王帥康 付克翠

研究生階段開設(shè)體育課的思考*

王帥康 付克翠

（南寧師范大學(xué)，廣西 南寧 530007）

對(duì)我國(guó)非體育類研究生的公共課程中體育課進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我國(guó)對(duì)于研究生的體育課程一直有所要求，但大部分的要求沒有落地，導(dǎo)致體育課程方面發(fā)展大大落后于其他方面，部分學(xué)校的研究生培養(yǎng)計(jì)劃中甚至沒有體育課程。基于此，文章就體育課程進(jìn)入研究生培養(yǎng)體系的作用及可行性進(jìn)行了系統(tǒng)分析，指出其具有以下幾點(diǎn)主要作用：促進(jìn)研究生終身意識(shí)的培養(yǎng)、促進(jìn)研究生心理健康發(fā)展、對(duì)研究生情緒調(diào)節(jié)具有積極作用以及對(duì)于研究生腦力活動(dòng)的放松與調(diào)劑。

研究生；課程；體育課

中國(guó)科技大學(xué)曾經(jīng)對(duì)我國(guó)部分在校研究生的身體素質(zhì)做過一些調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，研究生中一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生中感覺自己身體處于亞健康狀態(tài)的分別占30%和60%[1]，在目前階段，研究生面臨著空閑時(shí)間少，學(xué)習(xí)與科研工作較重的現(xiàn)狀，部分研究生身體心理處于亞健康狀態(tài)?！度窠∩碛?jì)劃綱要》中明確提出：“積極為知識(shí)分子創(chuàng)造必要的體育健身?xiàng)l件，倡導(dǎo)和增強(qiáng)適合其增強(qiáng)健康的體育活動(dòng)?！比欢?，體育課作為最簡(jiǎn)單最方便的增強(qiáng)研究生體質(zhì)的方式，卻在長(zhǎng)久以來發(fā)展相當(dāng)滯后。在段興軍對(duì)研究生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性的調(diào)查中顯示：研究生中對(duì)于參與體育鍛煉沒有興趣的僅占30%，62%的學(xué)生是由于缺乏體育鍛煉的知識(shí)而難以達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果，但仍有超過一半的學(xué)生在達(dá)不到預(yù)期效果的情況下仍堅(jiān)持鍛煉[2]。由此可以看出，研究生進(jìn)行體育活動(dòng)的意愿強(qiáng)烈，但缺乏組織以及系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以堅(jiān)持，并難以獲得較好的成果。因此，如果能通過體育課科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，配備專業(yè)的體育老師，進(jìn)行體育鍛煉知識(shí)的教授，那么提升研究生體質(zhì)將不再是一個(gè)難以解決的問題。

1 研究生教育的發(fā)展歷程

從20世紀(jì)初期我國(guó)開始探索研究生培養(yǎng)開始算起，我國(guó)的研究生培養(yǎng)大致可以分為四個(gè)階段，分別對(duì)應(yīng)我國(guó)發(fā)展歷程的四個(gè)時(shí)期，分別為建國(guó)前舊中國(guó)時(shí)期、新中國(guó)成立時(shí)期、十年動(dòng)亂文化大革命時(shí)期以及改革開放后至今這一時(shí)期。

在第一時(shí)期，當(dāng)時(shí)的民國(guó)政府曾分別頒布了《學(xué)位授予法》《學(xué)位分級(jí)細(xì)則》等文件，初步明確并規(guī)定了研究生教育的學(xué)位制度，但由于當(dāng)時(shí)的客觀環(huán)境影響，在這個(gè)時(shí)期，研究生教育始終只是處于萌芽階段，僅僅招收了少量的研究生進(jìn)行培養(yǎng)。從文件頒布的1935年至1949年新中國(guó)成立，也只是舉辦了9屆學(xué)位考試，授予232人碩士學(xué)位[3]。

