池維源 天津城建大學

心理疏導的運用是院校思想政治教育工作的革新，給院校思想政治教育工作的探究提供了幫助。人才是落實中華民族偉大復(fù)興的核心力量，而院校是培育人員的基地，對學生養(yǎng)成良好的思想道德、心理素養(yǎng)以及人格品質(zhì)均有著不小的價值。所以，合理的心理疏導有助于學生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)以及人格，促使其成為社會主義建設(shè)的接班人。

一、心理疏導

“心理疏導”有狹義、廣義之分。狹義的心理疏導指的是心理醫(yī)療工作人員通過心理學內(nèi)容對心理病癥病患認知、情緒、行為以及思想進行疏導，改善或者解決病患的心理障礙，推動其身心健康發(fā)展的一類措施。廣義上的心理疏導指的是通過心理學內(nèi)容對民眾的心理以及思想開展疏導，調(diào)整民眾的心理狀況，減少或者打消負面情緒，進而適應(yīng)日常工作與生活的一種方式。高校思想政治教育中的心理疏導隸屬于廣義上的心理疏導，其目標是引導大學生釋放心理負擔，打消某些思想問題或者心理問題，促使大學生的身心能夠綜合發(fā)展[1]。

二、高校思想政治教育重視心理疏導的價值與作用

面對心理問題的學生自身性格就較為敏感、脆弱、抗壓能力較為不足。老師在對其開展思想政治教育的過程中務(wù)必要重視思想方法與手段，應(yīng)當運用鼓勵為主的疏導手段，在掌握學生出現(xiàn)心理問題之后，協(xié)助學生找出問題的源頭，同時給學生帶來科學的應(yīng)對策略，使得學生優(yōu)先開展自我調(diào)整以及疏導。另外，高校思想政治教育務(wù)必要滿足現(xiàn)今大學生的心理特征，將政治課程的教育與心理健康、思想品德教育充分融合，使得這一學科在院校教育過程中真正意義上體現(xiàn)其自身的價值與作用。

（一）大學生的心理發(fā)展特征需要提高心理疏導

現(xiàn)今的社會因素與時代發(fā)展軌跡對大學生的心理發(fā)展特征有著不小的影響。新時代的大學生正位于一個社會持續(xù)進步的階段，諸多大學生的家庭條件較為優(yōu)渥，從小衣食無憂、無憂無慮。另外，當前社會也處在一個市場經(jīng)濟發(fā)達、信息爆炸以及網(wǎng)絡(luò)十分成熟的時期，這就使得現(xiàn)代大學生具備開闊的視角，獲得了多元化的資訊，除此之外，學生們也面臨著更多的誘惑。在發(fā)展特征方面，現(xiàn)代大學生獨立性較為突出，具備較為強烈的獨立思想，不愿意自己的事情有別人干預(yù)，希望諸多事情可以自主單獨實現(xiàn)?？墒?，大學生的依賴性較為突出，他們在日常事務(wù)以及經(jīng)濟方面均對父母有著較高的依賴性。大學時期是學生從學校朝社會過渡的一個重要階段。這一階段的學生承擔著就業(yè)、升學等重要人生抉擇，所以也很容易形成較大的心理負擔。這個時候，學生假如難以對這些負擔開展及時充分的疏導，大概率會致使問題演變成嚴重的心理障礙，從而威脅自身在學業(yè)以及工作中的體現(xiàn)，最后形成惡性循環(huán)。而現(xiàn)代大學生的自主思想較為突出，老師假如一味的開展說理或者管教大概率會誘發(fā)學生的反感以及抗拒。所以，老師務(wù)必要采用科學合理的方法指導學生敞開心扉，講出自身的問題以及疑惑。另一方面，大學生自身也應(yīng)當有意識的提升對負擔的承受能力，通過平和的態(tài)度面對得失，嚴禁被過大的功利心影響到自身的判斷。在遭遇挫折時，要懂得及時調(diào)整心態(tài)，將失意轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展的動力，持續(xù)堅持不懈的奮斗?？偟膩碚f，大學生心理問題的疏導要求老師與學生的一同努力。老師必須依據(jù)現(xiàn)代大學生的心理特征與院校思想政治教育學科特征，持續(xù)給大學生解答心理方面的疑惑。學生自身則必須提高心理素質(zhì)，形成正確的價值觀念，更好的處理人生道路上的各種挫折[2]。

（二）現(xiàn)代思想政治教育學的發(fā)展需求增強心理疏導

為了持續(xù)促進現(xiàn)代化思想政治教育學的發(fā)展，提升其綜合性以及應(yīng)用性，應(yīng)當實現(xiàn)現(xiàn)代化思想政治教育與心理輔導的相互融合，提高現(xiàn)代化思想政治教育工作的效果。自從改革開放后，社會發(fā)展腳步越來越快，大學生個體意識與社會思想之間的矛盾越發(fā)尖銳，所以，應(yīng)當積極主動推動心理輔導與思想政治教育工作相互融合，盡可能推動大學生心理素養(yǎng)的綜合發(fā)展，此外，強有力的促進現(xiàn)代化思想政治教育活動的開展。除此之外，在開展思想政治教育工作環(huán)節(jié)中，嚴禁采用常規(guī)的外部熏陶，應(yīng)當積極主動推動對學生個體思想的影響。應(yīng)當在開展高校思想政治教育工作中，重視心理疏導方式的應(yīng)用，高度重視個體發(fā)展所需。應(yīng)當重視滿足大學生的心理所需以及精神所需，使得大學生的心理足夠強大。思想政治教育工作的落實應(yīng)當從各個角度著手，能夠從心理學、精神動力學等各個層面來對現(xiàn)代思想政治教育所面對的發(fā)展問題開展深入的剖析以及綜合思考。必須積極主動將思想政治教育與大學生的個體心理層面所需相結(jié)合，推動高校思想政治教育工作的合理發(fā)展[3]。

