畢云 陳繡麗 楊榮廣

(湖北汽車工業(yè)學(xué)院，湖北 十堰 442002)

一、大學(xué)英語課程融入思政元素的必要性

在全球經(jīng)濟(jì)化背景的大浪潮中，隨著西方文明的不斷涌入，當(dāng)代青年所面臨的中西方文化沖突日益加劇，如何提高大學(xué)生思想政治修養(yǎng)，使他們成為專業(yè)知識扎實(shí)同時具有家國情懷的新時代青年，成為當(dāng)代高校教師肩負(fù)的重要責(zé)任之一。從教學(xué)素材的性質(zhì)來看，教學(xué)內(nèi)容是在特定的社會文化、政治和歷史背景下編寫，本身承載者價值觀和意識形態(tài)。因此，為國家教育編寫的教材需要體現(xiàn)國家意志，具有很強(qiáng)的政策性。作為思政課程建設(shè)中的重要載體，大學(xué)英語課程教材不僅蘊(yùn)含豐富的語言知識，還包含著不同國家文化風(fēng)俗等內(nèi)容。因此，作為與西方文化緊密接觸的英語課程，更需要積極踐行課程思政的要求，在提高學(xué)生語言基礎(chǔ)，提升學(xué)生語言運(yùn)用的能力和跨文化交際的技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

根據(jù)2020年教育部印發(fā)?高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要?，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校大學(xué)英語課程是高等教育的重要組成部分，同時，作為高校學(xué)生必修公共課之一，大學(xué)英語課程具有授課對象多、教學(xué)輻射面廣泛、開課時間較長和課時較多等特點(diǎn)，進(jìn)行課程思政建設(shè)具有較好的連續(xù)性等優(yōu)勢，充分挖掘大學(xué)英語課程中的思政要素，輔助思政課程將育人目標(biāo)與英語課程有機(jī)結(jié)合，以期幫助學(xué)生提升知識水平、能力和意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、大學(xué)英語課程融入思政元素的課程建設(shè)具體措施

大學(xué)英語課程思政建設(shè)成為全方位思政育人過程中不可或缺的途徑之一，該課程充分發(fā)揮課程優(yōu)勢，確保思政教學(xué)效果落到實(shí)處。因此，在大學(xué)英語課程思政建設(shè)中，以筆者所授課班級為研究對象進(jìn)行。該班學(xué)生為2019級非英語專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)涵蓋機(jī)制、電科等，共計(jì)100余人。在2020～2021第二學(xué)期的課程教學(xué)中，以?新視野大學(xué)英語2讀寫教程?教材為依托，充分挖掘教材各單元思政元素，促進(jìn)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生更加深刻理解文本教材背后所蘊(yùn)含的思政因素，從而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

(一)切合學(xué)生學(xué)習(xí)情境，充分挖掘教材中的德育元素

在英語思政課堂的授課準(zhǔn)備中，除了課堂熱身活動環(huán)節(jié)外，還需要充分挖掘原文中可挖掘的思政元素，素材也不僅僅局限于英文文化視角，而是結(jié)合語境學(xué)習(xí)需要，切合情景融入思政教育元素。以?新視野大學(xué)英語2讀寫教程?教材中Unit 2 The humanities:Out of Date?單元為例，該篇為論述人文學(xué)科重要性和意義的說明文，文章結(jié)構(gòu)清晰，若直接按照原文結(jié)構(gòu)內(nèi)容講解則文章學(xué)習(xí)的過程便較為枯燥和吃力。因此，在講解課文中句子“Doesn't it make sense to spend some time in the company of the humanities，our outstanding and remarkable treasure of knowledge?”通過漢語古詩例子“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”等進(jìn)行比較，讓學(xué)生理解修飾性問句雖然是問句的形式，但是不需要回答的特點(diǎn)，以達(dá)到特定的修飾效果。

(二)以學(xué)生為中心，從多種視角看待語言學(xué)習(xí)

