桂建楠

(廣西柳州市教育科學(xué)研究所 廣西 柳州 545001)

引言

初中英語教學(xué)活動中，教師要將“閱讀教學(xué)”作為重中之重，投入有效閱讀過程，幫助學(xué)生積累閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗，豐富英語單詞短語儲備能力，全面提高學(xué)生對英語知識的駕馭水平，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)科核心競爭力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效性、新穎性學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，從而結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)需求，不斷突破自我、實現(xiàn)創(chuàng)新，積極開展多樣性、多維度英語閱讀學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)全面增強(qiáng)，為學(xué)生綜合性發(fā)展提供助力。與此同時，教師要改變傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的滯后性問題，運用新思想、新方法、新形式開展英語閱讀教學(xué)活動，有效提高學(xué)生對知識的應(yīng)用與駕馭能力，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)科的理解程度，助力初中英語高品質(zhì)、高效率課堂的構(gòu)建工作，將英語學(xué)科作為長期可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科。

1.初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)的概念

“核心素養(yǎng)”是新課改教育背景下提出的新興教學(xué)概念，主要在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等方面，結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)過程進(jìn)行實踐教學(xué)活動，從而增強(qiáng)初中生主觀學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造綜合能力。在核心素養(yǎng)理念下，教師要幫助學(xué)生針對英語學(xué)科知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，對英語知識進(jìn)行深入探究與思考，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生生的記憶與應(yīng)用能力。教師要通過英語閱讀教學(xué)有效性作用，挖掘?qū)W生的英語潛能，培養(yǎng)學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)意識，從而不斷拓展英語教學(xué)范圍、培養(yǎng)多樣英語學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生的英語學(xué)科綜合能力全面提高，從而加強(qiáng)學(xué)科互動意識，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心、提升探索積極性，促使學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力全面增強(qiáng)，將英語學(xué)科作為終身發(fā)展的學(xué)科，踐行核心素養(yǎng)理念下初中英語教學(xué)理念。

2.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略

2.1 優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)成效。初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要在日常教學(xué)中及時分析學(xué)生反饋信息及反饋情況，及時找出學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的問題和不足，根據(jù)英語閱讀教學(xué)大綱要求，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，助力英語閱讀高品質(zhì)課堂打造，從而提升英語課堂教學(xué)效率。優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案可以從以下三個方面著手：第一，準(zhǔn)備充足閱讀素材，激發(fā)學(xué)生探索興趣，逐步創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，讓初中生可以在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，放飛自我、張揚個性，切實融入到英語學(xué)習(xí)氛圍中去，有效增強(qiáng)閱讀整體水平。第二，遵循循序漸進(jìn)原則，合理規(guī)劃閱讀流程。教師要根據(jù)初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)技巧、優(yōu)化學(xué)習(xí)技能，全面增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的駕馭與應(yīng)用能力，進(jìn)而深化英語閱讀教學(xué)成效。第三，切實加強(qiáng)實踐活動，堅持實踐出真知育人理念。教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，通過有效的閱讀教學(xué)實踐過程，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，并且及時找到初中生在閱讀過程中的問題，及時進(jìn)行材料搜集、句式摘抄、背誦記憶等能力，讓初中生的英語學(xué)習(xí)水平和能力全面提升。

例如：在學(xué)習(xí)外社版初中英語七年級上冊“Module 4 My family”這一單元時，教師要借助“family”展開閱讀教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)工作，從而設(shè)計出良好的閱讀引導(dǎo)性問題，引發(fā)學(xué)生對英語閱讀的探索興趣：(1)What do you think of family？(2)How do we do family？(3)What do you think is the fun of family？(4)Will you be a family in the future？在這一系列的提問中，初中生對英語知識會產(chǎn)生明確認(rèn)知，使學(xué)生逐步建立創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而積極開展探索學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生的閱讀探索興趣逐步提升，以“問題解決”為目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的閱讀學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)對“family”的理解與認(rèn)知，全面增強(qiáng)初中生的學(xué)科核心競爭力。

2.2 鍛煉學(xué)生語言能力，掃清閱讀學(xué)習(xí)障礙。初中英語閱讀教學(xué)是教學(xué)的重中之重，這對初中英語教師教學(xué)能力是一項重要考驗。因此，在實踐教學(xué)活動中，教師要以英語閱讀教學(xué)為突破口，科學(xué)開展英語閱讀能力教學(xué)活動，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識、英語閱讀思想逐步形成，有效鍛煉學(xué)生的英語語言綜合能力，對閱讀過程中的新單詞、新短語、新句式等進(jìn)行“掃盲”工作，保證初中生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，提升閱讀速度和閱讀質(zhì)量，促使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)全面增強(qiáng)。與此同時，教師要通過幫助學(xué)生開展“深度閱讀”教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)涵的理解與應(yīng)用能力，讓學(xué)生逐步掌握英語學(xué)科人文思想，積極完整英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的掌握與應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)外研版初中英語七年級教材“Module 2 Me, my parents and my friends”時，教師要著重訓(xùn)練學(xué)生的“說”的能力，讓學(xué)生充分閱讀這一部分內(nèi)容，會讀和會寫基本詞匯、短語：parent,basketball,table tennis,tide,welcome,international,factory,doctor,worker,at,photo,family,piano,university,hospital,office,manager,secretaryWelcome.to.be from,at the hospital，讓學(xué)生在逐步掌握這一部分基礎(chǔ)知識后，對重點句子展開有針對性的學(xué)習(xí)活動：I can play football.

