王奎利 山東青年政治學(xué)院

教學(xué)，是教師利用自己所學(xué)向求知新知識的學(xué)生的一種傳授過程，是人類特有的人才培養(yǎng)活動。體育（physical education，縮寫PE 或P.E.）是以身體和智力活動為基本手段，達到促進各方面綜合發(fā)展、提高個人體質(zhì)與活動能力的活動。網(wǎng)球運動是一項理論與實踐高度融合的項目，兩條腿走路，缺一不可。在網(wǎng)球教學(xué)過程中，如何使用訓(xùn)練學(xué)、生理學(xué)、生物力學(xué)、心理學(xué)、多元智能理論[1]等體育密切相關(guān)的學(xué)科進行系統(tǒng)全面的綜合教學(xué)，是一門值得深入具體研究的學(xué)問。正所謂學(xué)習(xí)不在于書面，而在于根本，本文意在通過各方面理論對高校網(wǎng)球運動教學(xué)進行分析探究，希望能為網(wǎng)球教學(xué)提供更充分的理論和實踐上的指導(dǎo)，更好的發(fā)展網(wǎng)球運動提供切實的幫助。

一、我國高校網(wǎng)球運動教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的主體性較差、教學(xué)方法單一陳舊、教學(xué)科學(xué)性不夠強[2]

學(xué)生的主體性較差具體體現(xiàn)在學(xué)生的主觀能動性差，一部分網(wǎng)球生在上課期間雖然能保證學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但在課下業(yè)余時間練習(xí)較少，主觀地認為課上的學(xué)習(xí)訓(xùn)練就能滿足專項能力的儲備；還有部分網(wǎng)球生想在課下豐富專項能力儲備，但學(xué)校硬件條件達不到，沒有學(xué)習(xí)的環(huán)境或者沒有訓(xùn)練的場地。教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新性，除了教授簡單的技術(shù)動作外，力量、速度、柔韌性、靈敏性訓(xùn)練等在網(wǎng)球訓(xùn)練課上所占比例較少，方法、技巧固然顯得單一，另外，還有客觀的現(xiàn)實原因比如學(xué)生多、場地少等造成教學(xué)方法無法實現(xiàn)多樣化。高校都是按照學(xué)期為單位進行授課的，這種客觀存在的現(xiàn)實問題勢必會造成網(wǎng)球教學(xué)不夠系統(tǒng)，完善性不強，教學(xué)的科學(xué)性必然會呈現(xiàn)不合理的局面。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)實踐時間較短，理論課學(xué)習(xí)課時較少甚至沒有

眾所周知，學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，除了網(wǎng)球課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還有繁多的課程壓力，課時量大，空余時間較少，還要備戰(zhàn)各種各樣的考試等，諸多因素導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)實踐時間得不到滿足，心有余而力不足。絕大多數(shù)高校在網(wǎng)球課的教學(xué)過程中，單獨安排理論課學(xué)習(xí)的課時較少甚至是從來不安排理論課，只在外堂課上講授簡單的網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)。理論課的缺失必然導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中要占用更多的時間去掌握老師講授過的技戰(zhàn)術(shù)，事倍功半的學(xué)習(xí)不可取。

（三）綜合運用能力不強

高校大學(xué)生在求學(xué)期間學(xué)習(xí)過很多課程如訓(xùn)練學(xué)、生理學(xué)、生物力學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、心理學(xué)等等，學(xué)習(xí)這些學(xué)科的根本目的是為體育實踐服務(wù)的，從體育中來，到體育中去，還有體育學(xué)科之外的如物理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，都可以利用其中的某些知識點綜合運用到網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中去的，而現(xiàn)實中理論與訓(xùn)練實踐的契合度并不高。力的合成、人體肌肉類型、項群訓(xùn)練理論、參照物、運動技能的掌握原理等理論都是跟網(wǎng)球運動密切相關(guān)的，缺少這些理論支撐，勢必會對網(wǎng)球教學(xué)效果與質(zhì)量帶來一定的影響。

（四）體教結(jié)合機制不明顯

體育強國戰(zhàn)略的提出標志著我國體育事業(yè)迎來了競技體育、群眾體育以及體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的新時期，體教結(jié)合的傳統(tǒng)內(nèi)涵進一步適應(yīng)歷史新特點的需要更趨強烈[3]。目前體教融合開展得如火如荼，體育教學(xué)在這方面已經(jīng)取得了一定的進步，網(wǎng)球運動教學(xué)也有較大的改善，但是基于前些年開展緩慢，重視程度不夠，要想徹底地改頭換面還有很長的路要走。