而在新中國(guó)成立后這一時(shí)期，可以算是我國(guó)研究生教育的正式啟動(dòng)期，在新中國(guó)剛剛成立時(shí)，我國(guó)建設(shè)急需各類人才，國(guó)家重視人才的培養(yǎng)，參考蘇聯(lián)的研究生培養(yǎng)機(jī)制，分別在1951年，1953年頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定》以及《高等學(xué)校培養(yǎng)研究生暫行方法（草案）》，實(shí)行“導(dǎo)師制”。在體育方面也學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行院系調(diào)整，同時(shí)聘請(qǐng)前蘇聯(lián)專家來華任教，促進(jìn)了研究生教育的良性發(fā)展。但此時(shí)的研究生體育教育也僅限于體育類專業(yè)的學(xué)生，其他專業(yè)的學(xué)生體育課程仍未落地。而在與前蘇聯(lián)關(guān)系破裂后，加之國(guó)內(nèi)受“左”的思想影響，開展階級(jí)斗爭(zhēng)、大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)等，造成我國(guó)在1957到1958年間研究生教育發(fā)展遲緩甚至是停滯。

到文化大革命時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，國(guó)家高教部、教育部被解散，研究生停止招生長(zhǎng)達(dá)12年之久。

改革開放時(shí)期，我國(guó)研究生教育培養(yǎng)工作逐步恢復(fù)，且在之前的基礎(chǔ)上開始多樣化發(fā)展，20世紀(jì)90年代開始設(shè)置專業(yè)應(yīng)用型碩士，逐步完善了研究生教育培養(yǎng)的體系。

由此可以看出，在改革開放之前，由于我國(guó)實(shí)際國(guó)情的影響，在研究生的體育培養(yǎng)力度以及培養(yǎng)內(nèi)容上都未能達(dá)到既定的目標(biāo)，在此之后，研究生培養(yǎng)逐步進(jìn)入正軌，而對(duì)于研究生體育方面的培養(yǎng)，雖有一些政策的出臺(tái)，但實(shí)施效果一直并不理想。

2 研究生課程設(shè)置方面

從目前現(xiàn)階段來說，我國(guó)研究生課程設(shè)置在很多方面上都更加重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理論研究能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，均要求學(xué)生應(yīng)在相應(yīng)的時(shí)間達(dá)到相應(yīng)的研究水平，而對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展方面的培養(yǎng)卻沒有明確規(guī)定。最近一段時(shí)間中，研究生心理壓力大等情況日益嚴(yán)重，研究生因各種原因自殺事件時(shí)有發(fā)生。而學(xué)校培養(yǎng)課程中所開設(shè)的公共課中自然辯證法、科學(xué)社會(huì)主義理論、馬列著作選讀等政治類課程以及外語類課程在為研究生釋放心理壓力等方面的效果并不明顯。體育是以人體為對(duì)象，以運(yùn)動(dòng)為手段，造就身心健康、全面發(fā)展的人的一門學(xué)科。體育可以強(qiáng)筋骨、怡性情、增知識(shí)、強(qiáng)意志，同德育、智育、美育一道促進(jìn)人的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而使社會(huì)得到和諧發(fā)展，這是體育自身具有的價(jià)值[4]。因此，有必要將體育課加入研究生的選修課程中。由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的課程。

3 研究生存在的一些問題

3.1 研究生體質(zhì)較差

大部分的研究生體質(zhì)方面較為薄弱，到了研究生階段，我國(guó)的培養(yǎng)計(jì)劃更多的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及研究能力，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)并沒有具體的培養(yǎng)措施，加之某些理工科的研究生學(xué)業(yè)壓力較大，任務(wù)較重，更是幾乎全天泡在實(shí)驗(yàn)室或圖書館內(nèi)，幾乎是沒有進(jìn)行身體鍛煉的意愿和時(shí)間。久而久之，體質(zhì)較差幾乎已成研究生通病。

3.2 研究生心理健康問題逐漸突出

近些年來，研究生因各種原因自殺的事件屢有發(fā)生，自殺已成為研究生非正常死亡的主要原因，根據(jù)調(diào)查顯示，有自殺傾向的研究生數(shù)量是自殺人數(shù)的25倍[5]。研究生心理健康問題已成為需要各方共同關(guān)注的一個(gè)問題。世界衛(wèi)生組織早有研究報(bào)告證明自殺是可以提前預(yù)防的[6]，體育運(yùn)動(dòng)是效果較好的手段之一。

3.3 團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)與培養(yǎng)