三、高校大學生暴露的心理問題

（一）思想問題

隨著社會的進步，世界各個國家之間的聯(lián)系越發(fā)密切，思想也越發(fā)開放，遭到西方個人主義、拜金主義等思潮以及少數(shù)社會陋習、不良風氣的作用，少數(shù)大學生形成了部分偏激的價值觀念。

（二）心理問題

現(xiàn)代大學生大多數(shù)為獨生子女，在父母的過度溺愛中成長，不具備豐富的人生閱歷以及社會閱歷，當他們進入到全新的集體內(nèi)時以自主為核心，個體主義體現(xiàn)明顯，欠缺合作思想，不具備大局觀念，導致學生無法融入集體之中，人際溝通受到限制，發(fā)生抑郁、沮喪、焦慮、恐懼、苦悶、煩躁不安等情緒，進而威脅學習、生活以及工作，最終誘發(fā)過激的思想與行為。人際溝通與工作或者學習等方面承受挫折，少數(shù)學生會出現(xiàn)自卑心理，會認為大家在孤立自己，認為自身的能力、品德、樣貌等遠遠不如其他人，難以正視自身，發(fā)生悲觀、失望、喪失自信、沉默寡言、自暴自棄等一系列性格特點與情緒。一些學生則較為自負，認為自身是獨一無二的，傲慢無禮、愛慕虛榮、喜歡彰顯自身的能力、財富等等，做事從來不思考其他人的看法，只思考自身，忍受不了一點點的斥責[4]。

（三）行為問題

目前的少數(shù)大學生在家庭中備受溺愛，我行我素，做事易沖動，不顧及他人的看法，造成各類負面行為。比如：不認真學習、沉溺在游戲之中、不誠信等行為。諸多大學生來到大學之后，逃脫了老師與父母的管教，有了更多的個人空間，大學之中忘記了自己的任務(wù)，將時間都用在玩樂以及睡懶覺之中，時常逃課、曠課等。大家可以想象到一個大教室之中，老師在動情的講解知識點，而學生卻在課桌下拿著手機聊天、打游戲、看視頻，部分教室內(nèi)僅僅只有三四位學生在上課，甚至在考試過程中，大家能夠發(fā)現(xiàn)一些學生在偷偷的抄襲，有的學生甚至在大腿上謄抄知識點，或者是在大家所能夠看到的教室課桌椅中，滿滿當當?shù)膶懼黝愔R點，這種不誠實的行為，有的只是為了通過考試、不掛科，有的僅僅只是為了給父母一個交代，而有些是為了拿到獎學金。

四、將心理疏導導入高校思想政治教育的策略

（一）推廣心理健康內(nèi)容

諸多人對心理問題均有所忌諱以及誤解，認為存在心理問題是一件特別羞恥的事情，所以，院校必須對學生的心理健康內(nèi)容進行推廣與宣傳，使得學生深入了解到心理問題，察覺自身存在心理問題時及時開展自身調(diào)節(jié)或者是開展心理咨詢，及時處理問題，推動自身身心的綜合發(fā)展。第一，可以通過校園網(wǎng)廣播、網(wǎng)站、報紙宣傳心理方面的內(nèi)容與知識點，使得大學生能夠?qū)Ω黝愋睦韱栴}以及心理病癥有一個深入的認知，學習各類預(yù)防以及矯正心理問題的理論與方式，懂得自我調(diào)整。第二，院?？梢越M織“大學生心理健康”“大學生心理輔導能力鍛煉”以及“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程定期組織以不同心理活動為主題的團隊活動，給大學生的解決心理以及思想問題帶來幫助，及時處理與預(yù)防心理問題。第三，教育工作人員必須多與學生溝通，找出學生們的心理所需，以及如果學生存在心理問題，及時運用相關(guān)的方法對大學生們開展心理疏導，提高學生之間的信賴感，構(gòu)建師生之間、學生之間和諧的人際關(guān)系。

（二）運用多樣化的心理疏導措施

高校思想政治教育之中的心理疏導重點囊括人際交流、學習、生活以及就業(yè)四個方面狀況開展疏導，每一位學生發(fā)生的心理問題均有所差異，總而言之，應(yīng)當針對不同學生的具體狀況，運用針對性的心理疏導方法，重點囊括：第一，構(gòu)建完整心理疏導網(wǎng)絡(luò)平臺。過去的心理疏導平臺大多數(shù)是面談、電話咨詢、信件咨詢等方法開展，信息傳遞較為遲緩，并且面對面的方法，學生在短時間內(nèi)難以徹底認可心理老師，不會將自身的實際狀況表達出來，對于老師予以針對性的疏導會造成不小的影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛運用，學?？梢赃\用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建一個心理疏導的教育場地。第二，形成以人為本的思想。輔導員是與大學生共處、接觸時間最為漫長的老師，對大學生的實際狀況有深入的認識與了解，必須遵從：“以學生為本，想學生所想，急學生所急，給學生排憂解惑”的準則，以學生為基礎(chǔ)，落實人文關(guān)懷，構(gòu)建師生之間的信任與認可，使得學生積極主動向老師傾訴自己的心理問題，進而推動學生的綜合發(fā)展[5]。

五、結(jié)語

隨著社會的持續(xù)進步，大學生由于心理問題而離家出走、自殺等問題時有發(fā)生，一次次悲痛的教訓，使得大家明白到了大學生心理問題的嚴重程度，并且得到了黨與國家的高度關(guān)注。將心理疏導方式應(yīng)用至大學生思想政治教育之中得到了較為突出的成果，指導諸多學生打破心理阻礙，獲得綜合發(fā)展。