李爾其 湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)難是我國(guó)高等教育擴(kuò)招后的突出問(wèn)題，雖然近年來(lái)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提高，但高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度仍然大于普通院校本科畢業(yè)生，使得就業(yè)質(zhì)量不高的問(wèn)題逐漸凸顯。就業(yè)能力是指將高等教育服務(wù)轉(zhuǎn)化為人力資本，并能實(shí)現(xiàn)這種人力資本價(jià)值的大學(xué)生的綜合能力。造成高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的因素有很多，但核心因素是畢業(yè)生就業(yè)能力不足。因此，培養(yǎng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)緊迫性和重要性

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，造成高職畢業(yè)生就業(yè)難。其根本因素是受到宏觀經(jīng)濟(jì)、就業(yè)政策以及勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)育和完善程度等外部環(huán)境因素影響，另外，也受到了高職畢業(yè)生的就業(yè)能力和素質(zhì)等內(nèi)部因素影響。雖然外部客觀因素會(huì)在很大程度上影響高職畢業(yè)生就業(yè)的難易程度和就業(yè)質(zhì)量的高低，但是畢業(yè)生的內(nèi)在因素也會(huì)對(duì)其就業(yè)結(jié)果產(chǎn)生重要影響。外部的宏觀環(huán)境一般很難在短期內(nèi)有所改變，因此努力提高自身的就業(yè)能力和素質(zhì)就成為畢業(yè)生能夠獲得高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。

高職教育就是就業(yè)教育，如何提高高職畢業(yè)生就業(yè)率，是各級(jí)政府、高職院校、企業(yè)、社會(huì)、高職畢業(yè)生及家長(zhǎng)廣泛關(guān)注的事情。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)高速發(fā)展以及《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略實(shí)施下，工作崗位在不斷增加，人才需求的質(zhì)量要求也在不斷提高，因而怎樣鍛造畢業(yè)生的就業(yè)能力和素質(zhì)，使之適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望與社會(huì)需求的吻合，進(jìn)而提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，就顯得尤為緊迫和重要，也是破解高職畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的關(guān)鍵。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的困境

目前，高職畢業(yè)生在職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，以及實(shí)踐與動(dòng)手能力等方面與用人單位的需求存在一定的差距。

（一）高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在著眼高手低的現(xiàn)象

在高等教育大眾化的時(shí)代，經(jīng)過(guò)十幾年辛苦學(xué)習(xí)來(lái)積累人力資本的大學(xué)畢業(yè)生，進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)時(shí)對(duì)工作有比較理想的期待，對(duì)薪金和福利待遇的期望也很高，當(dāng)忽然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)同自己理想中的工作有較大的差距，很多畢業(yè)生可能很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，因此就引發(fā)了很多違約現(xiàn)象的發(fā)生。高校畢業(yè)生頻繁跳槽的現(xiàn)象可能會(huì)引發(fā)用人單位對(duì)大學(xué)生群體誠(chéng)信的質(zhì)疑，會(huì)對(duì)今后高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生不利影響。通過(guò)對(duì)企業(yè)的訪談表明，不少企業(yè)認(rèn)為近年來(lái)高職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性不高，此外，部分畢業(yè)生的工作責(zé)任心不強(qiáng)，敬業(yè)精神不足，而且實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，眼高手低的現(xiàn)象比較普遍。

（二）用人單位對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)整體評(píng)價(jià)不高

高職院校職業(yè)素質(zhì)教學(xué)沒(méi)有及時(shí)將企業(yè)有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求引入相關(guān)課程中，因此，教育方式的針對(duì)性不強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容的目的性和指向性不清晰，不能很好地滿足用人單位對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)方面的新要求。由于缺少企業(yè)文化的滲透和企業(yè)的參與，高職院校沒(méi)有很好地將培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才作為學(xué)校職業(yè)道德教育的出發(fā)點(diǎn)，從而導(dǎo)致了進(jìn)入工作崗位后，高職畢業(yè)生缺乏正確的職業(yè)道德取向，凸顯了企業(yè)人才需求同高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)之間的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。由于職業(yè)道德和價(jià)值觀方面存在著問(wèn)題，不少高職院校學(xué)生在畢業(yè)后的幾年內(nèi)頻繁轉(zhuǎn)換工作，就業(yè)滿意度不高；而用人單位反映的突出問(wèn)題則是部分畢業(yè)生缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)還需要花大力氣對(duì)其進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。

（三）高職院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力亟待加強(qiáng)

傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育機(jī)制中存在很多不足，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式?jīng)]有同經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求保持與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有形成高職自身的特色，因而造成高職畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)方面不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。形成這種人才供求結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位的原因有很多，主要原因就是高職院校沒(méi)有充分重視同行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，沒(méi)有密切關(guān)注人才市場(chǎng)需求的變化，在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有以市場(chǎng)的需求為辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)，而是按照自身傳統(tǒng)和師資情況來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)置專業(yè)和課程體系，結(jié)果導(dǎo)致了畢業(yè)生的職業(yè)能力不能滿足企業(yè)的需求。

