陸永寬 張慶鳳

普通高等學(xué)校體育教育現(xiàn)狀分析與未來(lái)建設(shè)的探索*

陸永寬 張慶鳳

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 無(wú)錫 214000）

中國(guó)夢(mèng)的核心是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，黨的教育事業(yè)是為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)服務(wù)的。雖然改革開(kāi)放30多年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)取得了舉世矚目成就，但我國(guó)青少年身體素質(zhì)一些關(guān)鍵指標(biāo)卻持續(xù)下降，針對(duì)此問(wèn)題，從體育工作的宗旨和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、思想意識(shí)、教師職業(yè)道以及利用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)等方面來(lái)闡述解決的途徑。

高校；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校的根本任務(wù)是為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，學(xué)校教育必須緊緊圍繞這一根本任務(wù)組織一切教育活動(dòng)。改革開(kāi)放30多年來(lái)， 我國(guó)的高等教育發(fā)展極其的快速，為國(guó)家的發(fā)展提供了有力的智力支撐和人才保障。但不可否認(rèn)的事實(shí)是，我國(guó)青少年的健康形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，有些身體素質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下降，到目前都沒(méi)有得到有效的遏制和扭轉(zhuǎn)，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明這幾十年社會(huì)、學(xué)校及家庭的體育教育是不成功的。如果不能盡快解決這個(gè)關(guān)系全民族獲得感的問(wèn)題，距離十九大黨提出的兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)有差距，就會(huì)不完整。各級(jí)各類政府和行政部門(mén)一定要高度重視這個(gè)問(wèn)題，尤其是從事體育工作的專家學(xué)者老師更要從理論高度到實(shí)際操作尋求解決方案，為中華民族的偉大復(fù)興承擔(dān)應(yīng)有責(zé)任，做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

要解決這個(gè)問(wèn)題，教師在課堂學(xué)習(xí)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。在體育課堂學(xué)習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)教師的言傳身教和多樣化的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的素質(zhì)，充分利用體育項(xiàng)目的特點(diǎn)磨練當(dāng)代大學(xué)生的意志和毅力，潛移默化的讓學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的積極性和自主性，使體育教育在學(xué)生心中的重要性上升到一個(gè)新的高度。

1 改革開(kāi)放30年有代表性的主要變革對(duì)學(xué)校體育工作的影響

1.1 素質(zhì)教育的提出

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主導(dǎo)和主流。學(xué)校體育教育的最終目的是促進(jìn)青少年的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的全面發(fā)展，讓大學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并完善其人格是體育教學(xué)的主要目的。簡(jiǎn)而言之，素質(zhì)教育的目的是全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神、體育意識(shí)和能力，是體育素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要用自己的實(shí)際行為向?qū)W生展示體育思想轉(zhuǎn)化為體育行動(dòng)的客觀過(guò)程，而這是一種潛移默化的教育。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)隨地觀察老師的言行，教師用他們的實(shí)際行為向?qū)W生展示把體育思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的過(guò)程，這是一種無(wú)聲的教育。在體育課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不斷改革教育方法，發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

總之，在培養(yǎng)素質(zhì)教育人才的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，傳授學(xué)生知識(shí)，并注重培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。體育必須擺脫舊的循規(guī)蹈矩師生教學(xué)，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。素質(zhì)教育是對(duì)大學(xué)生的理想人格的教育，它的目的是讓大學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，如何學(xué)習(xí)和生活。

1.2 快樂(lè)體育的推廣

快樂(lè)體育教學(xué)，注重鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生充分享受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，并增強(qiáng)學(xué)生的心理快感，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣和參與積極性[2]。在體育中獲得快樂(lè)的感覺(jué)，通常是大學(xué)生體育活動(dòng)或鍛煉的追求。有規(guī)律的體育鍛煉和體育活動(dòng)讓大學(xué)生更加的積極向上和更有活力。體育活動(dòng)可以在七個(gè)方面改善大學(xué)生的生活:控制體重，增強(qiáng)能量消耗;增強(qiáng)體質(zhì);改善情緒;促進(jìn)睡眠;促進(jìn)人際交往，增加生活樂(lè)趣。大學(xué)生每天都應(yīng)該進(jìn)行體育鍛煉，體育鍛煉能讓大學(xué)生感覺(jué)生活更美好、身體更健康、情緒上更快樂(lè)。事實(shí)上，從體育鍛煉中，大學(xué)生可以獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和滿足感。從文獻(xiàn)中可以清楚地看到，體育活動(dòng)有很多好處，尤其是可以改變大學(xué)生的情緒狀態(tài)，體育鍛煉可以提高自我效能感、增強(qiáng)自信心、降低自卑感[3]。

