楊婷婷

(江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 江蘇 淮安 223100)

隨著新課改實施，目前的小學語文口語交際課堂教學仍存在很多的問題，部分語文老師對部編版本的語文教材并沒有足夠的了解，沒有明確口語交際的教學目標，運用的教學方法比較單一，使學生們的積極性隨之降低，也直接影響著課堂的教學質量。改怎樣提升低年級語文口語交際部分的教學效率，這是語文教學中的關鍵問題。

1.側重興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)建生動情境

小學低年級的學生們的想象力和好奇心較強，倘若老師可以在口語教學當中創(chuàng)建豐富、有趣的對話情境，就能有效吸引小學生們的注意力，同時增加小學生們對口語交際內容的學習興趣，并且對今后的口語教學而言也起到了關鍵的鋪墊作用。所以，語文老師要將低年級小學生們對知識的認知規(guī)律和語言學習能力以及口語水平等特征相結合，創(chuàng)建生動有趣的教學情境，主動培養(yǎng)學生們的語言思維能力以及交流興趣，使學生們可以參加到對話的情境當中，能勇敢地與別人進行對話，以此不斷提升低年級小學生們的口語交際能力。

比如，當老師在講解一年級語文上冊中《大小多少》這一課時，老師可給小學生們播放一些能與課文內容對應的動畫視頻，像是一群鴨子、小貓咪、大黃牛等，并要在視頻里創(chuàng)建出“是貓咪大還是黃牛大？鳥多還是鴨子多？”的問題，把小學生們帶進形象生動的教學情境當中，動畫視頻極大地滿足了小學生們的想象力和好奇心，小學生們結合著自己的語言能力和認知能力，積極主動地回答視頻當中出現的問題，提升了對話的興趣，主動參加到課堂對話教學當中，而教學質量也有明顯的提升。

2.深入研究教材，明確教學重點

小學語文老師需要對教材開展深入性的研究，尋找部編版小學語文教材中口語交際內容在教學中的特點，以此來明確口語交際內容在教學期間的重點所在，在當前的教育教學觀念的指導之下，語文老師要認真創(chuàng)設口語交際內容的相關教學活動，保障課堂教學內容要可以激發(fā)小學生們口語交際學習的主動性，也要結合學生們的實際學習情況創(chuàng)設教學活動，根據教材來將口語教學不斷優(yōu)化，把口語交際的學習意識要貫穿在課堂的教學過程當中。另外，學生們在課堂中表現的怎么樣，語文老師更要“心里有數”，要掌握學生和學生之間存在的個體差異，還要尊重小學生們的性格特征，根據學生們學習的實際情況通過因材施教的方法開展口語交際教學，凸顯出小學生們在課堂中的主體地位，要使“一切為了學生”能落實在課堂教學的細節(jié)之處，以此提升小學生們的課堂學習效率。

比如，當學生們學習部編版小學一年級語文上冊中《青蛙寫詩》這一課時，老師經過對教材的研究可以發(fā)現教材當中配備了大量的插圖，學生們以看插圖的方式不斷觀察小蝌蚪的外在形象和水泡泡的外形以及荷葉中的水珠外形，還要一一對應上語言標點里面的句號和逗號以及省略號的形狀，用這個方法讓學生們加深學習的印象。另外，老師需結合課本內容設計特點，同時向學生們提問道：“通過觀察插圖內容使同學們了解到生活當中有許多和標點符號類似的物體，現在誰可以說出那些物體還像標點符號？”這時就會使小學生們的思維能力得到擴散，不斷通過回憶日常生活當中的事情進行思考，有學生說“一顆珍珠就像是一個句號”，還有學生說“小蝌蚪的形狀像是一個逗號，”，還有學生說“馬路兩旁的兩排小樹，就好像是一排感嘆號?！边@些多樣化的回答，也是結合著很多的想象。老師也要對學生們的回答給予及時的反饋，還以尊重學生們的想象為基礎，用理解的態(tài)度去評價學生，以此方法提升小學生們進行口語交際期間的自信心，使學生們能積極參加到思考問題和回答問題中。

3.課后延伸，養(yǎng)成好的口語交際習慣

小學語文老師要把課上所學的內容結合課下內容，讓學生們可以利用課余時間去學口語知識，運用自己具備的口語交際水平解決實際生活中遇到的問題，讓學生們認識到學口語知識內容的重要程度?；诖耍蠋熞獜膬煞矫嬷?，首先，延伸學生們的課后作業(yè)，不再給學生們安排較多的書面作業(yè)，要將口語交際內容結合著安排一些比較開放的實踐作業(yè)，利用課余的時間讓學生們通過行動進行表達，并積累一定語言技巧，慢慢養(yǎng)成一定的語言表達習慣。

如，當學生們學習小學語文一年級下冊中的《動物王國開大會》這課期間，老師要讓學生們觀察小動物，還要調查一下人們喜歡它的原因或討厭這種動物的原因?！贝藭r，學生們將小狗、小貓作為觀察目標，同時以詢問朋友和家人的方式，去調查人們對小動物的一些看法，通過這個活動，不但提升了對事物的全面認識，還促進了小學生們口語交際能力的發(fā)展。

4.結語

總之，小學語文老師要結合部編版小學語文教材不斷更新語文口語交際部分知識的教學方法，以不同形式鍛煉小學生們自身的口語交際能力，同時培養(yǎng)學生們學習口語知識的興趣和習慣，以此為小學生們以后發(fā)展語言奠定基礎。