靳曉晴 鄭州大學體育學院

“立德樹人”教育理念的提出，指導高校教育進一步深入融合人文理念，建立育人教育體系，提高教育現(xiàn)代化水平，成為新時期教育事業(yè)發(fā)展的新的使命。高校體育肩負著育人的重任，明確高校體育管理目標是提高教學質(zhì)量的關鍵，但目前在管理目標的實施過程中存在著困惑與不足，限制高校體育事業(yè)的進步與發(fā)展。因此，還需進一步深入探究融合人文理念下的高校體育管理目標路徑。

一、高校體育管理發(fā)展現(xiàn)狀

從體育產(chǎn)生之初就伴隨著不同性質(zhì)的體育管理活動出現(xiàn)，如早期希臘組織趣味性田徑比賽，利用體育活動帶來人們歡愉，因此，任何體育活動的出現(xiàn)都伴隨著自發(fā)的管理因素出現(xiàn)。進入到現(xiàn)代社會，政治、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展，體育管理的系統(tǒng)性、規(guī)范性增強，形成了具有現(xiàn)代特色的體育管理。

我國從20 世紀70 年代開始，在經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型中，逐步提高市場的開放性，體育事業(yè)也朝著現(xiàn)代化、社會化方向發(fā)展，體育管理活動中也相繼出現(xiàn)了經(jīng)濟問題、經(jīng)營問題，從而需要更多專業(yè)、素質(zhì)良好、能力強的管理人才按照體育理論解決體育事業(yè)發(fā)展的實際問題[1]?；诖耍?982 年我國建立體育管理學科，隨后40 余年的發(fā)展時間里，我國各大高校紛紛建立體育專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的體育人才以及管理人才，也設立碩士學位，均體現(xiàn)出我國體育管理的良性發(fā)展軌跡。

在進入社會主義發(fā)展新時期后，我國對體育管理有了更高的標準與要求，從而使體育與管理上暴露出越來越多的問題，為形成科學的體育人才培養(yǎng)方案，在國家“立德樹人”教育理念下積極投身育人教育體系構(gòu)建，我國高校體育教育發(fā)展過程中認識到必須先確立體育管理目標，以目標作為導向明確人才培養(yǎng)方向與規(guī)格。而受近年來高校擴招的影響，高校體育教育發(fā)展中各階段體育管理目標的差距縮小，目前亟待確立合適的目標，探索有效的目標路徑。

二、人文理念下高校體育管理目標分析

從狹義層面來講，高校體育管理目標的核心則是體育教學，圍繞體育教學展開提高教學質(zhì)量、優(yōu)化教學管理、促進體育教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展等多項工作，而管理工作的落實依靠人，高素質(zhì)、高能力的管理是保障體育管理質(zhì)量的基礎，因此，提高高校體育管理的重中之重是培養(yǎng)出高級的、高素質(zhì)的體育管理人才。但目前的體育人才培養(yǎng)情況并不理想，國內(nèi)的優(yōu)秀體育管理人才少之又少，嚴重制約著我國體育事業(yè)的發(fā)展，與國外成熟的體育俱樂部、體育公司進行對比，我國體育管理在知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)營框架上都缺少專業(yè)性。以上雖然表現(xiàn)出我國體育管理的諸多不足，但由此可見我國體育管理還有更大的發(fā)展?jié)摿?，而立足高校展開應用性較強的專業(yè)教育，對加快人才輸出有著重要意義[2]。

在以上基礎上，近年來國家加強對體育事業(yè)引導，高校也提出將體育管理與人文理念相結(jié)合，該觀點與現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展理論相契合。現(xiàn)代教育發(fā)展的根本則是為了促進人的發(fā)展，不斷為社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、國家建設輸出人才，而過于硬性的教育政策、教育方針無法在發(fā)展教育事業(yè)當中表達出教育對人的終極關懷，因此，在黨的十八大上“立德樹人”的提出掀起了新一輪的教育改革，指導高校在人才培養(yǎng)過程中關注學生的身心健康、關注學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成發(fā)展，致力于培養(yǎng)學生形成適應未來發(fā)展需要的能力[3]。而從實踐角度來講，若想在體育教育及管理中充分體現(xiàn)人文理念，讓學生感受到體育教育的關懷，還需要從關注學生本身、關注學生的精神出發(fā)，看到個體之間的差異性，讓學生成為體育教育事業(yè)的主體，尊重與弘揚學生個性，鼓勵學生發(fā)揮個人價值，這是體育教育中人文精神的體現(xiàn)，也正是人文理念的內(nèi)核。

