以構(gòu)建全課程、全程、全員育人格局的方式將思政課與各類課程有機(jī)融合,形成強(qiáng)有力的協(xié)同效應(yīng),從而落實(shí)立德樹人教育任務(wù)的現(xiàn)代化綜合教育理念。課程思政并非是對(duì)思政課程的生搬硬套,也不是對(duì)各專業(yè)課程的完全思政化,而是結(jié)合課程實(shí)際與要求,科學(xué)挖掘各課程中的思政教育資源,合理發(fā)揮課程教學(xué)中的思政引領(lǐng)功能,引導(dǎo)學(xué)生思想政治觀念朝著正確方向發(fā)展[1]。課程思政的本質(zhì)就是憑借專業(yè)教育與思政教育的緊密融合,將真善美、正能量、正三觀根植于學(xué)生的心中與行為中,促使學(xué)生養(yǎng)成用馬克思主義觀點(diǎn)分析與解決問題的習(xí)慣。

        (二)高?;@球教學(xué)中的課程思政元素

        一是高校籃球理論知識(shí)中的思政元素?;@球課程理論體系中的籃球起源和發(fā)展、競賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)特征、裁判法等內(nèi)容,都蘊(yùn)含有豐富的思政元素,如頑強(qiáng)拼搏、遵守規(guī)則、愛國情懷、集體榮譽(yù)、人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等。二是高?;@球技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)體系中的思政元素。由于籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生認(rèn)真觀察、多維理解、模仿練習(xí)、改進(jìn)調(diào)整、靈活創(chuàng)新等,而在這個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程,涵蓋了堅(jiān)強(qiáng)毅力、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作、相互信任等思政元素。三是高?;@球?qū)崙?zhàn)比賽中的思政元素。在籃球賽場(chǎng)上學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平、性格特征、理論聯(lián)系實(shí)際能力等會(huì)得到更好的展現(xiàn),同時(shí)也能有效鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、相互尊重意識(shí)、人際交往技能、集體主義精神與團(tuán)隊(duì)合作精神等思政素養(yǎng)。

        二、高?;@球教學(xué)中課程思政實(shí)踐的時(shí)代意義

        (一)滿足國家提出的教學(xué)質(zhì)量新要求

        新形勢(shì)下的教育事業(yè)發(fā)展迅速,國家對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度也愈來愈高,持續(xù)推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新步伐,旨在推動(dòng)當(dāng)代學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。為增強(qiáng)我國高等教育的綜合辦學(xué)能力與國際競爭力,相繼出臺(tái)了“世界一流大學(xué)”“一流學(xué)科”發(fā)展戰(zhàn)略決策,尤其是在推動(dòng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確了立德樹人的教育根本任務(wù),要求將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有力融入教育教學(xué)的全過程之中。作為高校“三全育人”的重要組成部分,課程思政是思政教育的關(guān)鍵補(bǔ)充,即依托知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)保證“三全育人”教育戰(zhàn)略的貫徹與落實(shí)[2]。將課程思政融入高?;@球教學(xué)實(shí)踐中是大勢(shì)所趨,具體要求以高校籃球師資團(tuán)隊(duì)為“主力軍”、籃球課程為“主渠道”、課程建設(shè)為“主戰(zhàn)場(chǎng)”,深化思政課程與籃球課程的融合層次,推動(dòng)高?;@球教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

        (二)完成籃球課程教學(xué)目標(biāo)的新路徑

        傳統(tǒng)的高?;@球教學(xué)思想根深蒂固,主要表現(xiàn)為對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)體能與技戰(zhàn)術(shù)的過分追求,課堂教學(xué)完全以“指標(biāo)性體育”為主導(dǎo),所謂的“情感性目標(biāo)”教學(xué)形同虛設(shè),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被忽略,不利于學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng),育人價(jià)值也不能得到很好地體現(xiàn)。高?;@球課程教學(xué)目標(biāo),一方面是促使學(xué)生掌握基本的籃球知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能,養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)愛好,不斷強(qiáng)身健體,塑造良好心理素質(zhì);另一方面是對(duì)學(xué)生開展思政教育,培育德才兼?zhèn)?、意志?jiān)韌的復(fù)合型人才。因此,深挖高?;@球教學(xué)中的體育精神,將其潤物細(xì)無聲地糅合于課程教學(xué)的全過程之中,真正做到籃球課堂的“動(dòng)”與思政課程的“靜”之間的深度融合,從而保障高?;@球教學(xué)目標(biāo)的更好更快 實(shí)現(xiàn)。

