許夢，祝懷新

（浙江大學(xué) 教育學(xué)院，浙江 杭州310058）

加強(qiáng)勞動教育是我國教育理論的一大創(chuàng)新舉措，也充分說明了我國的教育方針在不斷豐富、深化。不過相同的教育活動在不同的時(shí)代下會顯現(xiàn)出不同的特點(diǎn)以及實(shí)際需求，高校在開展勞動教育時(shí)，應(yīng)立足新時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生崇尚、尊重勞動，用正確的勞動觀念指導(dǎo)實(shí)踐，在今后進(jìn)行誠實(shí)、創(chuàng)造性勞動。

一、高校大學(xué)生勞動教育的重要價(jià)值

首先，對大學(xué)生開展勞動教育，促使他們樹立正確的勞動觀念，這是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要要求［1］。要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要各行各業(yè)共同努力。借助勞動教育可以幫助大學(xué)生塑造健全人格，在勞動中不斷磨煉自己的意志品質(zhì)，促使其綜合能力得到提升。借助正確勞動觀念的引領(lǐng)，讓學(xué)生煥發(fā)勞動熱情，將勞動、自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及國家振興的重要任務(wù)三者有機(jī)統(tǒng)一起來。

其次，大學(xué)生勞動教育的實(shí)施是社會主義的應(yīng)有之義。從新時(shí)代黨的教育方針中可以明確看出，馬克思主義將成為教育長期發(fā)展的指導(dǎo)性理論。馬克思主義的基本立場便是勞動人民的立場，中國共產(chǎn)黨的成立離不開馬克思列寧主義的重要指導(dǎo)，在這樣的背景下，貫徹馬克思主義勞動觀是當(dāng)代高校的重要任務(wù)。

最后，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自我完善，離不開勞動教育。在衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)時(shí)，勞動是非常重要的形式，在勞動中可以體現(xiàn)人的勞動關(guān)系以及勞動意識，故已被納入教育體系［2］。人的全面發(fā)展不僅包含其能力、知識，還包含勞動中體現(xiàn)的勞動關(guān)系、意識以及實(shí)踐內(nèi)容，所以勞動教育是大學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然需求。

二、新時(shí)代背景下大學(xué)生勞動教育的迫切性

第一，部分學(xué)生對于勞動存在認(rèn)知偏差。新時(shí)代下，得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們足不出戶便可獲知多樣化的信息，但繁雜的信息中難免會摻雜一些不良內(nèi)容。受不良信息或價(jià)值觀誤導(dǎo)，部分學(xué)生不能正確認(rèn)識勞動，不明白勞動對于人類社會的重要意義，未能養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。

第二，功利和享受觀念盛行。當(dāng)代大學(xué)生成長環(huán)境較為優(yōu)渥，不少學(xué)生沒有樹立正確的金錢觀念，追求不勞而獲，缺少踏實(shí)肯干的精神［3］。且受到西方消費(fèi)主義生活方式的影響，將享受主義當(dāng)作人生價(jià)值，導(dǎo)致自身社會責(zé)任感缺失。在擇業(yè)時(shí)不考慮社會需要，只局限于自身需要。

第三，不能正確認(rèn)識勞動類型，對體力勞動存在偏見。部分學(xué)生受現(xiàn)實(shí)分工要素的影響，存在看不起體力勞動者的情況，沒有將勞動人民視為光榮的稱號。甚至產(chǎn)生勤勞不能致富的錯(cuò)誤思想，從而影響了他們的就業(yè)觀。

三、高校大學(xué)生勞動教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建

在構(gòu)建高校大學(xué)生勞動教育培養(yǎng)體系時(shí)，一方面要認(rèn)識的勞動本身就有著重要的教育價(jià)值，另一方面應(yīng)該明確勞動教育應(yīng)該有一定的獨(dú)立地位，從而確保其在教育實(shí)施過程中不會被淡化。本文以此為基礎(chǔ)，提出核心層、中間層、實(shí)施層概念。

（一）核心層

勞動教育培養(yǎng)體系中最本質(zhì)的內(nèi)容集中在核心層，包含勞動價(jià)值觀、情感態(tài)度、品德、習(xí)慣、知識技能等內(nèi)容，這幾個(gè)方面承載著展現(xiàn)新時(shí)期勞動者的基本勞動素質(zhì)的重任，是大學(xué)生勞動教育培養(yǎng)體系中非常關(guān)鍵的五個(gè)建構(gòu)目標(biāo)。其中，勞動價(jià)值觀是一個(gè)深層次要素，為高校勞動教育的開展指明了方向［4］。在設(shè)計(jì)教育內(nèi)容時(shí)，要以培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀為目的，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提升勞動教育質(zhì)量。

（二）中間層

中間層的建構(gòu)目標(biāo)即完成思想教育、技能培育、實(shí)踐鍛煉這三大任務(wù)。勞動思想教育要求通過一系列教育活動實(shí)現(xiàn)對學(xué)生勞動情感的激發(fā)、勞動品德的培養(yǎng)；技能培育則是對勞動品德的針對性鍛煉；實(shí)踐鍛煉則要求學(xué)生能在具體的勞動實(shí)踐中養(yǎng)成正確的勞動觀念、勞動習(xí)慣，這一點(diǎn)也是落實(shí)前兩項(xiàng)任務(wù)的重要條件，對勞動價(jià)值觀的培養(yǎng)也離不開中間層三大任務(wù)的落實(shí)。

