景婷，葉晨，王琪

（皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖241000）

由于抖音短視頻海量的信息資源，再加上主流媒體的紛紛入駐，短視頻生產(chǎn)中也逐漸營造出了以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)的內(nèi)容體系，并以政府、媒體、高校內(nèi)容生產(chǎn)者為主導(dǎo)，營造出了相應(yīng)的信息環(huán)境［1］。抖音短視頻平臺能夠為各高校社會主義核心價值觀教育的開展提供實時、多元內(nèi)容的支撐，為高校社會主義核心價值觀的融合教育開展提供方向性的保證。但是，由于網(wǎng)絡(luò)本身多元內(nèi)容的復(fù)雜性，再加上大學(xué)生群體的自控能力、辨別能力相對較差，大學(xué)生群體在應(yīng)用抖音短視頻的過程中，出現(xiàn)價值思想波動、消磨時間、不良思想表達(dá)等問題。這就需要各高校發(fā)揮抖音短視頻智能算法推薦、地域推送等功能優(yōu)勢，搭建以學(xué)生為主體、校園為背景的社會主義核心價值觀教育環(huán)境，釋放出抖音短視頻的思政育人作用。

一、抖音短視頻對高校社會主義核心價值觀教育的雙重影響

（一）抖音短視頻對高校社會主義核心價值觀教育的積極影響

1.為社會主義核心價值觀教育提供內(nèi)容支持

2019年以來，以新華社、《人民日報》、中央電視臺等為代表的主流媒體紛紛入駐抖音等短視頻平臺，進(jìn)行國家政策信息、社會正能量信息的生產(chǎn)與傳播，進(jìn)一步形成了以抖音短視頻為代表的社會主義核心價值觀短視頻傳播體系。在疫情期間，抖音短視頻成為信息傳輸、輿論引導(dǎo)的重要陣地，各級政府、媒體紛紛加入抖音短視頻平臺中，進(jìn)一步為社會主義核心價值觀內(nèi)容的生產(chǎn)提供助力［2］。同時，由于大學(xué)生群體對抖音短視頻內(nèi)容的接受度較高、參與度較強(qiáng)，又能夠確保社會主義核心價值觀教育效果，因此，各高校在對抖音短視頻平臺應(yīng)用的過程中，也積極發(fā)揮了其智能算法推薦的作用，通過相應(yīng)需求與偏好的智能計算，為大學(xué)生群體精準(zhǔn)推送有關(guān)社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容，營造出了以社會主義核心價值觀傳播為主體的信息環(huán)境。

2.為社會主義核心價值觀教育提供實踐平臺支持

高校社會主義核心價值觀教育的開展不僅需要理論內(nèi)容的支撐，同時也要能夠推動學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，并在實踐過程中進(jìn)一步深化對社會主義核心價值觀內(nèi)容的認(rèn)識與理解。抖音短視頻不僅能夠為大學(xué)生群體提供信息內(nèi)容的推送，同時由于其服務(wù)體系健全、參與門檻較低等特點，也能夠為大學(xué)生群體社會主義核心價值觀的實踐開展提供平臺支持。

3.為社會主義核心價值觀教育提供活動開展支持

當(dāng)前，各高校在社會主義核心價值觀教育活動開展的過程中，主要依托線下實施，如開展以社會主義核心價值觀為主題的征文活動、朗讀活動以及交流活動，這樣的活動雖然能夠起到一定的效果，但是由于活動形式傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不足，活動本身的目的難以有效地達(dá)到。而依托抖音短視頻平臺進(jìn)行社會主義核心價值觀教育活動的開展，能夠與學(xué)生形成心理上、地域上和媒介上的接近性，對活動開展的形式進(jìn)行時代化的創(chuàng)新，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的參與積極性，優(yōu)化整個活動的實施與開展［3］。

（二）抖音短視頻對高校社會主義核心價值觀教育的消極影響

在高校社會主義核心價值觀教育開展的過程中，抖音短視頻平臺也存在著一定的消極影響，這主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，抖音短視頻平臺中的內(nèi)容有著多元性，既包括正能量的內(nèi)容，同時也由于內(nèi)容變現(xiàn)等需求，存在著眾多具有個人主義、拜金主義等泛娛樂性的內(nèi)容，多數(shù)大學(xué)生更偏向具有泛娛樂性的內(nèi)容，這就導(dǎo)致大學(xué)生的思想容易受到?jīng)_擊，從長遠(yuǎn)來看，甚至?xí)绊懘髮W(xué)生群體的價值觀念。