        (三)落實(shí)思想政治教育的新渠道

        在以往思政課程的教學(xué)實(shí)踐中,由于形式層面不堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),理論層面流于說教,內(nèi)容層面與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫節(jié)等一系列問題,導(dǎo)致思政課程的育人功能不明顯。而高?;@球課程由于顯著的集體性、娛樂性、對(duì)抗性與身心兼修等特征,促使該課程備受大學(xué)生群體青睞。因此,如果能實(shí)現(xiàn)課程思政與高校籃球教學(xué)的有機(jī)融合,則可以在教授大學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)的過程中,更好地培育其意志品質(zhì)[3]。作為思政教育的主要載體之一,籃球課程具有諸多學(xué)科難以比擬的優(yōu)勢(shì),不僅籃球教學(xué)本身具有較強(qiáng)的吸引力,而且有助于教師在籃球技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程中更好地融入思政教育元素,能夠強(qiáng)化思政育人的趣味性與多元性,從而通過潛移默化作用達(dá)成體能訓(xùn)練、理性啟迪和情感激發(fā)等籃球課程思政教育功能的有機(jī)統(tǒng)一。

        三、高?;@球教學(xué)中的課程思政實(shí)踐策略

        (一)明確籃球課程思政的建設(shè)目標(biāo)

        課程思政建設(shè)是立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到位的重中之重。目標(biāo)猶如“燈塔”,為船只指明航向。因此,高?;@球教學(xué)與思政課程之間的融合,離不開課程思政建設(shè)目標(biāo)的總引領(lǐng)。高?;@球課程思政建設(shè)目標(biāo)的確立,需要立足國家與社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求,與高校整體定位、專業(yè)人才培養(yǎng)相契合。從宏觀視域來看,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校籃球思政課程建設(shè)的總目標(biāo),具體又分為思想引領(lǐng)目標(biāo),即國家意識(shí)、政治認(rèn)同與社會(huì)責(zé)任感;情感培育目標(biāo),即審美情趣、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情懷、家國情懷;職業(yè)精神目標(biāo),即科學(xué)精神、工匠精神、愛崗敬業(yè)、園丁精神等。

        (二)筑牢籃球教師的思政育人能力

        其一,高校籃球教師要積極轉(zhuǎn)變思想,認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記有關(guān)教育方面的重要論述與精神指示,切實(shí)將思政教育融匯到籃球課程的教學(xué)體系中,著力推動(dòng)籃球課程思政建設(shè),最大化激發(fā)籃球課程的思政育人功能[4]。其二,以高?;@球課程調(diào)整與培養(yǎng)目標(biāo)為載體,深挖高?;@球課程中的思政元素,科學(xué)融合課程思政元素和籃球教學(xué)實(shí)踐,增強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。其三,高校要重視對(duì)籃球教師的思政理論知識(shí)與教學(xué)技能培訓(xùn),定期組織籃球教師與思政專業(yè)教師開展研討會(huì),創(chuàng)建同類課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),建立健全思政資源庫,不斷提升籃球師資隊(duì)伍的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)水平,將培育大學(xué)生的意志品質(zhì)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于籃球教學(xué)過程中。

