楊敏 祝振軍

(廣州大學(xué)體育學(xué)院 廣東廣州 510006)

1 解決的教學(xué)問題方法

1.1 教學(xué)內(nèi)容更加豐富

廣州大學(xué)健美操教材是國家體育總局提出的《大眾健美操》等級動(dòng)作，教材內(nèi)容單一，固定的教學(xué)內(nèi)容勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，絕大多數(shù)學(xué)生是為了應(yīng)付考試而勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，無法體驗(yàn)健美操帶來的歡樂。針對這一情況，廣州大學(xué)全體健美操任課教師抱著“學(xué)無止境”“終身學(xué)習(xí)”的信念，連續(xù)參加了6期由“阿迪達(dá)斯運(yùn)動(dòng)市場部-訓(xùn)練”組織編排推廣的“adidas dance”培訓(xùn)，將“adidas dance”套路引入教學(xué)，自我編著新教材、新套路，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

1.2 教學(xué)方法更具實(shí)效性

傳統(tǒng)的健美操教學(xué)多采用“注入式”及“三段式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)模式的改變，使學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放出來，新的教學(xué)模式增加了以研究性、探索性、實(shí)踐性為主的課程，關(guān)注學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，推動(dòng)了整體教學(xué)體系和教學(xué)模式發(fā)生改變，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，從而促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

1.3 為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的健美操教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)健美操技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，自然也無法完成《新課標(biāo)》所賦予的“五大目標(biāo)”。改革后的教學(xué)在全面發(fā)展學(xué)生技術(shù)、技能的同時(shí)，對學(xué)生的體育能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、溝通能力、合作能力、組織能力等方面進(jìn)行有效鍛煉。為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以及建立學(xué)生的終身體育觀奠定了基礎(chǔ)。使人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)發(fā)展的需要[2]。

1.4 為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件

由于學(xué)生健美操技能水平的參差不齊，有些學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里要較好地掌握健美操的技術(shù)技能較為吃力，課后由于缺乏有效的指導(dǎo)，情況得不到改善，影響了技術(shù)技能的掌握。因此，健美操網(wǎng)絡(luò)課程與慕課的開發(fā)與建立，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供了可能性，使他們有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，為技術(shù)技能的掌握創(chuàng)造了條件。

2 解決教學(xué)問題的方法

2.1 優(yōu)化課程模式

將先進(jìn)的由美國著名體育學(xué)者Darly Siedentop先生提出的運(yùn)動(dòng)教育模式引入健美操教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)教育模式是以基于游戲理論的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想的課程與教育模式，在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識、技能、社會(huì)適應(yīng)性及終生體育觀的形成上有獨(dú)特的作用。課程模式是以教師直接指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個(gè)教學(xué)過程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，試圖在游戲和運(yùn)動(dòng)比賽之間建立某種聯(lián)系，通過對運(yùn)動(dòng)規(guī)則的修改和必要的運(yùn)動(dòng)策略，使運(yùn)動(dòng)更加適合學(xué)生的水平，最終使學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)能力、有運(yùn)動(dòng)教養(yǎng)和熱情的運(yùn)動(dòng)者。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

將更具時(shí)代感的“adidas dance”套路引入健美操教學(xué)中，“adidas dance”套路編排是一種較為人性化編排，將多種舞蹈融入其中，帶給學(xué)生更為豐富的情感體驗(yàn)，滿足了學(xué)生對時(shí)尚的追求，符合現(xiàn)代大學(xué)生的心理追求，符合個(gè)性發(fā)展的要求，符合人的全面發(fā)展的要求，符合新時(shí)代的教學(xué)理念。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方式

將“創(chuàng)編”引入健美操教學(xué)中，要求學(xué)生以運(yùn)動(dòng)小組為單位，將所學(xué)套路動(dòng)作進(jìn)行2～4個(gè)8拍的套路動(dòng)作及隊(duì)形隊(duì)列編排，編排出符合比賽要求和舞臺(tái)表演的健美操套路，通過套路的編排，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)文化和小組學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)隊(duì)員之間的凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)人與社會(huì)互動(dòng)的能力，為學(xué)生今后邁社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