三、人文理念下高校體育管理目標路徑

（一）深入融合人文理念

在我國各階段的教育中始終提倡促進學生德智體美勞全面發(fā)展，其中德、智、體則是個體的一體三面，彼此之間有著不可分割的關系，而其中的“體”則指代著體育，體育學科是將人作為中心、目的的一種特殊的、復雜的文化現(xiàn)象，是世界文化的重要組成部分。因此，在體育管理中無法忽視體育對人的關懷。從體育視角分析人文理念，包括塑造學生榮譽感、成功感、使命感，鍛煉學生承受挫敗的能力，激發(fā)學生身體潛能、精神意志，樹立健康生活方式等。從而決定在高等教育階段展開體育管理過程中，要深入融合人文理念，關注體育對學生人格機制形成的引導，培養(yǎng)學生形成自己獨有的思考方式與行為習慣，并關注學生“終身體育”理念的形成，在他們踏入社會前的最后階段熟練掌握1-2 項鍛煉技能、方法，使學生對體育形成穩(wěn)定的情感、堅定持續(xù)鍛煉的態(tài)度，從而落實體育對人的終極關懷[4]。

例如，在體育管理中并不應該盲目的一刀切，規(guī)定每學期所要學習的體育內(nèi)容，而是從學生進入高校后即賦予學生選擇體育的自主權(quán)，為其學習體育鍛煉方法、掌握鍛煉技能提供無限種可能，學生可根據(jù)自己的愛好、身體發(fā)育需要等進行選擇，如有人學習網(wǎng)球、有人學習太極、有人學習羽毛球，每名學生都根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇合適的體育運動，并可向教師表示其長期學習的決心，從而設置導師制，讓學生在高校學習階段可始終精于某項體育運動的學習與鍛煉。

（二）提高體育管理科學性

體育管理工作的開展是為了高質(zhì)量培養(yǎng)體育人才、發(fā)展體育事業(yè)、實現(xiàn)體育學科的育人價值，因此，在人文理念下高校體育管理的目標則是將身體趨于成熟、心理趨于穩(wěn)定的學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的準社會人?；谶@一目標，則需從科學角度展開體育管理工作，不斷優(yōu)化體育教學理念、深入認識體育管理，高度重視體育管理對學生發(fā)展的作用，從而逐步構(gòu)建起完善的制度，指導體育管理工作的落實、師資隊伍的建設、教學工作的優(yōu)化、理論基礎的完善，推動高校體育教育事業(yè)整體朝著科學化方向發(fā)展。由此可見，體育管理為高校體育事業(yè)的發(fā)展提供了多重保障。同時，還應樹立起公共性理念，人類社會文明高度發(fā)展的今天是一個“共在”“共生”的時代，基于哲學理論，萬事萬物都處于聯(lián)系之中，牽一發(fā)而動全身，體育管理并非單純的體育事業(yè)發(fā)展，其提倡體育能夠形成合作、互利、共享、交往、參與的局面，在促進學生社會化的同時，展現(xiàn)出體育的多元化價值，從而在“公共哲學”角度上展開高校體育管理也是體現(xiàn)體育管理人文價值的重要措施[5]。

例如，高校應多組織多人合作完成的大規(guī)模體育項目，如拔河、“兩人三足”、接力賽、籃球、足球，在比賽中通過人與人之間的配合提高合作能力、溝通能力，并能夠讓學生更清楚自身的優(yōu)勢、了解自己的不足，明確自我發(fā)展目標，發(fā)揮體育管理借助體育活動指導人發(fā)展的價值，體現(xiàn)其科學性。

