宋 艷 于紅英

(山東省東營市勝利孤島第一小學(xué) 山東 東營 257231)

1.激趣導(dǎo)課，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

俗話說：良好的開端是成功的一半。教師應(yīng)該努力讓每節(jié)課都有一個好的開始，就像一場有大序幕的戲劇。在《草船借箭》一課的教學(xué)時，我采用了這樣的導(dǎo)課方式：(《三國志》主題去掉了背景音樂，拓寬了情節(jié)。在仰安，很多人物演繹了很多神奇的故事。這節(jié)課我們來講述其中一位神機(jī)妙算式的人物的故事。大聲喊出故事的名字？(草船借箭)板書課題。讀讀課題，看看你可以提出哪些有價值的問題？(學(xué)生提問)同學(xué)們提得問題很精彩。這個故事的主人公諸葛亮是個很有智慧的人，希望今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能發(fā)揮聰明才智，和諸葛亮展開一番較量。希望同學(xué)們能把你們提出的問題解決，并從課文中挖掘出更多有價值的知識。有信心嗎？那我們就開始這次智慧之旅吧！

這樣的導(dǎo)課集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了他們的求知欲，尋求探索和現(xiàn)代化學(xué)生探索和學(xué)習(xí)書籍知識的欲望。

2.質(zhì)疑解疑，彰顯學(xué)生的個性思維

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極態(tài)度往往始于一個問題。懷疑可以讓學(xué)生進(jìn)行更多的思考和探索。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。在引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語言文字時，教師熱情地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高他們學(xué)習(xí)主動性的有效途徑，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教完課程并將題目寫在黑板上后，我打開了自己的理解：“你們讀讀課題，看看你可以提出哪些有價值的問題？”一位學(xué)生提出：“我覺得課題上的‘借’字用得不恰當(dāng)，應(yīng)該是‘騙’字。”他的話音剛落，課堂上便熱鬧起來。學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，所以我沒有抓住機(jī)會讓我的學(xué)生閱讀。我仔細(xì)地勾畫了課文并引導(dǎo)討論：

生：我覺得用“借箭”是可以的。船滿箭后，諸葛亮吩咐軍士齊聲喊道：“謝謝曹丞相的箭。“我們通常在向某人借東西后說謝謝。于是諸葛亮借了一支箭，向曹操道謝?！?/p>

生：我認(rèn)為“借箭”一詞在這個主題上具有廣泛的含義。俗話說，“貸款還清”。諸葛亮歸還不到十萬箭，在日后交戰(zhàn)時他會如數(shù)歸還給曹操。

生：我認(rèn)為“騙”這個詞的意思很無聊。使用“騙”一詞會損害諸葛亮的形象，而使用“借”一詞，則是諸葛亮“神機(jī)妙算”的理想表達(dá)。

學(xué)生們對討論的順序進(jìn)行了評論，并針對討論中的差異提出了想法，并擴(kuò)大了思考的范圍和深度。通過提問和解決問題，學(xué)生從被動的人轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥难芯咳藛T，并展示他們的學(xué)習(xí)潛力。

3.合作活動，體現(xiàn)集體的智慧

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)共享與小組成員的合作，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和合作交往能力。與學(xué)生一起工作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和能力的好渠道和好方法。

《草船借箭》這句話里有一篇文章讓諸葛亮笑了?！办F這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?出示句子后)我說道：“這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？學(xué)生一聽問題，頓時來了興趣。我趁熱，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，暢所欲言，大膽表達(dá)自己的想法，學(xué)生在經(jīng)過了一番交流、爭吵再到全班交流后，終于得出了他們認(rèn)為的最理想答案。(笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。)

學(xué)生個體的思維和群體的思維是不同的?！叭齻€臭皮匠，頂一個諸葛亮”，群體中的學(xué)生可以互相激勵，一個點(diǎn)子跟著一個點(diǎn)子的激發(fā)，直至他們認(rèn)為找到最佳方案，這其中當(dāng)然體現(xiàn)了同學(xué)們集體的力量和智慧，這就是合作教學(xué)的優(yōu)勢。

4.創(chuàng)編表演，令結(jié)果更加燦爛

為了讓學(xué)生對文中人物的特點(diǎn)，更好的了解，在學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生看了《草船借箭》的電視劇。隨后，便在課堂上展開了精彩的創(chuàng)編表演活動。學(xué)生的表演欲大多很強(qiáng)。在創(chuàng)編活動中，以小組為單位，各組小組長起到了相當(dāng)好的領(lǐng)導(dǎo)作用，他們自己比較能干，在安排任務(wù)時能夠盡可能地讓其成員發(fā)揮特長，擅長寫的編寫劇本；善于表演的做演員，還根據(jù)學(xué)生性格的不同安排不同的角色。之后的表演，更是一組比一組精彩。通過合作活動，培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作能力，創(chuàng)造能力。同時，學(xué)生在創(chuàng)編活動中還可以更好地發(fā)揮個性特長，鍛煉個體的想象力，創(chuàng)造力。

著名的未來內(nèi)斯比特將其定義為“在知識經(jīng)濟(jì)好的時代，你需要更多的創(chuàng)造力……”在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，教學(xué)觀念的更新，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評價，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。我在《草船借箭》教學(xué)中正是通過各種學(xué)習(xí)活動的展開，嘗試著給學(xué)生提供一個在各個方面錘煉、提升自己的舞臺。在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生的思維被點(diǎn)亮，使他們在語言文字的海洋里遨游的同時，又能學(xué)會表達(dá)、交流、溝通；學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人；還能培養(yǎng)各方面的能力。