自20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，科技水平日新月異，促進(jìn)了不同學(xué)科之間的交叉融合，研究生階段如果想要?jiǎng)?chuàng)造出有意義的成果，團(tuán)隊(duì)合作是相對(duì)來說最為合適的途徑。著名科學(xué)家楊振寧曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，20世紀(jì)初，發(fā)表文章可以一個(gè)人、兩個(gè)人發(fā)表，而現(xiàn)在有的拿諾貝爾獎(jiǎng)的文章,往往是一百多人聯(lián)合發(fā)表。[7]在于研究生階段，具備團(tuán)隊(duì)精神是十分重要的一項(xiàng)基本素質(zhì)，但這項(xiàng)基本素質(zhì)并不是每個(gè)人生來就具有的，是需要后天的培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能得到的。大多數(shù)的研究生是本科畢業(yè)后直接考入高校，還有一部分研究生是畢業(yè)后找工作困難或工作不滿意后辭職考研的，這部分學(xué)生相對(duì)來說缺乏實(shí)際社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在于團(tuán)隊(duì)合作方面可能較為薄弱，此外，現(xiàn)階段研究生的培養(yǎng)方式仍是導(dǎo)師帶弟子的“一對(duì)一”的培養(yǎng)教育模式，此模式可以保證導(dǎo)師能夠因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，最大程度的帶好學(xué)生，但同時(shí)也缺乏對(duì)于研究生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。目前研究生整體的團(tuán)隊(duì)精神并不能稱為優(yōu)秀，其最佳證明就是一些研究生對(duì)于集體活動(dòng)的熱情較為低迷，對(duì)于需要小組協(xié)作完成的任務(wù)并不能很好的完成，無法起到一加一大于一的效果，甚至?xí)霈F(xiàn)一加一等于或小于一的情況。

3.4 研究生對(duì)規(guī)則的不重視

近些年來，碩士、博士研究生的學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有曝出，但被曝光的問題畢竟是少數(shù)，無法反映出這一問題的全貌，正如布勞德與韋德所指出的，“每有一個(gè)大作弊者被揭露出來，就會(huì)有一百多個(gè)類似的大作弊者逍遙法外……每一起被揭露出來的大作弊，代表了大約十萬起隱藏在沼澤般的科學(xué)文獻(xiàn)廢紙中的大大小小的作弊[8]?！边@應(yīng)引發(fā)人們對(duì)于學(xué)術(shù)界學(xué)術(shù)不端行為的關(guān)注與思考。學(xué)術(shù)不端行為主要是指原文抄襲、剽竊他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)成果、學(xué)術(shù)造假、篡改數(shù)據(jù)或文字、一稿多投等行為。而造成學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的主要原因便是學(xué)術(shù)誠(chéng)信和道德約束力的喪失[9]，針對(duì)這一問題，固然要從社會(huì)，學(xué)校，學(xué)生本身以及導(dǎo)師責(zé)任等方面加以改正，但他山之石可以攻玉，體育的一個(gè)本質(zhì)特征就是公平， 對(duì)每一個(gè)個(gè)體而言都是平等參與、公平競(jìng)爭(zhēng)。及其強(qiáng)調(diào)規(guī)則的體育運(yùn)動(dòng)也可作為促進(jìn)研究生重視規(guī)則的有效方法。

4 體育課進(jìn)入研究生課程的影響

4.1 體育課對(duì)研究生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的促進(jìn)作用

黨的十九大提出“實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略”，十九屆五中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出了“全面推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)”的重大任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)黨提出到2035年基本建成健康中國(guó)的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)人民的體育意識(shí)是首當(dāng)其沖的任務(wù)，而研究生作為未來社會(huì)主義建設(shè)的主體，其終身體育意識(shí)的培養(yǎng)則顯得格外重要。體育課的基本任務(wù)之一就是使學(xué)生形成自覺鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)，能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