2.4 建立課內(nèi)外一體化課程模式

開展不同形式的群體活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競賽，將健美操教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。比如，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的健身舞蹈表演、廣播體操比賽、不同形式的各學(xué)院的晚會(huì)表演、不同級別的運(yùn)動(dòng)競賽等。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主探究的能力。使學(xué)生對健美操技術(shù)技能知識的掌握不僅局限于課堂，使健美操教學(xué)課內(nèi)課外產(chǎn)生互動(dòng)[3]。

3 健美操教學(xué)改革的理論廣泛應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中

3.1 為《新課標(biāo)》目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可操作性范本

通過健美操教學(xué)改革理論與實(shí)踐，為學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，使學(xué)生真正成為課堂的主人。解決了新課標(biāo)實(shí)施過程中出現(xiàn)的不易操作的問題，更改后的教學(xué)模式被健美操教師廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，效果顯著。該成果形成的過程中，成果主要完成人的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到了學(xué)生和同行的好評，課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)每位教師得分都在90分以上，達(dá)到優(yōu)秀等次，10余人次獲得學(xué)校教學(xué)優(yōu)秀一、二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀教師稱號。

3.2 建立了教學(xué)內(nèi)容持續(xù)更新機(jī)制

通過健美操教學(xué)改革理論與實(shí)踐，促使健美操任課教師把科研前沿知識引入課堂，推動(dòng)健美操課程體系與內(nèi)容的不斷推陳出新。從而使健美操課越來越受到學(xué)生的喜愛，在《大學(xué)體育》課程選項(xiàng)中，選課人數(shù)僅次于籃球，有10位老師開設(shè)健美操課，每年開課班級達(dá)20個(gè)以上，在項(xiàng)目興趣調(diào)查中位列前三。

3.3 使人才培養(yǎng)模式更加適應(yīng)社會(huì)的需要

通過健美操教學(xué)改革理論與實(shí)踐，在全面發(fā)展學(xué)生技術(shù)、技能的同時(shí)，對學(xué)生的體育能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、溝通能力、合作能力、組織能力等方面得到很好的鍛煉。為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)及終身體育觀的形成奠定了基礎(chǔ)，使人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)發(fā)展的需要。

3.4 健美操競技水平顯著提升

通過健美操教學(xué)改革理論與實(shí)踐，廣州大學(xué)健美操競技水平顯著提高，其成果如下。第一，第五屆中國學(xué)生健康活力大賽暨2011年世界啦啦操錦標(biāo)賽選拔賽：獲技巧啦啦隊(duì)大學(xué)五級難度組第一名。第二，第六屆中國學(xué)生健康活力大賽暨2012年世界啦啦操錦標(biāo)賽選拔賽：獲技巧啦啦隊(duì)大學(xué)組集體技巧五級第二名。第三，2013年全國啦啦操聯(lián)賽（總決賽）：獲大學(xué)集體技巧自選5級第三名，五人配合技巧第四名。第四，2011年全國啦啦操聯(lián)賽（廣州站）：獲大學(xué)組技巧五級第一名。第五，2012年全國啦啦操聯(lián)賽中國啦啦之星爭霸賽（廣州站）：獲大學(xué)組技巧6級第一名，花球5級第一名。第六，2013年全國啦啦操聯(lián)賽中國啦啦之星爭霸賽（廣州站）：獲大學(xué)組集體技巧自選5級第一名。第七，2014年廣東省大學(xué)生健美操錦標(biāo)賽：獲乙組技巧啦啦操第二名。第八，廣東省第九屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)健美操比賽：獲乙組混合雙人操第三名，三人操第四名，五人操和有氧徒手健身操第五名。

3.5 推動(dòng)了校園體育文化的的發(fā)展

通過健美操教學(xué)改革理論與實(shí)踐，每年的廣州大學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的健身舞蹈表演、廣播體操比賽及不同形式的各學(xué)院的晚會(huì)表演，都受到師生的極大關(guān)注，健美操獨(dú)特的藝術(shù)感染力，帶動(dòng)了校園體育文化的發(fā)展，受到師生的歡迎。

4 結(jié)語

為了全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，廣州大學(xué)體育學(xué)院全體健美操任課教師在健美操教學(xué)的改革中牢牢貫徹“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，積極培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和行為習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)，對健美操教學(xué)模式、課程內(nèi)容設(shè)置、師生教育教學(xué)評價(jià)體系、教學(xué)組織形式等在原有體系下進(jìn)行改革。