王 紅

(甘肅省和政中學(xué) 甘肅 和政 731200)

前言

教師針對高中英語寫作教學(xué)內(nèi)容著重規(guī)劃，帶領(lǐng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程中也會展現(xiàn)出相應(yīng)的教學(xué)指引。作為學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生不斷積累豐富的寫作知識內(nèi)容，讓學(xué)生面對寫作知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，也會在英語寫作之中發(fā)表自己獨(dú)到的見解，以構(gòu)建合理化的高中英語寫作課堂為主，引發(fā)學(xué)生對英語寫作知識的準(zhǔn)確認(rèn)識和分析。從綜合性方面入手，讓學(xué)生會擁有良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃和重要認(rèn)識。

1.高中英語寫作教學(xué)具有重要意義和價值

第一，學(xué)生參與高中英語寫作的時候，會合理運(yùn)用英語寫作知識，這對于學(xué)生綜合能力素質(zhì)以及素養(yǎng)產(chǎn)生了一定的鍛煉，激發(fā)學(xué)生英語寫作的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師以努力構(gòu)建良好的寫作教學(xué)課堂為主，會讓學(xué)生英語知識應(yīng)用能力得到相應(yīng)的提高。第二，英語寫作教學(xué)過程中，教師所釋放出的教學(xué)能力是十分巨大的，讓學(xué)生從多個角度思考英語寫作知識，鍛煉了學(xué)生的英語運(yùn)用能力，也激活學(xué)生的英語語言思維。第三，英語寫作教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提高，教師轉(zhuǎn)變以往教學(xué)課堂，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)體系。目的是讓學(xué)生參與英語寫作知識學(xué)習(xí)過程中獲得良好的體驗(yàn)和相應(yīng)的認(rèn)識。教師不斷的打造適用于學(xué)生健康成長的英語寫作教學(xué)模式，會從根本上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步[1]?？傊咧杏⒄Z寫作教學(xué)具有重要意義，這對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。

2.高中英語寫作教學(xué)的具體策略

2.1 關(guān)注寫作素材的積累，提高學(xué)習(xí)能力。教師為了提高學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語寫作素材的積累和相應(yīng)完善。很多學(xué)生面對高中英語寫作知識出現(xiàn)不知如何寫作，缺乏詞匯語言的現(xiàn)象，這往往源于學(xué)生積累的詞匯內(nèi)容比較少，不能有效的寫出高質(zhì)量的寫作內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真積累，從課堂以及課外資源入手。教師課堂教學(xué)之中，可以適當(dāng)?shù)囊l(fā)學(xué)生詳細(xì)記錄課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為寫作的重要素材。教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建寫作素材積累活動，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集相關(guān)寫作內(nèi)容以及主題，增加自身的見識以及理解，學(xué)生之間相互交流以及分享為豐富自身寫作素材積累，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備與支持[2]。

2.2 實(shí)行讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平。閱讀與寫作之間是相互促進(jìn)，相互帶動的，教師讓學(xué)生融入到閱讀領(lǐng)域之中，在閱讀領(lǐng)域之中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。教師通過閱讀主題的把握，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容著重講解，關(guān)注閱讀文章所寫作的相應(yīng)技巧以及內(nèi)涵讓學(xué)生針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫和續(xù)寫。比如，教師在進(jìn)行“Healthy eating”教學(xué)過程中，以該主題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，可以不受閱讀內(nèi)容的約束，學(xué)生展現(xiàn)出自己的寫作能力開展。學(xué)生以閱讀文章作為重要依托，也可以充分發(fā)揮自身想象力，結(jié)合自身所積累的內(nèi)容進(jìn)行寫作。讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有利構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在寫作之中擁有良好的指引，也會結(jié)合閱讀內(nèi)容逐漸的加強(qiáng)自身寫作能力以及相應(yīng)的素養(yǎng)提高[3]。

2.3 對學(xué)生寫作進(jìn)行合理評價。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識高中英語寫作，激發(fā)學(xué)生參與寫作的興趣和欲望。針對學(xué)生寫作內(nèi)容實(shí)行合理化的評價以及指引，這會讓學(xué)生擁有堅(jiān)定的寫作信念。比如，教師在進(jìn)行“Working the land”教學(xué)過程中，為學(xué)生提供充足的個性化寫作課堂時間。學(xué)生根據(jù)自己的理解以及想法開展寫作，完成寫作之后，教師針對學(xué)生寫作內(nèi)容實(shí)行針對性評價，關(guān)注學(xué)生寫作學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法運(yùn)用以及詞匯積累等方面。針對學(xué)生寫作實(shí)行全方位評價，主要以積極鼓勵支持為主，這帶動學(xué)生形成堅(jiān)定的寫作學(xué)習(xí)信念，也會讓學(xué)生更好的跟隨教師講課步伐，提高英語寫作學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論

綜合以上分析，教師開展高中英語寫作教學(xué)之中，為學(xué)生提供良好的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生面對英語寫作的時候產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和濃厚的興趣，形成良好的寫作空間載體之下，也引發(fā)學(xué)生對寫作內(nèi)容的深度認(rèn)知和理解。教師針對學(xué)生寫作情況實(shí)行合理化指導(dǎo)，讓學(xué)生面對英語寫作知識產(chǎn)生堅(jiān)定的信念和濃厚的欲望。以多樣性的寫作教學(xué)舉措有效運(yùn)用以及構(gòu)建為主，讓學(xué)生感受到英語寫作實(shí)際內(nèi)涵和相應(yīng)價值之下，也真正的帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的成長與發(fā)展。