總而言之，體育活動(dòng)能給大學(xué)生的生活帶來(lái)快樂(lè)，有助于大學(xué)生的幸福感和快樂(lè)感的形成。而目前輪滑、拓展訓(xùn)練等項(xiàng)目正滿足了學(xué)生的這一需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既體會(huì)到體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更是無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)的途徑可以是有組織的，也可以是無(wú)組織的。大學(xué)生不是以體育鍛煉的結(jié)果為中心的，而是自發(fā)的、沒(méi)有計(jì)劃的、甚至是無(wú)組織的體育活動(dòng)帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，這種即席的、更自然的表達(dá)的機(jī)會(huì)可能在大學(xué)生的閑暇時(shí)間出現(xiàn)，比如學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)滑板、街舞等體育活動(dòng)。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，如何在體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的快樂(lè)感，是具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，教師在教學(xué)中要安排一些學(xué)生喜愛(ài)的體育內(nèi)容，安排趣味性較強(qiáng)的游戲和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 終身體育思想的提出

終身教育作為教育改革的指導(dǎo)方針，在我國(guó)已形成相當(dāng)規(guī)模。終身體育對(duì)終身教育思想的形成、發(fā)展不僅有著直接的啟迪作用，而且也是終身教育內(nèi)容的擴(kuò)展和補(bǔ)充[4]。終身體育在生活中逐漸得到人們的認(rèn)可。終身體育的概念主要指:第一，學(xué)習(xí)體育不僅是在學(xué)校，不僅是在體育課堂，體育應(yīng)該無(wú)處不在，在生活中，在工作中，人從出生之初到死亡之時(shí)，都有體育教育的意識(shí)，除了在課堂上學(xué)習(xí)之外，在日常生活中，也要隨時(shí)加強(qiáng)體育鍛煉，自覺(jué)鍛煉學(xué)習(xí)體育。無(wú)論是潛意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的鍛煉都是體育教育，它應(yīng)該伴隨大學(xué)生的一生；第二，體育教育應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)，在不同的階段和地點(diǎn)，盡可能地為人們創(chuàng)造參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)和教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。終身體育強(qiáng)調(diào)終身鍛煉的重要性，在體育鍛煉的過(guò)程中，人們不僅能增強(qiáng)自身的體質(zhì)，更能增強(qiáng)人的自信心，還能培養(yǎng)人的自我控制能力。同時(shí)，鍛煉的過(guò)程會(huì)增強(qiáng)多巴胺的分泌，會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生愉快感，所以體育鍛煉會(huì)使人感到快樂(lè)，心胸更加的開(kāi)闊，從而提高自己的生活和工作能力。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活，大學(xué)生都應(yīng)該重視終身體育，深入體驗(yàn)終身體育精神，這對(duì)高校體育教育有著深遠(yuǎn)的影響。

2 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的演變

從2018年9月到2020年6月，對(duì)江南大學(xué)、太湖學(xué)院和無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院等部分大學(xué)生的身體健康狀況進(jìn)行了調(diào)查。男女大學(xué)生的平均身高和體重為172cm和160.5cm，64.35kg和56.9kg。總體而言，大學(xué)生的平均體型指數(shù)并不令人滿意。男女正常體重比例分別為38.97%和46.25%，低體重比例分別為37.92%和46.24%，男女超重和肥胖比例分別為23.11%和7.51%，男生超重和肥胖的比例遠(yuǎn)高于女生。而女生營(yíng)養(yǎng)不良的比例是8.56%，對(duì)比男生的4.38%是較高的。結(jié)果表明：大學(xué)生的身體健康狀況不容樂(lè)觀，健康水平、耐力素質(zhì)和速度素質(zhì)較低，肺活量指數(shù)較低，且超重和肥胖的比例較大。

3 探索

3.1 必須厘清學(xué)校體育工作的宗旨和目標(biāo)