其次，抖音短視頻在當(dāng)前也呈現(xiàn)去中心化傳播、碎片化傳播的特點，體現(xiàn)在諸多主題內(nèi)容區(qū)分和鞏固了自身的受眾群體，造成了“信息繭房”的現(xiàn)象。這與社會主義核心價值觀的主流傳播相沖突，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生群體在信息獲取的過程中與社會主義核心價值觀內(nèi)容獲取的方向相偏離，在智能算法推薦的情況下使自身沉浸在“信息繭房”中，進(jìn)一步封閉自我認(rèn)知。此外，由于短視頻在內(nèi)容與時間上有著較強(qiáng)的限制，而社會主義核心價值觀的內(nèi)容相對較為宏大，難以在幾十秒內(nèi)進(jìn)行全部的呈現(xiàn)，只能進(jìn)行細(xì)化與分化的內(nèi)容生產(chǎn)，并且在傳播上存在著時間差異性。這就導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生群體通過抖音短視頻獲取的社會主義核心價值觀內(nèi)容具有碎片化的特點，如果不能連續(xù)地觀看，必然會導(dǎo)致學(xué)生自身認(rèn)知的不健全［4］。

二、抖音短視頻與高校社會主義核心價值觀教育的融合路徑

本研究通過實地走訪調(diào)查和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某校使用抖音短視頻的學(xué)生占93.2%，大學(xué)生使用的目的主要包括三個方面：社交需求、內(nèi)容分享與信息獲取需求、娛樂需求。這表明抖音短視頻平臺在高校學(xué)生群體中有著較強(qiáng)的覆蓋，也為依托抖音短視頻進(jìn)行社會主義核心價值觀教育提供了人群覆蓋的支持。此外，通過對高校思政教育單位（高校共青團(tuán)、思想政治教研室、高校宣傳部等）的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，通過抖音短視頻進(jìn)行社會主義核心價值觀教育與思政教育的意愿為98.7%，其中已經(jīng)進(jìn)行實踐的占據(jù)69.6%，正在積極籌備中的占據(jù)35.8%。本研究認(rèn)為，各高校在推動抖音短視頻與社會主義核心價值觀教育融合的過程中，應(yīng)當(dāng)從以下三個方面進(jìn)行探索。

（一）搭建高校抖音短視頻傳播體系，進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)引導(dǎo)

一方面，各個高校要能夠以黨委宣傳部、融媒體中心、思政教研室為主體，以傳播社會主義核心價值觀、優(yōu)化思政育人為目的，搭建抖音短視頻傳播體系，并通過生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為學(xué)生的信息獲取、短視頻制作提供相應(yīng)的引導(dǎo)。

另一方面，高校要形成以高校抖音短視頻傳播體系為驅(qū)動，以活動開展為載體，積極調(diào)動學(xué)生群體的社會主義核心價值觀短視頻內(nèi)容的生產(chǎn)、參與積極性。此外，各高校還可以在依托抖音短視頻平臺進(jìn)行活動開展過程中，進(jìn)行多元形式的創(chuàng)新探索，如進(jìn)行社會主義核心價值觀內(nèi)容傳播效果的比賽、以班級為主體的內(nèi)容生產(chǎn)與傳播比賽、學(xué)院與學(xué)院之間的比賽、創(chuàng)新策劃比賽等，進(jìn)一步豐富活動開展的形式，有效吸引學(xué)生的興趣［5］。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，推動教學(xué)過程與短視頻內(nèi)容生產(chǎn)相結(jié)合

一方面，各個高校要以思政課程為主體，通過開展課堂情景劇等方式，進(jìn)行抖音短視頻內(nèi)容的生產(chǎn)，打造高校思政課堂的抖音短視頻IP，這樣不僅能夠通過短視頻平臺進(jìn)一步提升社會主義核心價值觀內(nèi)容傳播的范圍，同時也能夠在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容生產(chǎn)意識與能力。

另一方面，高?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生群體從抖音短視頻平臺中尋找相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，從校園學(xué)習(xí)與生活中尋找素材，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，進(jìn)行適應(yīng)性內(nèi)容的生產(chǎn)與傳播。這樣一來，不僅能夠依托抖音短視頻平臺打通社會主義核心價值觀教育的理論與實踐界線，同時也能夠以大學(xué)生生產(chǎn)與傳播的內(nèi)容為參考，實施相應(yīng)的考核。本研究在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，抖音短視頻平臺本身有著地域性內(nèi)容推薦的功能，在大學(xué)生群體進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容生產(chǎn)完成以后，也能夠在整個校園內(nèi)形成以社會主義核心價值觀傳達(dá)為主題的信息環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化整個校園的社會主義核心價值觀教育［6］。

（三）強(qiáng)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生群體自控能力和辨別能力

各高校要能夠以社會主義核心價值觀為主體，開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生群體在抖音短視頻平臺應(yīng)用中，自覺抵制不良思想的沖擊，提升自身的控制能力和是非辨別能力，對抖音短視頻平臺本身的消極影響進(jìn)行最大化的限制。這不僅是時代新人培養(yǎng)的要求，同時也是網(wǎng)絡(luò)時代下社會主義核心價值觀教學(xué)的需求。