鄒蕾 武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 周磊 武漢城市職業(yè)學(xué)院 明紅鋼 武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校體育教育的實施通常會結(jié)合學(xué)校的具體教學(xué)舉措，例如，某些高職院校采取封閉式管理，因此學(xué)生的體育課也會以軍事化的相關(guān)形式進行，而目前高職院校無論以何種方式進行體育教學(xué)，都會帶來各種相關(guān)問題。但無論如何，正確且適當(dāng)?shù)拈_展體育教育對于學(xué)生的健康成長是有益無害的，故而高職院校的體育教育必然需要進一步的發(fā)展和創(chuàng)新。

一、我國現(xiàn)階段高職體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職體育教育的教育情況

從20 世紀(jì)開始，越來越多的國家都以不同的方式去發(fā)展自己的體育教育事業(yè)，以歐美國家為例，歐美國家有著發(fā)達的體育事業(yè)，這也在一定程度上促進著體育法學(xué)的誕生與發(fā)展，體育法的建立和發(fā)展使得體育行業(yè)的發(fā)展更有保障，在此過程中也使其建立了較為完善的評價體系，一個合理的評價體系也會促進體育行業(yè)的進一步發(fā)展[1]。而我國在1986 年才通過《全國普通高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置及畢業(yè)生使用方向介紹》，并在此時設(shè)置了師范類體育專業(yè)和體育科體育專業(yè)，而在此后對體育教育方面的研討與創(chuàng)新不足。由此可見，我國體育教育的建設(shè)面臨的困境是多重的。

（二）高職體育教育的就業(yè)發(fā)展

體育方向的就業(yè)并不同于計算機、會計等熱門專業(yè)，它并沒有較多的選擇方向和職位數(shù)量，在從事本專業(yè)工作的前提下，目前更為普遍的就業(yè)方向即體育教師、健身指導(dǎo)員、裁判員等[2]，這就要求畢業(yè)生同時兼?zhèn)渲R素養(yǎng)以及教學(xué)能力。而經(jīng)過調(diào)查研究顯示，有70%以上用人單位提議學(xué)校開展增強學(xué)生的實踐教學(xué)能力的課程，這意味著當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)設(shè)計及課程設(shè)置是存在很大問題的。

二、我國現(xiàn)階段高職體育教育現(xiàn)存問題

（一）體育教育重視度不足

對于高職院校而言，體育課只是學(xué)校必須要開展的一門課程，只要按照要求做好課程設(shè)置和分?jǐn)?shù)評定即可，除體育相關(guān)專業(yè)以外，學(xué)校一般不會對體育課程學(xué)習(xí)的重視程度等同于學(xué)生的其他專業(yè)課。而實際上，體育教學(xué)作為一門高職學(xué)校必修課程，應(yīng)該做到的是通過合理的課程設(shè)計和教學(xué)規(guī)劃，使得學(xué)生掌握體育學(xué)理論知識及方法應(yīng)用，養(yǎng)成現(xiàn)代教育的教學(xué)理論觀念，同時具備一定的運動技能。因為相較而言體育教育本身的不受重視，導(dǎo)致體育教育的形式化，形式化的體育教育實用性差、實踐性弱，例如，大多數(shù)高職院校更為注重傳統(tǒng)體育項目如長跑、立定跳遠，雖然于體育鍛煉有益，但相比于新式的瑜伽、攀巖等運動，減少了新技能與內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究[3]。同時陳舊的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)施，使得與專業(yè)知識相結(jié)合的實踐教學(xué)的開展更為艱難。

（二）體育教學(xué)重視學(xué)生分?jǐn)?shù)

對于學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)至關(guān)重要，目前很多高職院校都將體育課程的分?jǐn)?shù)列入獎學(xué)金等榮譽的評定，一旦體育課程的成績不達標(biāo)，就會影響這一系列的獎勵評定，這可以說明體育教學(xué)成果是學(xué)校所重視的，但是對于學(xué)生而言，學(xué)生需要的只是一個足夠高的分?jǐn)?shù)以便通過考試，根據(jù)問卷調(diào)查研究顯示，在期末考試各個科目中，體育往往是學(xué)生更為忽視的科目，很多學(xué)生給出的理由是，他們從小接受到的教育即“體育是沒有什么用處的”，“體育課是可以隨意被其他主要科目的科任老師占用的”。同時，獲取更高的分?jǐn)?shù)的方式并不僅限于有一個良好的學(xué)習(xí)成果，某些學(xué)生可能只是通過考前的突擊補習(xí)來達到一個更高的分?jǐn)?shù)，而學(xué)校也只是通過分?jǐn)?shù)來判定一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并沒有確保學(xué)生理論知識與實踐能力的結(jié)合。