思政教育的最終目的是達(dá)到學(xué)生身心全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，英語課程進(jìn)行思政建設(shè)時，需要以學(xué)生發(fā)展為中心，致力于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的投入。以?新視野大學(xué)英語2讀寫教程?教材中Unit 1 An impressive English lesson單元為例，該篇文章的主要內(nèi)容為作為一名父親的英語教師對目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀的分析，指出學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中所面臨的多種不利因素:包括學(xué)習(xí)環(huán)境、教師師資因素等；并通過個人親身示范語法應(yīng)該如何教授的例子，指出語法教學(xué)需要細(xì)心應(yīng)對，并提出影響語言學(xué)習(xí)的兩大要素:即語法和詞匯。該單元的教學(xué)知識目標(biāo)重點(diǎn)是讓學(xué)生從了解英語教學(xué)的方法入手，理解語言學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并掌握“導(dǎo)入—正文—結(jié)尾”這一寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行文章寫作。在挖掘該單元的思政元素時，考慮文章涉及學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因此在課文主題導(dǎo)入中，挑選一部TED演講視頻中外國人對于中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語方法的觀點(diǎn)，由此要求學(xué)生從自身學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去思考自己的學(xué)習(xí)方法是否有效，是否認(rèn)同別人的觀點(diǎn)等，從而使學(xué)生以更為客觀的方式來思考英語語言的學(xué)習(xí)；并讓學(xué)生從自身情況出發(fā)，針對演講者對于中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語方式的評價進(jìn)行討論。同時，Larsen－Freeman＆ Camerson提出:二語發(fā)展為復(fù)雜、動態(tài)的過程，語言習(xí)得具有復(fù)雜、動態(tài)、非線性等特點(diǎn)，不可能一蹴而就，結(jié)合本單元內(nèi)容涉及英語語言學(xué)習(xí)的外在因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校、師資等，多方面思考語言學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生明白語言學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性和持續(xù)性，從而在應(yīng)對后期語言學(xué)習(xí)所出現(xiàn)的語法詞匯繁多，進(jìn)步周期較長等問題，以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和可持續(xù)的方法進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，保持語言學(xué)習(xí)曲折向前進(jìn)步的信心。

(三)豐富思政課程呈現(xiàn)方式，以多種形式達(dá)到預(yù)期效果

思政課程建設(shè)內(nèi)涵豐富，但呈現(xiàn)方式應(yīng)該以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行，而且當(dāng)代的大學(xué)生獲取資源的方式更加豐富。因此，在進(jìn)行思政課程建設(shè)時，需要貼合學(xué)生實(shí)際，盡量采取學(xué)生更易接受的影視頻方式，引起學(xué)生注意和共鳴，才能達(dá)到預(yù)期效果。以?新視野大學(xué)英語2讀寫教程?教材中Unit 3 Journey through the odyssey years單元為例，本單元教學(xué)內(nèi)容的主題是關(guān)于奧德賽歲月，這是一個與大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密相連的名詞，大學(xué)生正處于世界觀、價值觀形成和定型的關(guān)鍵時期。如何讓身處奧德賽歲月卻對于這個名詞陌生的大學(xué)生，對該單元的主題產(chǎn)生興趣，并主動理解該重要的人生階段對于其人生不同階段的影響及重要意義。

(四)加強(qiáng)課程思政建設(shè)的學(xué)習(xí)效果和反饋

課程思政建設(shè)的效果需要將課堂教學(xué)與課后實(shí)踐相結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識和思政知識運(yùn)用于課后實(shí)踐活動中。因此，在教授以?新視野大學(xué)英語2讀寫教程?教材中Unit 3 Journey through the odyssey years課文過程中，課文提到年輕人身處奧德賽歲月中對待壓力的不同應(yīng)對方式。例如 “To get away from this confusion and upset，mang young people resort to computer games，IPods，iPhones to help distract them from their pain and stress.”在課堂中發(fā)起學(xué)生自身面對壓力所采取的解壓方法，并要求學(xué)生在課后完成電話采訪，話題為“How did your parents deal with their pressure in their twenties?”通過電話采訪父母年輕時期身處奧德賽歲月應(yīng)對生活壓力的不同經(jīng)歷，讓學(xué)生從心理上意識到面對人生必經(jīng)階段，每個人都需要積極主動去迎接生命各個階段的挑戰(zhàn)；并能夠從父母提供的經(jīng)驗(yàn)中去甄別，選出適合自己的順利度過奧德賽歲月之路上的困難。并通過觀察學(xué)生課堂及課下的行為表現(xiàn)，來判斷學(xué)生是否真正接受奧德賽歲月對個人重要影響以及是否做出應(yīng)對策略，以期在后期的課程思政中進(jìn)行活動設(shè)計(jì)的調(diào)整。

三、結(jié)語

在高等教育樹立以德樹人為根本任務(wù)的新時代教育浪潮中，大學(xué)英語課程思政建設(shè)已經(jīng)成為各高校進(jìn)行課程教學(xué)改革的重心之一，這便要求大學(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)主動融入學(xué)校思政課程體系建設(shè)中。大學(xué)英語課程因其教授對象專業(yè)面廣泛、課程具有持續(xù)性等特點(diǎn)，是大學(xué)思政課程建設(shè)的重要組成部分。因此，在大英課程思政課程的建設(shè)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分挖掘課程教材中的思政元素，設(shè)定切合實(shí)際的目標(biāo)活動；探索思政內(nèi)容呈現(xiàn)多模態(tài)化，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生參與課程任務(wù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣及對專業(yè)領(lǐng)域的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時，文章也存在不足之處，如文章雖從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，但觀點(diǎn)討論多為個人感性認(rèn)知，課程思政分析較為單一，缺乏科學(xué)性和權(quán)威性。因此，在今后的思政建設(shè)研究中可以在研究方法上更加的多元化，融入社會學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科，思政課程研究將會達(dá)到一個新的高度。