三、培養(yǎng)與提升高職畢業(yè)生就業(yè)能力的措施建議

高職院校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系企業(yè)和崗位的需求，這就要求高職院校進(jìn)一步解放思想，在觀念、制度、技術(shù)層面進(jìn)行深刻變革與轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過(guò)校企合作，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，需要從多個(gè)角度、多方面進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）校企合作，共同開(kāi)展專業(yè)建設(shè)

在進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和建設(shè)的實(shí)踐中，高職院校應(yīng)該同合作企業(yè)建立起校企合作的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)各行業(yè)、企業(yè)和部門(mén)的管理層人員、專業(yè)技術(shù)人員以及教育專家加入專業(yè)建設(shè)委員會(huì)當(dāng)中，參與學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和實(shí)施的全過(guò)程，并根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及企業(yè)對(duì)于人才需求的變化，緊跟行業(yè)發(fā)展的方向，不斷充實(shí)新技術(shù)、新工藝，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。高職院校要將產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把專業(yè)優(yōu)勢(shì)通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求的契合度。高職院校和合作企業(yè)還可以更進(jìn)一步，雙方共同來(lái)確定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，增強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，從而真正解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，改善企業(yè)和畢業(yè)生人崗能力錯(cuò)位的矛盾。

（二）重視就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)求職能力

高職院校應(yīng)實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)，并且針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生建立分階段、多層次的就業(yè)指導(dǎo)體系。大一的新生還處于職業(yè)的啟蒙期，這個(gè)時(shí)期的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該讓學(xué)生以多了解自我和未來(lái)的職業(yè)為主，著力對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生根據(jù)崗位的需要加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力的養(yǎng)成，提高心理的成熟度、主動(dòng)性和責(zé)任感。二年級(jí)則是高職院校學(xué)生的職業(yè)定向期。這個(gè)時(shí)期的就業(yè)指導(dǎo)可以開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是利用假期尋找和自己專業(yè)有密切關(guān)系的工作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)切身的經(jīng)歷幫助自己進(jìn)行專業(yè)定位，并根據(jù)個(gè)人的職業(yè)興趣和能力情況調(diào)整和修改職業(yè)生涯規(guī)劃。高職教育的第三年則是學(xué)生的職業(yè)沖刺期。此時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)和政策、求職技巧、就業(yè)心態(tài)調(diào)整以及創(chuàng)業(yè)教育等培訓(xùn)，幫助提升和培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作在這個(gè)時(shí)期應(yīng)該幫助畢業(yè)生掌握正確的面試技巧，加強(qiáng)其人際交往的知識(shí)和技能。

（三）強(qiáng)化品德教育，提升職業(yè)素質(zhì)

高職院校要進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)理念，將不同專業(yè)所對(duì)應(yīng)的企業(yè)文化與教學(xué)管理和思想政治教育相結(jié)合，將企業(yè)所推崇的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)等融入學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐等核心環(huán)節(jié)中去。比如，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)企業(yè)強(qiáng)調(diào)員工團(tuán)隊(duì)合作的需求，有計(jì)劃地在學(xué)生中開(kāi)展集體主義教育；考慮到企業(yè)強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)秩序的維護(hù)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和遵守勞動(dòng)紀(jì)律的教育；針對(duì)企業(yè)對(duì)于公平競(jìng)爭(zhēng)和忠誠(chéng)意識(shí)的重視，學(xué)校還應(yīng)在學(xué)生中加強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信教育等。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作，努力實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的有機(jī)交融。具體措施包括依照企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境來(lái)改造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中參照企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行生產(chǎn)操作。將企業(yè)文化引入校園可以幫助高職院校學(xué)生形成優(yōu)良的職業(yè)道德，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，從而順利完成從學(xué)校環(huán)境到職場(chǎng)環(huán)境的銜接轉(zhuǎn)型。

（四）共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，提高實(shí)際動(dòng)手能力

對(duì)于高職院校畢業(yè)生而言，具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力是其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位所決定的。而該培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要有足夠的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地作保障。所以高職院校需要與企業(yè)合作，共建校內(nèi)外基地，滿足人才培養(yǎng)需要，這也是高職教育可持續(xù)發(fā)展中一個(gè)至關(guān)重要且必不可少的建設(shè)環(huán)節(jié)。對(duì)高職院校而言，學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取企業(yè)的支持，建立雙方合作共贏的關(guān)系，從而為學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)提供技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格的實(shí)習(xí)基地、充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)以及全方位的技術(shù)指導(dǎo)。高職院校要全面落實(shí)教育部關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)該到企業(yè)參加半年到一年頂崗實(shí)習(xí)的要求，與合作企業(yè)形成合力，共同加強(qiáng)對(duì)接崗位工作需要的技能培訓(xùn)，快速提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。企業(yè)方面也要承擔(dān)起人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，與高職院校共建多種形式的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以滿足高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

高職教育關(guān)注的焦點(diǎn)是盡可能通過(guò)校企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與提升畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新的能力，在此過(guò)程中，需要處理好學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和政府四方在高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的關(guān)系，做到各負(fù)其責(zé)，相互配合，形成合力。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身的就業(yè)能力是影響其就業(yè)質(zhì)量的核心因素，以及校企合作、工學(xué)交替的模式在就業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校企合作的主觀能動(dòng)性，更加積極地投入其中，才能更加有效地提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，即提升學(xué)生自身的就業(yè)能力。