（三）教師專業(yè)水平不高

體育教師主要來源于該專業(yè)的畢業(yè)生，而首先我國體育教育發(fā)展較晚，在最開始的幾年并沒有合適的教師來進行教學(xué)，也沒有完善的課程設(shè)計和教學(xué)，多年以來一直都在摸索進步，因此很多學(xué)生在最開始就沒有接受到合適的教育；其次，體育教育在后續(xù)的發(fā)展過程中，開設(shè)體育教學(xué)相關(guān)課程的高校相較其他專業(yè)而言并不多，這也導(dǎo)致在體育教育方面的教學(xué)型人才相較于同其他行業(yè)稀缺；最后，雖然目前體育教學(xué)越來越受到重視，但不可避免的是，目前仍有部分教師的專業(yè)素養(yǎng)是不足以完成對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的。

三、針對現(xiàn)階段高職體育教育問題的對策

（一）改變傳統(tǒng)的體育教育觀念

問題的解決應(yīng)該從問題的根本入手，我國高職體育教育發(fā)展緩慢的主要原因在于對于文化課成績過度重視，從而忽視體育方面的學(xué)習(xí)。因此若想提升高職院校體育課程的質(zhì)量，應(yīng)從源頭入手，使學(xué)校和學(xué)生均認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的重要性。對于培養(yǎng)更多技術(shù)性學(xué)生的高職院校來說，首先應(yīng)從體育教育的課程設(shè)置入手，教研組應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法革新并加以創(chuàng)造，在此過程中需要其結(jié)合多方面的因素，綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、地域差異、身體狀況等，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)適合學(xué)生的體育課程，如：北方的秋季學(xué)期課程可以增加體育課程滑雪、滑冰，南方的春季學(xué)期課程可以增加體育課程游泳，對于身體不適合劇烈運動的學(xué)生可以獨立開設(shè)保健課程等[4]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)設(shè)施方面進行合理適當(dāng)?shù)馁Y金投入，保證所有教學(xué)用具的實用性和安全性。

（二）合理評估體育教學(xué)成果

高職院校需要認(rèn)識到高分并不是評估教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于體育教學(xué)而言，學(xué)生掌握理論知識和具備實踐能力同樣重要，很多高職院校在教學(xué)過程中往往忽視理論知識的授課，但同時也并未針對學(xué)生的實踐能力有更好的提高。體育教學(xué)應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備足夠豐富的理論知識才能支撐實踐課程的進行，比如，在體育康復(fù)課程中，如果學(xué)生不了解人體的肌肉分布，就無法為病人進行進一步的康復(fù)治療。在體育教育的評估中，合理結(jié)合理論知識和實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果，才能更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。

（三）建立更為專業(yè)的教研團隊

高職院校的師資決定了其所開設(shè)的各專業(yè)的職業(yè)教育質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的師資力量更容易產(chǎn)生良好教學(xué)成果，改善高職體育教育問題可以從教研團隊入手。一個優(yōu)質(zhì)的教研團隊一方面要保證專業(yè)教師的數(shù)量，更多的專業(yè)教師在自己所擅長的專業(yè)領(lǐng)域里，更容易碰撞出新的想法和觀念，有益于新的教學(xué)方法和形式的開展和完善，高職院?？梢酝ㄟ^擴招、校企合作等方式招收更多更專業(yè)的教師，并通過人員流通建立更為合理的教研團隊。一個優(yōu)質(zhì)的教研團隊另一方面還要保證每位教師的專業(yè)水平符合學(xué)校用人標(biāo)準(zhǔn)，做到質(zhì)與量并行，高職院校可以通過每月定期培訓(xùn)、不定期外出交流等形式，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；另外可以通過定期的考核晉升，督促教師進行自主學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身水平。

（四）互聯(lián)網(wǎng)在體育健康教學(xué)中的優(yōu)勢分析

互聯(lián)網(wǎng)體育教育是指用過互聯(lián)網(wǎng)教育，高職學(xué)生通過專業(yè)網(wǎng)站提供體育相關(guān)知識、資料和信息，學(xué)習(xí)到有關(guān)體育的基礎(chǔ)知識與技能，同時體育授課教師通過互聯(lián)網(wǎng)上的各種互動功能介紹體育特殊知識，提供體育教育與咨詢的新服務(wù)。相對于傳統(tǒng)體育教育，互聯(lián)網(wǎng)體育教育有著自身的特點和優(yōu)勢：

1.互聯(lián)網(wǎng)存在一定及時性和靈活性，大大開拓了高職體育教育的發(fā)展空間?；ヂ?lián)網(wǎng)體育教育突破了原來傳統(tǒng)體育教育的時空局限，提供了教師與學(xué)生不在同一空間內(nèi)教學(xué)與輔導(dǎo)的機會，學(xué)生無論什么時間什么地點都可以在互聯(lián)網(wǎng)上接受體育教學(xué)。這種及時性和靈活性不僅使高職體育教育的可持續(xù)性得以保證，同時極大地方便了高職體育教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及教學(xué)，緩解了不發(fā)達地區(qū)學(xué)校接受體育教育難的現(xiàn)狀。

