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        給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái) 還教學(xué)一份精彩
        ——淺談初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        2021-11-21 23:27:01李勝軍魏先華
        名師在線 2021年21期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)學(xué)能力

        李勝軍 魏先華

        (1.江蘇省鹽城市第一初級(jí)中學(xué),江蘇鹽城 224000;2.江蘇省鹽城市神州路初級(jí)中學(xué),江蘇鹽城 224000)

        引言

        初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是指在特定環(huán)境下通過某種手段而開展的為解決某一數(shù)學(xué)問題或者是驗(yàn)證某一數(shù)學(xué)猜想的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。教師合理開展初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,初中數(shù)學(xué)教師往往采用灌輸式教學(xué)模式,盲目要求學(xué)生死記硬背,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解停留于表層,數(shù)學(xué)能力也難以得到提升。

        一、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在的問題

        (一)過分看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果

        在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成過程。不過就具體情況來看,由于受應(yīng)試教育的影響,很多教師大都關(guān)注知識(shí)的結(jié)果,對(duì)知識(shí)的形成過程比較輕視[1]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,他們往往看重形式,簡單地走個(gè)過場,表面上看起來十分熱鬧,效果卻不理想。

        (二)忽視數(shù)學(xué)本質(zhì)

        相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式,初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但在具體實(shí)施過程中,部分教師目標(biāo)不是很明確,過分追求趣味性,不重視挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。如果將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課簡單地上成活動(dòng)課,學(xué)生便會(huì)失去體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),進(jìn)而阻礙數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

        二、開展初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

        (一)通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)揭示知識(shí)形成過程

        在一些抽象化的概念與定理教學(xué)中,教師如果僅靠口頭講述,很難讓學(xué)生理解和掌握。針對(duì)這一情況,教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。具體來說,教師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備一些直觀化的教具,然后合理創(chuàng)設(shè)問題情境,給予學(xué)生動(dòng)手操作和思考探究的機(jī)會(huì),以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而且,就新的教學(xué)理念來說,教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重過程,在揭示知識(shí)生成規(guī)律上讓學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證與發(fā)現(xiàn),而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與這一點(diǎn)正好契合。

        (二)結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

        初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)較為抽象,教師如果合理開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),則能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如,在“三角形的三邊關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中,課前教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備三根長度不等的細(xì)繩,然后將細(xì)繩組成三角形,并提出問題:是不是任意長度的三根線段都能組成三角形?之后,將課堂時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生自主探究。在這一過程中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考:三邊長度的變化是怎樣影響三角形變化的?在教師的一步步引導(dǎo)下,很多學(xué)生會(huì)自主總結(jié)出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一數(shù)學(xué)結(jié)論。在這一過程中,學(xué)生手腦并用,不僅可以有效掌握數(shù)形結(jié)合的思想,還可以在很大程度上鍛煉自身的創(chuàng)造性思維能力,加深對(duì)本次實(shí)驗(yàn)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

        (三)通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決數(shù)學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題

        數(shù)學(xué)與生活有著十分緊密的聯(lián)系,很多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就隱藏在我們的身邊[2]。在具體教學(xué)中,教師可以應(yīng)用一些生活小實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在“相似形的比例線段”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助太陽的影子進(jìn)行學(xué)校旗桿高度的測量。又如,在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下本班級(jí)或者是本年級(jí)男女生的人數(shù),或者是戴眼鏡和不戴眼鏡的人數(shù)等。通過這種方式,學(xué)生能明白生活中很多問題的解決都要用到數(shù)學(xué)原理與知識(shí),而將實(shí)驗(yàn)與生活有效結(jié)合,能提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的一點(diǎn)是,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課其實(shí)就是一個(gè)過程課,需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究。為此,教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間,并尊重他們的課堂主體地位。在這個(gè)過程中,教師擔(dān)任引導(dǎo)者與合作者的角色,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考與實(shí)踐,并提出問題與解決問題。這樣便能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效發(fā)展,推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。

        (四)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,在具體學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要具備良好的邏輯思維能力與空間想象能力。在信息時(shí)代背景下,教師可以合理引入多媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,使學(xué)生能夠深切地感受到數(shù)學(xué)的奧妙與魅力[3]。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中,教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn),確保所創(chuàng)設(shè)的情境能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)綜合能力。

        例如,在教學(xué)“軸對(duì)稱”這一課時(shí),部分空間想象能力不足的學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很吃力。對(duì)此,教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,同時(shí)展示生活中各種軸對(duì)稱圖形,給予學(xué)生一種直觀的感受。此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的一些軸對(duì)稱圖形,或者讓他們自己設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。這樣便能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        (五)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的綜合能力

        初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著承上啟下的重要作用,學(xué)生只有真正理解并能熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),才能為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[4]。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)有效銜接起來,并形成一個(gè)完善且系統(tǒng)的知識(shí)框架,使其在做題時(shí)能夠從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)一題多解,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提升[5]。教師可以從以下幾方面著手:一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),給予學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì),而不是自己代替學(xué)生進(jìn)行操作;二是需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì),并采用多樣化教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng),以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性;三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與總結(jié),不斷完善自身知識(shí)體系[6]。這樣便能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展,使他們能夠更加從容地應(yīng)對(duì)中考。

        結(jié)語

        綜上所述,初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并結(jié)合新課程改革要求與學(xué)生實(shí)際,合理實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7]。在這一過程中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位,并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),合理引導(dǎo)學(xué)生,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

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