（三）實(shí)施層

明確了五個(gè)主要目標(biāo)、三大具體任務(wù)，就要探索如何實(shí)施，這樣才能構(gòu)成完整的勞動教育培養(yǎng)體系。實(shí)施層的建構(gòu)是為了探討高校勞動教育可以以何種方式開展。需注意的是，專門化的勞動教育課程是必不可少的。任何教育活動的開展都需要理論支持，例如“勞動科學(xué)概論”這樣的課程建設(shè)，是實(shí)施勞動教育的必然選擇，具體課程建設(shè)高校可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。明確好課程建設(shè)的必要性之后，就要探索勞動教育開展的多樣化途徑，例如將勞動和校園文化相結(jié)合、和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、和思政教育相結(jié)合、和職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合等。將勞動教育滲透在高等教育的方方面面能有效提升教育成效。

四、增強(qiáng)大學(xué)生勞動教育效果的路徑

（一）發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用

在開展大學(xué)生勞動教育時(shí)，要有相應(yīng)的理論課程發(fā)揮優(yōu)秀理論的價(jià)值引領(lǐng)作用，用正確的理論知識影響學(xué)生。從勞動教育出發(fā)，設(shè)置如“勞動教育概論”等課程，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這一部分知識。例如內(nèi)蒙古師范大學(xué)就設(shè)置了勞動教育必修課“勞動開創(chuàng)未來”，這一課程面向2020 級新生，將勞動教育課程設(shè)置為1 學(xué)分的必修課。為了輔助此課程的進(jìn)行，該校組織編寫了教材《勞動開創(chuàng)未來》，其中包含三部分內(nèi)容，勞動思想的傳播、勞動精神的傳承、勞動技能的學(xué)習(xí)。在課程支持下，勞動教育的效果有了重要保障。

對于高校而言，在開展勞動教育理論課程時(shí)，應(yīng)把握人才培養(yǎng)體系的五大目標(biāo)以及三大任務(wù)，確保教育內(nèi)容和這些要點(diǎn)契合，用科學(xué)、正確的理論推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)勞動教育成效。

（二）將勞動教育融入課程教學(xué)中

第一，高?？梢詫趧咏逃退颊逃n程相結(jié)合，打造課程思政。在思政教育中，有很多可以和勞動教育融合的內(nèi)容，例如在馬克思主義基本原理涉及馬克思主義勞動觀，還有關(guān)于勞動對社會發(fā)展作用的剖析等內(nèi)容，都是和勞動教育密切相關(guān)的［5］。例如，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院就在金色稻田里開設(shè)了“勞動課堂”，讓學(xué)生充分明白了，幸福要靠勞動來創(chuàng)造。

第二，勞動教育可以和大學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)課相結(jié)合，勞動教育并不是孤立的，而是系統(tǒng)的，將其融入各專業(yè)課教學(xué)中能取得比較好的效果。從教師的角度來看，需要深入挖掘不同專業(yè)課內(nèi)容和勞動教育結(jié)合的點(diǎn)，從而讓學(xué)生充分領(lǐng)會勞動的魅力。在實(shí)踐課中，可以從具體實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中感受勞動，體會樂趣，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、合作共贏的勞動精神。在這一方面，需要深化產(chǎn)教融合，這是將勞動教育和專業(yè)教育相結(jié)合的根本路徑，借助產(chǎn)教融合的落實(shí)，能有效讓專業(yè)教育的勞動導(dǎo)向得以凸顯，讓勞動教育真正成為高校人才培養(yǎng)體系中的重要內(nèi)容。

（三）打造多樣化的勞動教育課

在教育過程中需要堅(jiān)持知行合一，多樣化的勞動教育課能有效提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在具體實(shí)踐中不斷深化對于理論的理解，讓大學(xué)生的勞動教育觀念活起來。通過實(shí)際勞動，學(xué)生更能體會勞動的價(jià)值，從而尊重勞動［6］。例如，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院在許昌校區(qū)開辟十余畝實(shí)踐基地，打造勞動實(shí)踐育人平臺，這個(gè)從2016年就開始打造的工程訓(xùn)練中心，根據(jù)文理科學(xué)生專業(yè)的差異，設(shè)計(jì)了多種訓(xùn)練模式，也有多樣化的訓(xùn)練項(xiàng)目，既包含基礎(chǔ)的勞動教育項(xiàng)目，如體驗(yàn)農(nóng)業(yè)種植，又包含機(jī)器人競賽指導(dǎo)等。這樣的安排將勞動當(dāng)作手段，在勞動中發(fā)掘?qū)W生的價(jià)值，這是新時(shí)代勞動教育的應(yīng)有之義。

五、結(jié)語

綜上所述，高校大學(xué)生勞動教育是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，這是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要要求，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必然要求。在新時(shí)代下，大學(xué)生思想易受到不良思想的侵襲，出現(xiàn)對勞動教育認(rèn)知不全面、未能明確勞動的價(jià)值等問題，對此高校需要引起重視。高校在構(gòu)建大學(xué)生勞動教育培養(yǎng)體系時(shí)，需要把握核心層的五大目標(biāo)，關(guān)注中間層的三大任務(wù)，把握實(shí)施層的要點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)，通過設(shè)置勞動教育專業(yè)理論課程來實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、將這一項(xiàng)教育內(nèi)容融入高校其他課程教育中、打造多樣化的勞動教育課來實(shí)現(xiàn)勞動教育質(zhì)量的提升。