4.2 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)研究生心理健康的影響

體育運(yùn)動(dòng)的一大功能就是促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，在這方面恰恰體現(xiàn)了體育促進(jìn)人的身心全面健康發(fā)展的內(nèi)涵，有研究表明，當(dāng)個(gè)體處于體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，人與人之間的言語交流更加頻繁，流暢且感情更加真摯，此外，個(gè)體在運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)更多的運(yùn)用到身體語言及面部表情來進(jìn)行信息的溝通傳達(dá)。[10]這些都可以增加人與人之間交流的機(jī)會(huì)，而與更多的人之間進(jìn)行交流有助于降低研究生心理不健康問題產(chǎn)生的幾率。

此外，國(guó)外曾有學(xué)者在學(xué)校開展體育活動(dòng)提升學(xué)生心理堅(jiān)韌性的研究報(bào)告中指出：有目的的體育活動(dòng)輔以心理堅(jiān)韌性干預(yù)可以促進(jìn)青少年的積極情緒和抗壓能力[11]。心理堅(jiān)韌度高的學(xué)生在面對(duì)生活或?qū)W習(xí)上的困難時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的抗壓能力，對(duì)于困難或挫折，他們更加傾向于認(rèn)為是挑戰(zhàn)而不是威脅，這種來源于個(gè)體內(nèi)心的自我積極暗示會(huì)促使他們有著更強(qiáng)的擊敗困難的決心和動(dòng)力，降低面對(duì)挫折時(shí)的壓力，從而抑制消極情緒的產(chǎn)生和增長(zhǎng)，降低出現(xiàn)心理問題的幾率。

4.3 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)研究生情緒調(diào)節(jié)的影響

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生情緒的影響大致可分為兩種類型，第一種為體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的短期影響，第二種為體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的長(zhǎng)期影響。在目前階段有許多研究報(bào)告指出，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的短期情緒調(diào)節(jié)有著非常顯著的影響。[12]而體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的長(zhǎng)期影響則是表現(xiàn)為學(xué)生長(zhǎng)期、有規(guī)律的進(jìn)行體育活動(dòng)，且每次鍛煉都會(huì)產(chǎn)生一定程度上的情緒變化，長(zhǎng)期以往，學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦慮等情況的幾率會(huì)更小。

4.4 體育運(yùn)動(dòng)是對(duì)勞累生活的一種放松與調(diào)劑

研究生階段，學(xué)生所進(jìn)行的腦力活動(dòng)要比本科時(shí)期更加頻繁，活動(dòng)量也更大，適度的進(jìn)行一些體育運(yùn)動(dòng)可以使大強(qiáng)度的腦力活動(dòng)與體力活動(dòng)交替進(jìn)行，起到有效的調(diào)節(jié)作用，從而有利于消除大腦的疲勞和提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)證明：瑜伽鍛煉能夠改善健康個(gè)體感受到的厭惡情緒狀態(tài)，降低杏仁核和丘腦對(duì)厭惡情緒的神經(jīng)響應(yīng)水平；瑜伽鍛煉可能觸發(fā)健康個(gè)體大腦皮層下的杏仁核→丘腦→杏仁核之間的神經(jīng)反饋機(jī)制，降低厭惡情緒感受水平，是一種有效的情緒調(diào)節(jié)措施。[13]

5 學(xué)生上體育課與獨(dú)自進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的區(qū)別

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生有著各種益處，學(xué)生自己在宿舍或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)獨(dú)自進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)是否可達(dá)到這樣的效果，學(xué)生是否可根據(jù)自己的時(shí)間來安排運(yùn)動(dòng)而不是去與同學(xué)一起參與體育課？

其實(shí)以上這種說法，歸根結(jié)底來講仍是學(xué)生對(duì)體育課有一定的排斥，而非不愿進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。這同樣顯示出當(dāng)前研究生不愿參與集體活動(dòng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神的問題。此外，同樣是體育運(yùn)動(dòng)，體育課全班同學(xué)一起參與體育運(yùn)動(dòng)與個(gè)人獨(dú)自在家或在宿舍內(nèi)單獨(dú)運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的效果也會(huì)存在差異。研究指出：個(gè)體獨(dú)自在家進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)所獲得的減少抑郁或焦慮的效果比群體體育活動(dòng)要少的多[14]。由此我們也可看出，同樣是體育活動(dòng)，集體的體育課對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展所帶來的積極效果也是其他活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)的。

