徐 陽 楊雪麗

(吉林省德惠市松花江鎮(zhèn)中心小學 吉林 德惠 130309)

引言

小學生正處于語言學習的黃金階段，這一時期的孩子對語言的記憶力較強，還沒有對母語形成根深蒂固的定式發(fā)音，是進行英語口語訓練的關鍵時期，也是英語學習的奠基階段。依據英語新課標的要求，小學英語教師應該把培養(yǎng)學生的口語交際能力作為一項重要的教學目標和任務，在實際教學當中要轉變落后的教學模式，注重為學生提供一個良好的語言交流氛圍，激發(fā)學生參與學習的興趣，要引導他們敢于張口，用英語進行交流活動，喜歡說英語，不斷提高學生的英語應用能力，這樣確保英語口語交際活動高質量的開展。

1.當前小學英語口語交際能力培養(yǎng)方面存在的問題分析

英語口語交際能力是小學生在英語學習中需要掌握的一種基本能力，但是現在的小學英語教學在這方面存在著很多問題，具體表現在：第一，缺少良好的語言環(huán)境。英語屬于語言類的科目，一個最基本的要求就是要讓學生開口說英語，但是很多小學英語教師都沒有為學生創(chuàng)設相應的語言環(huán)境，只是讓學生記憶單詞，聽對話錄音，學生說英語的機會很少，整個教學氛圍也很低沉壓抑；第二，教學模式單一落后。小學生都是活潑好動的，喜歡靈活的學習，但很多英語教師依然采取填鴨式教學模式，學生被動的接受知識，這不利于學生獨立思考和語言表達能力的培養(yǎng)，更是抑制了他們的個性；第三，存在教學局限性。整個英語課程教學顯得十分死板，根本難以提起學生參與英語表達的興趣，甚至是產生了抵觸情緒，導致英語口語交際能力始終無法真正的提高[1]。

2.新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

2.1 革新教學理念，創(chuàng)設語言交際環(huán)境。依據新課程改革的要求，廣大教師都應該轉變自身的教學觀念，作為小學英語教師要想引導參與到英語口語交際活動匯總，就必須要創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍，調動他們學習英語的熱情。教師在平時應該注重與學生之間建立和諧融洽的師生關系，要了解學生，關心學生，與學生們做朋友，獲得學生們的尊重和喜愛，然后在英語教學中要營造生動活躍的教學環(huán)境，從學生的認知能力出發(fā)，吸引學生，這樣才能促使他們勇于說英語，擁有更多開口說英語的機會[2]。例如，在平時的英語課堂教學中，教師要更多的運用英語常用語，比如“Let’s start class.”“Do you understand?”“Look at the blackboard!”一開始小學生們可能會不知所以然，但隨后就會習慣于這樣的教學，融入到英語交流環(huán)境中。平時可以借助課堂上的任何事情，與學生一問一答的對話交流，問題不用太難，關鍵是要讓學生敢于張口說，如“- What’s that? - It is a pen.”

2.2 創(chuàng)新教學方式，激發(fā)口語表達的興趣。小學英語教師要注重對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，始終關注學生的主體地位，由于小學生對于游戲有著天生的追求，所以為了滿足學生這樣的心理需求，教師可以采取游戲化的教學方式，通過這樣趣味化的教學設計，必將有助于激發(fā)學生參與口語表達的興趣，感受到英語交流的興趣，并且也會對教學內容產生深刻的學習印象。比如，在“Colours”內容的教學中，小學生對五顏六色的色彩很感興趣，教師可以組織學生開展“你畫我猜”的游戲活動，準備很多水果等物品，每次展示一個物品，要求學生們迅速回答出是什么顏色，并且說出這個顏色的英語，比如當教師展示出一個蘋果的時候，學生要回答出“紅色red”，展示出一支粉筆的時候，要回答“白色 white”，最后看一看哪位學生回答正確的最多，給予一定的贊賞和獎勵。這樣，在強烈勝負欲的作用下，所有學生都會表現的很踴躍，很有興趣進行英語表達交流，實現了良好的教學效果。

2.3 拓展課外生活教育，提高英漢互譯能力。英語是一門國際通用語言，在生活中很多地方有著運用的體現，為了對小學生進行英語口語交際能力的培養(yǎng)，教師應該拓展延伸教學空間，引導學生在課外生活中學習和運用 應用，獲得豐富的英語詞匯儲備量，并且提高他們的英漢互譯能力[3]。教師要指導學生注意觀察生活，發(fā)現生活中的一些英語，比如有：警察police, 廁所toilet, 停止stop等，然后讓學生進行對話交流訓練，這樣的英語口語教學就不會僅僅局限在書本和課堂上，也鍛煉了學生的自主學習能力。

結語

總之，在新課改背景下，小學英語教師要注重教學上的革新，要關注培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，具體在教學中要運用能夠激發(fā)學生興趣的教學方式，創(chuàng)設良好的英語交流氛圍，真正促使學生敢于說英語，樂于說英語，這樣一定會獲得更好的教學效果。