（三）以服務學生為根本展開課程改革

人文理念下高校體育管理工作的落實仍離不開教學，其為體育管理制定正確、科學的決策提供客觀依據(jù)，因此，保障體育管理與體育教育思路的一致性至關重要。但人本理念下使體育教學工作理念發(fā)生改變，不再以實現(xiàn)教學任務為核心，而是以為學生發(fā)展為核心，致使以往側(cè)重理論化的體育課程不再適用。為此，應以服務學生為本進行體育課程改革，突出體育教學的實踐意義，并優(yōu)化考核內(nèi)容，如重視對學生體育技能掌握情況的考核；同時在人文精神的指引下，確定多樣化考核管理內(nèi)容，切實使學生體育素質(zhì)得到改善，對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在學習動力；并結(jié)合以往教學中遺留的問題，從現(xiàn)代教育理論基礎中尋找到解決辦法，實現(xiàn)教學管理的升級，進而提高高校體育教育事業(yè)的發(fā)展質(zhì)量。

例如，在教學改革、體育管理升級過程中要深刻體現(xiàn)人文理念，設計趣味性教學課程，在輕松、愉快的氛圍中幫助學生突破自我認知瓶頸，深刻認識到體育學習的重要意義與價值，并逐漸熱愛體育運動，樹立起共享健康的發(fā)展理念，積極的參與體育學習、課外體育活動，并影響、帶動他人，使自我在豐富的實踐中全面發(fā)展體育素養(yǎng)。

（四）加強師德與學術(shù)作風建設

師德與學術(shù)作風建設是高校完善師資力量建設的重要任務，其中師德建設以強化教師思想作用為主，而學術(shù)作風建設則以強化教師教研能力為主，從而能夠全面提升教師素質(zhì)。在體育教學過程中，教師不僅要將知識、技能傳遞給學生，也要做好示范，為學生樹立道德榜樣，發(fā)揮體育的育人作用，使學生思想端正、品格優(yōu)秀。但目前高校體育教師的行為中仍有不可取之處，如高校體育教學被輕視、被抵制，很多教師并未通過自身的力量改變現(xiàn)狀，反而覺得減少自身教學任務壓力，對薪酬待遇也無任何影響，何樂而不為？這種錯誤的示范面對學生產(chǎn)生了不利硬性，有必要加強師德、學術(shù)作風的建設，一方面，通過師德建設，讓教師認識到體育教學不僅是傳遞知識、技能的過程，也是師生間情感交流、體育事業(yè)發(fā)展的過程，不僅要對工作負責，也要對學生發(fā)展負責，對祖國教育大計負責；另一方面，強化學術(shù)作風建設，提高教師教研能力與專業(yè)水平，不斷推動教育改革，滿足大學生群體對體育教學與管理的需求[6]。

（五）以適應市場經(jīng)濟為目標發(fā)展高校體育管理

社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展形勢變幻莫測，正確認識社會主義市場經(jīng)濟形勢對提升高校體育教育管理質(zhì)量有著重要意義?；谌宋睦砟羁瓷鐣?，可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)生活水平的提升，已使體育鍛煉成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾糠?，人們的高品質(zhì)生活中已離不開體育活動，且在富足資金的支持下體育方式也發(fā)生著改變，越來越多的人接受有償提供的娛樂性體育服務，從而為發(fā)展國家體育事業(yè)開辟新的經(jīng)費來源渠道，高校體育教育事業(yè)也因此而得到幫助。同時，有償性質(zhì)的娛樂性體育行業(yè)的發(fā)展也為高校體育管理模式改革提供了借鑒。例如，從將娛樂運動與體育鍛煉分開管理，構(gòu)建起娛樂運動的獨立管理體系，依照其性質(zhì)、規(guī)律引導發(fā)展，通常由學生組織，如學生會與俱樂部之間合作舉辦體育活動，吸引大學生的參與，高校領導與教師可作為指導、參觀嘉賓等，從多維度發(fā)展學生的能力；而體育鍛煉則制定更為嚴格的、科學的專業(yè)化管理體系，結(jié)合體能、營養(yǎng)、心理等多個專業(yè)學科構(gòu)建管理體系，以發(fā)揮學生在體育上的個人優(yōu)勢與開發(fā)學生潛能為目標，培養(yǎng)學生專業(yè)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高校體育管理是目前高校體育教育發(fā)展研究的主要方向，目前已初步形成與學生就業(yè)、未來發(fā)展基本相契合的體育管理目標，但師資力量淡薄、管理缺乏科學性、與市場經(jīng)濟形勢存在偏差等問題仍然存在，為解決體育管理中的實際問題，還需要基于國家育人體系的建設目標，在管理中強調(diào)以人為本，從而整合體育教育資源與優(yōu)勢，提升高校體育管理水平。