（五）重競技輕技能方面突出

高校網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)生本身屬于“半路出家”的半專業(yè)學(xué)員，沒有專業(yè)運動員的背景，技術(shù)能力自然不可同日而語，將來走出校園從事網(wǎng)球教學(xué)工作是要展現(xiàn)基本功的，動作示范、講解要合理規(guī)范，知識儲備量要充足，競技能力體現(xiàn)得并不強烈。然而，目前的網(wǎng)球?qū)ｍ椛鷧s是本末倒置，將個人競技能力放在第一位而忽視了基本功的學(xué)習(xí)，技術(shù)動作學(xué)得還不夠扎實，理論儲備還不夠豐富，是當(dāng)代網(wǎng)球?qū)ｍ椛毡榇嬖诘膯栴}。在高校網(wǎng)球教學(xué)中往往忽視了這一點，或者沒有得到足夠的重視。通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，目前高校走出來的從事網(wǎng)球教學(xué)的人員中，存在很大一部分技術(shù)不合理，理論儲備不完善的現(xiàn)象。

（六）多元化教學(xué)不明顯

在此提到的多元化教學(xué)是指高校網(wǎng)球教師在教學(xué)過程中除了教授網(wǎng)球技術(shù)動作之外，還要有戰(zhàn)術(shù)的講解與實踐，與網(wǎng)球相關(guān)的各方面知識點等內(nèi)容。包括網(wǎng)球場地、相關(guān)網(wǎng)球產(chǎn)品、裁判法、網(wǎng)球賽事、網(wǎng)球史等方方面面。缺少多元化教學(xué)，網(wǎng)球?qū)ｍ椛鷮碜叱鲂@，從事網(wǎng)球行業(yè)選擇面勢必會比較單一難走。另外，多元智能理論[4]與網(wǎng)球運動教學(xué)契合度低，因材施教不突出，教學(xué)模式多樣化較差。多元智能理論包括語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能等七種智能。

二、高校網(wǎng)球教學(xué)系統(tǒng)性分析

（一）項群訓(xùn)練理論

北京體育大學(xué)教授田麥久早在2000 年就編寫了《項群訓(xùn)練理論》，該教材詳細地介紹了項群訓(xùn)練理論的概念、特征、分類以及不同項目之間存在的共性規(guī)律[5]。網(wǎng)球運動作為隔網(wǎng)對抗性項群，充分體現(xiàn)了該項群的屬性：以快為主，以攻為主，以我為主。網(wǎng)球運動教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解該運動項目的屬性，樹立正確的學(xué)習(xí)思想，以此為基礎(chǔ)展開學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，會起到事半功倍的效果，且不會本末倒置。

（二）運動技能掌握原理

在《運動生理學(xué)》中講到，人體從事體育運動技能的形成包括四個階段：泛化、分化、鞏固、動作自動化[6]。簡單一點來講就是，學(xué)習(xí)和初步掌握基本動作階段，改進和提高技術(shù)動作階段，提高和完善技術(shù)動作階段。網(wǎng)球運動教學(xué)應(yīng)根據(jù)此原理，結(jié)合網(wǎng)球?qū)ｍ椉夹g(shù)特點和學(xué)生的實際情況展開教學(xué)活動。

（三）力的合成、參照物

網(wǎng)球運動技術(shù)中所有的技術(shù)動作都是圍繞合力形成的，也就是說，每項技術(shù)動作是否合理，關(guān)鍵問題就在于合力是否合理。力的合成是物理學(xué)和運動生物力學(xué)知識點，但是在網(wǎng)球教學(xué)中屬于核心內(nèi)容。上旋球、下旋球、平擊球等球拍拍形角度是什么樣的，動作怎樣是規(guī)范的，作用力與反作用力是怎樣的，都是圍繞發(fā)力是否合理，是否將合力發(fā)揮到最佳而展開的。

參照物的物理學(xué)概念是，研究物體運動時所選定的參照物體或彼此不作相對運動的物體系。網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練中參照物是不可或缺的，網(wǎng)球場上擺放固定物定點訓(xùn)練，沒有擺放物體時合理利用場地各條線作為參照物，多拍練習(xí)時，下一拍球以上一拍球的落點為參照物調(diào)整線路和落點等等都是教學(xué)必備的。