黨的教育方針是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者和事業(yè)的接班人，所有的教育必須圍繞這個(gè)宗旨進(jìn)行，一切偏離這個(gè)宗旨的教育方式、手段、形式、思想都是不可取的。我們支持為了達(dá)到這樣目標(biāo)而進(jìn)行的各種探求和嘗試，允許百家爭(zhēng)鳴，但必須旗幟鮮明地反對(duì)脫離國(guó)情、社情及學(xué)情的激進(jìn)主義，反對(duì)照抄照搬外國(guó)模式的崇外主義。

3.2 忽視體育健康知識(shí)的傳授

體育教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)直接的體育鍛煉過(guò)程，體育教育教學(xué)不等于健身鍛煉，單純依靠體育課堂教學(xué)并不能解決增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的問(wèn)題。健身運(yùn)動(dòng)只是體育教育的一部分。從本質(zhì)上講，體育教學(xué)過(guò)程主要是傳授和學(xué)習(xí)健身知識(shí)和技能的過(guò)程。然而，一些教師忽視了體育理論知識(shí)教學(xué)對(duì)“增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)”和“終身體育”的戰(zhàn)略意義。在體育課堂上，學(xué)生往往連續(xù)重復(fù)一到兩個(gè)技術(shù)動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷保持在中等或較高水平。而重復(fù)的機(jī)械的動(dòng)作挫傷了學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。忽視學(xué)生健身理論知識(shí)和健身意識(shí)的培養(yǎng)，在課堂上不注意健身能力和健身習(xí)慣的培養(yǎng)，而狹窄的知識(shí)和基本能力的理論指導(dǎo)和實(shí)踐，逐步使學(xué)生失去體育教學(xué)的樂(lè)趣。

3.3 教學(xué)內(nèi)容和方法的刻板

當(dāng)前的高校體育教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，以競(jìng)技體育技術(shù)教學(xué)為主體，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，動(dòng)作技術(shù)較復(fù)雜，相對(duì)的趣味性和娛樂(lè)性較差，并且忽視了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和興趣[5]。許多大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)已經(jīng)學(xué)了十多年的體育，卻對(duì)體育學(xué)習(xí)失去了興趣。很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法獲得相應(yīng)的體育成就感，積極參加鍛煉的學(xué)生的數(shù)量減少或不增加。盡管高校體育教學(xué)改革多年，以教師為中心的教學(xué)模式并未得到根本解決，學(xué)生厭倦了教師固定的教學(xué)模式和反復(fù)練習(xí)的技能掌握的學(xué)習(xí)過(guò)程，而學(xué)生在教師統(tǒng)一的安排下學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，沒(méi)有時(shí)間去感受和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣[6]；另外，教學(xué)過(guò)程過(guò)于繁瑣，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作學(xué)習(xí)的“統(tǒng)一性”，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，課堂教學(xué)顯得機(jī)械呆板，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)無(wú)從談起。

3.4 必須強(qiáng)化學(xué)校體育工作的效度，簡(jiǎn)化學(xué)生身心評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

一段時(shí)間，從事體育教育或其他教育的學(xué)者們對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行廣泛而深入的研究，為充分發(fā)揮體育對(duì)人的作用，可以說(shuō)是多角度、多層面地進(jìn)行了多維度的探討，各種思想交織，一度使學(xué)校體育教育看起來(lái)很繁榮，但實(shí)際效果確不令人滿意，30年來(lái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是最有說(shuō)服力的，結(jié)果擺在大家面前。在應(yīng)試模式下的中國(guó)教育體系中，體育評(píng)價(jià)仍是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)方法單一。對(duì)不同層次的學(xué)生采用統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育技能的學(xué)習(xí)效果，即以學(xué)生對(duì)某個(gè)體育技術(shù)的掌握程度和某一時(shí)期的技術(shù)素養(yǎng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)并通過(guò)技術(shù)考試是課堂學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。在體育課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些天生素質(zhì)好的學(xué)生不需要付出太多努力和精力就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。相反，一些天生素質(zhì)較差的學(xué)生，即使在每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)學(xué)習(xí)期間認(rèn)真刻苦地進(jìn)行體育鍛煉，但最終的體育成績(jī)?nèi)匀徊粔蚶硐?，很難取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)模式忽視了大學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)與某些學(xué)生的“近期發(fā)展區(qū)”相距甚遠(yuǎn)。它使學(xué)生的投入和產(chǎn)出不平衡。學(xué)生重復(fù)體檢體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的不良刺激，抑制了學(xué)生的體育鍛煉的熱情，不利于學(xué)生體育活動(dòng)能力的培養(yǎng)和終身體育意識(shí)的形成，并極大地影響了體育課的教學(xué)效果和提高學(xué)生的身體素質(zhì)的目標(biāo)。