從另一方面來講，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，如果是跑步等此類較為簡(jiǎn)單，較為普及的體育運(yùn)動(dòng)，其進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作或其他因素對(duì)其影響還較小。但如果學(xué)生進(jìn)行羽毛球、乒乓球、籃球甚至是武術(shù)此類技術(shù)型運(yùn)動(dòng)，當(dāng)某些動(dòng)作發(fā)力不規(guī)范或動(dòng)作不到位，那么就容易對(duì)身體造成一定的運(yùn)動(dòng)損傷。若不能在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)前較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，體育衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)大大提升。體育課的學(xué)習(xí)，能更好地掌握體育衛(wèi)生基本知識(shí)、科學(xué)鍛煉身體的技能和方法，研究生階段對(duì)于參與體育運(yùn)動(dòng)普遍有著更高的熱情，如進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，會(huì)極大的促進(jìn)研究生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性，也減少學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷的風(fēng)險(xiǎn)。

6 結(jié)語

體育課程進(jìn)入研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，有利于研究正終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，有利于研究生在思想品德方面的建設(shè)，有利于研究生心理壓力的排泄以及抑制心理問題的產(chǎn)生，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)研究生的身心健康發(fā)展?？梢詼p少研究生對(duì)于規(guī)則意識(shí)的淡漠心理，促進(jìn)研究生團(tuán)體精神的培養(yǎng)與建設(shè)，可以成為學(xué)生在學(xué)習(xí)之余的一種放松方式，還可以減少學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)受到運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)。因此，體育進(jìn)入研究生課程的提議，具有多種方面，多種層次的實(shí)際意義，且在現(xiàn)實(shí)中完全具有可實(shí)施性。

[1]潘靜偉.研究生體育選項(xiàng)課課程改革與實(shí)踐研究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2014,16(9):89-97.

[2]柴子超.研究生體育參與與健康狀況的調(diào)查研究[D].山西大學(xué),2017.

[3]王慧.我國(guó)研究生教育發(fā)展的歷史透視[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)），2005（6）：86-91.

[4]黃漢升.新中國(guó)體育學(xué)碩士研究生教育的回顧與展望[J].體育科學(xué),2007(9):3-22.

[5]Organization Wh-word Suicide Prevention Day [EB/OL].[2020-02-08].

[6]Organization Wh-word Preventing Suicide: A global imperative [R].Geneva，2014.

[7]楊惠敏,付萍.培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)精神的探討[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006(4):127-129.

[8]李建偉,馮偉光,劉昌磊.研究生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象透視[J].出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版),2010(8):113-114.

[9]段勇.學(xué)術(shù)期刊防范學(xué)術(shù)不端行為對(duì)策的思考[J].中國(guó)民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào),2020,31(4):52-53.

[10]谷松.體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)青少年心理健康素質(zhì)發(fā)展的心理機(jī)制[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2020,36(2):16-24.

[11]Mahoney J W，Gucciardi D F，Ntoumanis N，et al. Mental toughness in sport: motivational antecedents and associations with performance and psychological health［J］．Journal of Sport and Exercise Psychology，2014，36( 3)：281-292.

[12]邱海洪.體育運(yùn)動(dòng)對(duì)研究生心理健康的影響[J].中山大學(xué)研究生學(xué)刊(自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)版),2008,29(4):36-41.

[13]王寶明,楊劍,范明霞.瑜伽鍛煉緩解厭惡情緒的fMRI研究:基于大腦皮層下神經(jīng)活動(dòng)的視角[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,38(3):94-99.

[14]Lan Q. Research on Family Sports and Its Enlightenment［M］.Informatics and Management Science III，2013.

Thoughts on Physical Education in Graduate Stage

WANG Shuaikang, etal.

(Nanning Normal University, Nanning 530007, Guangxi, China)

2019年廣西學(xué)位與研究生教育改革課題《“健康中國(guó)”背景下全日制研究生體育與健康課程建設(shè)研究》（桂學(xué)位〔2019〕2 號(hào)，JGY2019114)。

王帥康（1998—），碩士生，研究方向：體育教育。

付克翠（1977—），碩士，副教授，研究方向：課程與教學(xué)論研究、體育基本理論研究、中小學(xué)體育教師培訓(xùn)、中小學(xué)健康教育。