        (三)找準(zhǔn)籃球課程思政育人的最佳角度

        在《論持久戰(zhàn)》中,毛澤東同志提到,“不是將政治綱領(lǐng)背誦給老百姓聽,這樣的背誦是沒有人聽的;要聯(lián)系戰(zhàn)爭發(fā)展的情況,聯(lián)系士兵和百姓的生活”。這一理論放置到教育領(lǐng)域中依然適用,素質(zhì)教育旨在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮,全面貫徹與落實(shí)以人文本的現(xiàn)代化教學(xué)觀,尊重學(xué)生的個(gè)體差異性[5]。因此,高?;@球教學(xué)中的課程思政融入,要形成師生之間良好互動(dòng),創(chuàng)建以學(xué)生為中心的籃球課程思政教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生的真實(shí)需求,精準(zhǔn)定位思政育人的最佳角度,將籃球課程思政教學(xué)價(jià)值落實(shí)到位。

        (四)豐富籃球課程思政的教學(xué)內(nèi)容

        圍繞教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),積極建立系統(tǒng)化的高?;@球思政課程內(nèi)容體系。第一,高校籃球課程思政內(nèi)容的擇取要貼合時(shí)代要求。高校肩負(fù)人才培養(yǎng)與科學(xué)知識(shí)發(fā)展的雙重使命,高?;@球教學(xué)同樣如此,因而剔除陳舊教學(xué)內(nèi)容,不斷吸納與融入最前沿籃球知識(shí)、學(xué)術(shù)成果與應(yīng)用技術(shù)是關(guān)鍵點(diǎn)。第二,強(qiáng)化高?;@球課程思政教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。將內(nèi)涵豐富、連續(xù)性強(qiáng)的思政資源融入教學(xué)內(nèi)容體系中,提升籃球課程思政教育的吸引力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。第三,提高籃球課程思政內(nèi)容與學(xué)生的共鳴感。加大教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新力度,將文明看球、運(yùn)動(dòng)損傷、尊重對(duì)手與裁判、體育保健等知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中,提升學(xué)生的活學(xué)活用能力,在教學(xué)過程中要注重內(nèi)容輸入的共鳴作用,真正發(fā)揮籃球課程的思政育人功效。

        (五)創(chuàng)新籃球課程思政的評(píng)價(jià)模式

        首先,建立多維度的籃球課程思政成效考評(píng)體系,設(shè)計(jì)科學(xué)的、多元的籃球課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采用思想品德、理論功底、實(shí)戰(zhàn)技能、出勤率等多維度的綜合性評(píng)價(jià),以及教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多視角的全方位評(píng)價(jià),從而最大程度保障高?;@球課程思政教學(xué)考評(píng)的客觀性與全面性。其次,構(gòu)建三位一體的考評(píng)框架。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果以及動(dòng)機(jī)態(tài)度實(shí)施三位一體的結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià),旨在推動(dòng)師生相互作用與相互推進(jìn)的籃球課程思政教學(xué)模式發(fā)展[6]。再次,打造立體化的教師考評(píng)體系。對(duì)高?;@球教師的評(píng)價(jià),要綜合其教學(xué)思想、教學(xué)技能、思政育人目標(biāo)達(dá)成等多方位表現(xiàn),開展系統(tǒng)化的考評(píng),引導(dǎo)籃球教師定期反思并有效解決籃球思政課程教學(xué)問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容等,不斷改進(jìn)教學(xué)手段,力爭實(shí)現(xiàn)高?;@球課程思政教學(xué)的突破性發(fā)展。

        四、結(jié)語

        高校籃球教學(xué)中的課程思政實(shí)踐在一些教學(xué)中已有實(shí)例,教學(xué)反響較好,但在實(shí)踐過程中還存在一些不足之處。對(duì)此,需要高?;@球教學(xué)師資隊(duì)伍不斷深挖課程思政元素,強(qiáng)化與籃球課程的融合力度,積極轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)思維。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下,切實(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),采用線上線下教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,從學(xué)生身心特征出發(fā),形成完善的、系統(tǒng)的現(xiàn)代化教學(xué)理念,全面增進(jìn)高校籃球教學(xué)質(zhì)量,最大化發(fā)揮課程思政在高校籃球教學(xué)中的融入效果。

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