2.互聯(lián)網(wǎng)存在一定趣味性和新穎性，比較容易讓高職大學(xué)生接學(xué)習(xí)和接受?；ヂ?lián)網(wǎng)能最大限度地滿足高職大學(xué)生的好奇心和實際動手操作的能力，學(xué)生們也可以在互聯(lián)網(wǎng)上組隊一起選修自己喜歡的體育科目進行學(xué)習(xí)研究，互聯(lián)網(wǎng)的操作性和新穎性對高職大學(xué)生學(xué)生具有極大的趣味性和吸引力，這樣為廣大高職大學(xué)生積極參與網(wǎng)上體育教育提供了良好的體育氛圍。

3.互聯(lián)網(wǎng)存在一定雙向性、平等性特點。在互聯(lián)網(wǎng)上高職大學(xué)生可以用更多樣化互動交流方式提高體育學(xué)習(xí)效率和教育效果，而且在不同程度上將有助于高職大學(xué)生團結(jié)合作精神的培養(yǎng)。還很重要的部分在于，互聯(lián)網(wǎng)體育教育的雙向互動性，有利于高職大學(xué)生心理和生理健康雙向調(diào)節(jié)機制的建立和發(fā)揮，這也填補了在原來傳統(tǒng)體育教育落后和單一的教學(xué)模式。

4.安全性和穩(wěn)定性，自2020 年新冠肺炎疫情以后，學(xué)校教育也成了一個不確定的課堂，導(dǎo)致孩子不能正常接受體育教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)在這個非常時期起到一個良好的橋梁作用，為穩(wěn)定孩子們的體育教學(xué)發(fā)揮了重要性和安全性。為體育教學(xué)正常開展做出了卓越成效。

最后，互聯(lián)網(wǎng)是一種形式新穎有著特殊特點的現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中為了努力提高高職體育教師的信息化能力素質(zhì)，讓更多的體育教師掌握互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)及文化。就要不斷讓體育教師參與計算機和網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)和提升，才能自由地進行網(wǎng)上各種操作，才能利用電腦實現(xiàn)有效的體育教學(xué)溝通。這也需要體育教師具備較高的信息化能力素質(zhì)，對互聯(lián)網(wǎng)文化有一定的了解，只有這樣，才能給高職大學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)高職大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中尋求最適于自己的體育幫助。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在原來傳統(tǒng)高職體育教育途經(jīng)本身也存在者一定的局限性。沒有把互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展和體育教學(xué)相結(jié)合。在高職傳統(tǒng)體育教育模式下，體育教育知識與技能的傳播與大學(xué)生身體心理素質(zhì)的提高主要依賴課堂教學(xué)以及書籍中，這就使得體育知識傳播的范圍和覆蓋面極為有限。其次，參與體育學(xué)習(xí)中開放程度偏低，科技手段也運用較少。高職體育課程在我國現(xiàn)行教育中的“特殊”地位，高職體育在學(xué)校事實上難以滿足有足夠的體育師資力量，在偏遠的地方高職學(xué)校這一問題更為突出。目前，在偏遠的高職學(xué)校，體育老師有大量是兼職或者是不被重視的，對體育老師的專業(yè)培訓(xùn)更是少之又少，給體育老師正常的學(xué)習(xí)與交流帶來諸多不便。

四、結(jié)論

綜上，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息量的交流與傳播也越來越大。網(wǎng)絡(luò)正以其自身的特點和優(yōu)勢。為高職體育教育的開展提供了更多想象的空間，即將開辟一條全新的途徑。在不久的將來，互聯(lián)網(wǎng)體育教育必將成為21 世紀(jì)我國高職體育的基本走向之一，在新時期和新環(huán)境下，需要我們深入研究高職體育教學(xué)過程中存在的問題，不斷對教學(xué)方式、教學(xué)理念進行創(chuàng)新，將素質(zhì)教育貫穿到整個體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而切實提高學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)，促進學(xué)生全面進步和發(fā)展，切實增加學(xué)生適應(yīng)社會的能力目前我國高職體育教育發(fā)展任重道遠，在當(dāng)今中國職業(yè)教育發(fā)展迅速的情況下，高職院校應(yīng)響應(yīng)各項國家教育舉措，找到自身存在的問題，利用政府給予的有利條件，確定本校體育教育改革目標(biāo)及方向，建立完備的教研團隊，對體育教育專業(yè)理論及實踐課程進行創(chuàng)新和完善，融入互聯(lián)網(wǎng)在體育健康教學(xué)中的具體應(yīng)用分析，培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會所需的專業(yè)人才。