Tony can't swim.

Can you ride a bike?

Yes,I can.No,I can't，最后，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，對這一部分的語法知識展開探究性學(xué)習(xí)：This is /These are…

The modal verbal can(not)，The referential pronouns this/these從而全面增強(qiáng)初中生的英語閱讀整體技能，全面增強(qiáng)英語課堂教學(xué)成效。

2.3 運用信息技術(shù)手段，拓展閱讀教學(xué)范圍。在信息時代的背景下，初中英語閱讀教學(xué)面臨著改革與創(chuàng)新，教師要結(jié)合初中英語教學(xué)目標(biāo)和方向，科學(xué)開展創(chuàng)新性閱讀教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力得以提升，進(jìn)而科學(xué)開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生建立閱讀認(rèn)知、提升閱讀意識、強(qiáng)化閱讀能力奠定堅實基礎(chǔ)。因此，教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀理解能力培養(yǎng)工作力度，促使初中生的英語學(xué)習(xí)思維、英語學(xué)習(xí)意識得以提升，進(jìn)而積極開展閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)新工作。

例如：在學(xué)習(xí)外研社版英語八年級上冊《Sports——Training hard》時，教師接受信息技術(shù)手段，分析這一部分的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握其中的單詞、短語、句型。等英語基礎(chǔ)知識，從而提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀興趣，使初中生在教師的引導(dǎo)和幫助下，認(rèn)識到英語閱讀的重要性，全面開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)活動。教師要圍繞“play football”，幫助學(xué)生開展系統(tǒng)性閱讀學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在運用一般過去時語態(tài)，感受閱讀文本的內(nèi)涵與本質(zhì)特點，進(jìn)而積極開展英語閱讀學(xué)習(xí)活動，充分掌握閱讀學(xué)習(xí)方法和技巧。教師要通過傳神的閱讀教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，特別是在應(yīng)用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)活動時，要借助信息技術(shù)的多元化，創(chuàng)新性教育教學(xué)優(yōu)勢作用，激發(fā)學(xué)生對“football”這項體育運動的探索、參與欲望。讓學(xué)生在觀看過程中，培養(yǎng)英語語感，認(rèn)知積極開展動作訓(xùn)練活動，進(jìn)而提高學(xué)生對“Football”的喜愛之情。與此同時，教師要借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放足球正規(guī)比賽視頻內(nèi)容，促使學(xué)生的英語閱讀語調(diào)，語氣全面提升，進(jìn)而增強(qiáng)英語閱讀語感能力，提升初中生英語閱讀學(xué)習(xí)技能。比如，教師要在多媒體教學(xué)的應(yīng)用過程中，以探索“Football”誕生與歷史進(jìn)行教學(xué)拓展，讓學(xué)生認(rèn)識到足球運動的深遠(yuǎn)意義，促使初中生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)良好認(rèn)知，建立文化意識，有效區(qū)分英語與母語之間的差異性區(qū)別，促使學(xué)生形成多元化英語閱讀思想。然后學(xué)生就當(dāng)前熱門的足球體育賽事，感受濃濃的綠茵場情懷，讓學(xué)生逐步拓展英語閱讀，學(xué)習(xí)能力充分體現(xiàn)，足球運動帶來的震撼、娛樂。與此同時，教師要在多媒體的輔助下，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的弊端，積極開展創(chuàng)新型英語閱讀教學(xué)活動，促使英語閱讀教學(xué)在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，提高學(xué)習(xí)效率、增教學(xué)成果，彰顯出現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢作用，讓初中生將情感、認(rèn)知融入到英語閱讀學(xué)習(xí)過程中去，通過探究閱讀文本的含義與知識架構(gòu)，組織學(xué)生形成立體型英語閱讀思維，進(jìn)而提升初中英語整體教學(xué)成效。

3.結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，初中英語教學(xué)要注重教學(xué)方式方法、理念思想的創(chuàng)新，要結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)方向和趨勢的變化，開展系統(tǒng)性教學(xué)活動，助力初中生全面增強(qiáng)英語閱讀綜合能力，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，真正感知英語知識架構(gòu)體系、了解英語學(xué)科本質(zhì)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對知識的掌握水平，助力初中英語閱讀課堂教學(xué)取得良好成效。教師要認(rèn)識到初中英語教學(xué)過程中，既要注重英語語言知識的傳授與教學(xué)；又要通過語文閱讀教學(xué)過程，提升對英語知識的處理與消化能力，讓學(xué)生具備良好的英語語感能力，使學(xué)生對英語知識特點充分掌握，逐步培養(yǎng)閱讀思維、拓展英語認(rèn)知。讓學(xué)生在適宜的教學(xué)情境之中，逐步樹立英語學(xué)習(xí)意識、鍛煉閱讀綜合能力、創(chuàng)新英語閱讀模式等，增強(qiáng)學(xué)生對英語文化的了解與應(yīng)用水平，促使學(xué)生的英語閱讀整體技能提升。