3.5 必須在體育教育中融入傳統(tǒng)文化的思想教育，從思想認(rèn)識(shí)上解決學(xué)生被動(dòng)參加體育教育的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的民族運(yùn)動(dòng)包括太極拳、龍舟、舞獅、武術(shù)等等這些項(xiàng)目。這些體育活動(dòng)注重身體與精神的結(jié)合，思想、道德和美學(xué)教育與體育教育融合與一體，這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生精神振奮，放松他們的頭腦，同時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和文化意識(shí)，更能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育文化的理解和體驗(yàn)，體育課堂教學(xué)是娛樂(lè)、健身和運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。例如，武術(shù)有悠久的歷史，它能夠促進(jìn)學(xué)生道德的全面發(fā)展，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的智力、身體和美學(xué)的發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育源于民間的傳統(tǒng)、習(xí)俗和習(xí)慣，經(jīng)過(guò)民族傳統(tǒng)體育的課程學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。同時(shí)，繼承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化，培養(yǎng)了大學(xué)生的文化自信和愛(ài)國(guó)主義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而從思想認(rèn)識(shí)上解決學(xué)生被動(dòng)參加體育教育的現(xiàn)狀。

3.6 必須加強(qiáng)現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)道德要求。

高校體育教師承擔(dān)著為社會(huì)主義的和諧的建設(shè)不斷輸送學(xué)習(xí)型、健康型和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，其職業(yè)道德建設(shè)工作開(kāi)展的好與壞，將會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作及廣大學(xué)生群體的身心健康產(chǎn)生極大的影響[7]。部分體育教師在體育教學(xué)中不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，受社會(huì)上一些功利思想的影響，不能腳踏實(shí)地的做好教學(xué)和科研工作，對(duì)工作的時(shí)間和精力投入不夠；針對(duì)此現(xiàn)象，作為一名體育教師，要不斷的學(xué)習(xí)體育教師職業(yè)道德和體育學(xué)的理論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。教師只有站在科教興國(guó)和科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)自己所從事的職業(yè)，立足崗位，恪守職守，才能不斷地提高自己的道德修養(yǎng)，全面履行教師職責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦[8]。

3.7 借助現(xiàn)代信息技術(shù)及5G技術(shù)，探求課程組織的新形式

中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，學(xué)校班級(jí)人數(shù)動(dòng)則幾十人，在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施及師資力量現(xiàn)狀下，這對(duì)于體育活動(dòng)的組織開(kāi)展、體育成績(jī)的科學(xué)評(píng)價(jià)都是一個(gè)極大的矛盾。利用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，完全可以實(shí)現(xiàn)以前不能實(shí)現(xiàn)的管理和評(píng)價(jià)，這對(duì)拓寬傳統(tǒng)體育課堂組織模式提供了可能。

4 建議

4.1在教學(xué)中，體育教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和設(shè)備、場(chǎng)地的實(shí)際情況，使用生動(dòng)、有趣、有效的組織形式和方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材積極主動(dòng)地練習(xí)。

4.2高校體育教育不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且是高校體育發(fā)展的基石，并有助于培養(yǎng)新型的人才。因此，在體育課堂教學(xué)中，必須在體育教育中融入傳統(tǒng)文化的思想教育，從思想認(rèn)識(shí)上解決學(xué)生被動(dòng)參加體育教育的現(xiàn)狀

4.3發(fā)揮現(xiàn)代信息科學(xué)成果，輔助體育課更靈活的組織和實(shí)現(xiàn)科學(xué)的評(píng)價(jià)。

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An Analysis of the Present Situation of Physical Education in Universities and Exploration of Future Construction

LU Yongkuan, etal.

(Wuxi City College of Vocational Technology, Wuxi 214000, Jiangsu, China)

本文系2019年度“江蘇省社科應(yīng)用精品工程”高校思想政治教育專項(xiàng)課題（編號(hào)：19SZC-002）研究成果。

陸永寬（1970—），碩士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。