（四）各項技術(shù)肌肉群合理利用

肌肉群是指相同或鄰近部位肌肉組成的功能統(tǒng)一的群體[7]。每項技術(shù)動作需要用到哪幾部分的肌肉群，怎樣協(xié)同利用大肌肉群和小肌肉群，各項技術(shù)動作的運動軌跡不同，利用到的肌肉群也會有變化。底線正手擊球時用到的肌肉群與中前場正手擊球所需的肌肉群就有差別，截擊和高壓用到的肌肉群也會不同，平擊球和上旋球參與活動的肌肉群同樣是不一樣的?？傊?，搞清楚肌肉群的概念，用理論去指導(dǎo)訓(xùn)練實踐，網(wǎng)球教學(xué)才會取得理想的效果，學(xué)生訓(xùn)練才會更加輕松易上手。

（五）意識形態(tài)

意識形態(tài)的概念是對不同事物的不同理解和認識[8]。高校教師對自己的執(zhí)教理念，對從事教師的行業(yè)定義，對學(xué)員學(xué)習(xí)網(wǎng)球的定位和價值觀上等都屬于意識形態(tài)。世界觀、人生觀、價值觀會直接或間接地體現(xiàn)出教師自身的意識形態(tài)，教師意識形態(tài)的好壞也會直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)論

1.高校網(wǎng)球課是一門值得深入研究學(xué)習(xí)的課程，高校教師要想上好網(wǎng)球課，不但要有豐富的理論儲備，還要有將各種學(xué)科的相關(guān)理論綜合運用到教學(xué)當(dāng)中的能力。高等學(xué)校的教師肩負著培養(yǎng)人才的重任，需要不斷提高自身的科研能力和技術(shù)水平，同時還要不斷揣摩、改進適合網(wǎng)球教學(xué)的方法與技巧，根據(jù)本學(xué)科和網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)生的特點，有針對性地合理設(shè)計上課模式和教學(xué)方法，因材施教，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺求知探索新鮮事物，把要我練變成我要練；開展啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)；積極運用數(shù)字化資源和智慧化手段改進教學(xué)方法，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)高階教學(xué)，使網(wǎng)球教學(xué)更具有科學(xué)性、時效性、前瞻性，努力打造網(wǎng)球教學(xué)的精品課程。

2.體教結(jié)合機制要摒除機械性、單向性、局部性、片面性和非可持續(xù)性等問題，讓體育與教育兩大領(lǐng)域結(jié)合點受力均衡、形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)更合理、連接強度更高。

3.為網(wǎng)球?qū)ｍ椛峁┝己玫膶W(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境和氛圍。加強師資隊伍建設(shè)，完善網(wǎng)球場館、理論實驗室等硬件設(shè)施，軟硬兼?zhèn)?，充分保證教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)條件。

4.多元化教學(xué)，全方位普及，讓網(wǎng)球?qū)ｍ椛鷮碜呦蛏鐣Y(jié)合自身實際情況有選擇性地發(fā)展。網(wǎng)球教練員、教師、網(wǎng)球場館建設(shè)、網(wǎng)球裝備貿(mào)易、網(wǎng)球裁判員等都是網(wǎng)球特長生未來選擇的行業(yè)，多元化教學(xué)從這方面將更有利于他們未來的發(fā)展。生活在當(dāng)下的大學(xué)生就業(yè)壓力大，競爭越來越激烈，多掌握一項技能，強化專業(yè)能力、普及網(wǎng)球各方面知識點，將來走出校園步入社會后才能立于不敗之地。同時，當(dāng)下我國的體育行業(yè)正呈現(xiàn)出百花齊放的局面，多元化教學(xué)能讓他們順應(yīng)時代發(fā)展潮流，盡快融入社會當(dāng)中去，在自己的發(fā)展領(lǐng)域能獨當(dāng)一面。

5.高校教師應(yīng)充分利用各方面資源盡量多的參與到教研科研中來，主動開展教學(xué)調(diào)查、教學(xué)反思，積極參與教育教學(xué)交流，不斷更新教育教學(xué)理念、方法和內(nèi)容。

6.高校網(wǎng)球教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)從自身工作和生活各方各面的提高意識形態(tài)，將自己所具有的正能量的一面展示給學(xué)生，教育和引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、樂觀、不斷追求的方向進步和發(fā)展。