陳亞娜

(河北省三河市馮家府小學(xué) 河北 三河 065201)

小學(xué)生所處年齡段較小，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，而圖畫帶有視覺吸引力，是學(xué)習(xí)語言時的重要輔助工具[1]。近些年，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，英語繪本逐漸成為學(xué)生邁入英語學(xué)習(xí)課堂的敲門磚，并在學(xué)生英語語言場景適應(yīng)，英語語言表達(dá)及英語知識運用等方面發(fā)揮積極促進作用。

1.英語繪本基本概述

英語繪本是結(jié)合文字及圖畫的英語故事書，帶有情感體驗屬性及特定主題，是使用英語描述故事的圖文并茂的素材。繪本符合小學(xué)生群體的閱讀習(xí)慣，通過精美圖片及簡練語言展示故事情境，兒童徜徉其中可以在觀察能力、想象能力及認(rèn)知能力上循序漸進地培養(yǎng)和開發(fā)。英語繪本帶有語境營造上的繪聲繪色及詞義傳達(dá)的雙向作用。例如，教師在向?qū)W生傳達(dá)關(guān)于以愛及關(guān)懷這一主題時，參考繪本故事《The giving tree》，用精練的頁面及語句，敘述孩子與樹的故事，而“the tree was happy”的主旨貫穿全篇，借助圖片及文字的形式，可以讓學(xué)生結(jié)合圖意理解生詞大致詞義，一方面節(jié)省單詞查閱時間，另一方面又能夠增強繪本閱讀效果。

2.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

2.1 結(jié)合學(xué)生生活實際選擇英語繪本。小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語繪本，主要目的在于激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，因而在選擇英語繪本時應(yīng)盡量貼合學(xué)生生活實際[2]。英語繪本既可以是童話，也可以是學(xué)生家庭生活中的場景。小學(xué)生個性活潑好動，調(diào)皮搗蛋者居多，在生活中容易在言行舉動上被父母教導(dǎo)，圍繞小學(xué)生這一特征，在英語繪本的選擇上可以向?qū)W生生活實際靠攏。例如，英語繪本《David,no》，主要講述了David調(diào)皮行為及需要注意的言行舉止，小學(xué)生從中可以與自身生活經(jīng)驗進行印證，聯(lián)想到自己在家庭中因行為不當(dāng)而被媽媽制止的情景，從而喚起學(xué)生對英語繪本內(nèi)容的興趣，提高該主題部分教學(xué)效果。此外，在英語繪本類型選擇上，還需要考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)力，繪本內(nèi)容應(yīng)不超出學(xué)生語言能力范圍。繪本中的生詞量占據(jù)全文總詞數(shù)的2%-3%，繪本故事應(yīng)簡明，英語句式結(jié)構(gòu)應(yīng)簡單易懂。如選用外國文化為背景的繪本，要消除文化之間的隔閡，如學(xué)生對相關(guān)文化不理解，盡量不選用外國英語繪本。低年級段小學(xué)生英語繪本應(yīng)突出趣味性，高年級段小學(xué)生英語繪本可以側(cè)重復(fù)雜句式或突出文化內(nèi)涵。

2.2 以生為本構(gòu)建小學(xué)英語繪本運用教學(xué)體系。英語繪本運用要以學(xué)生為中心，教師注重引導(dǎo)，但不能由教師代為分析及感悟[3]。英語繪本閱讀過程要把主動權(quán)交給學(xué)生，把握如下幾點：第一，英語繪本教學(xué)手段應(yīng)多樣化。在繪本主題上讓學(xué)生自行觀察感受，不宜生硬講解，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去閱讀去思考。例如，在生活用具的認(rèn)知上，教師通過詞匯教學(xué)，讓學(xué)生了解“clock、sofa、table、bedroom、kitchen”，然后教師展示繪本中的圖片，提問：“where are my xxx？”，學(xué)生據(jù)圖回答，可以對房間及家具英語叫法加以熟悉，增加學(xué)生英語詞匯量。在教學(xué)手段的豐富上，教師還可以讓學(xué)生進行分組及角色扮演。第二，英語繪本教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中化。小學(xué)英語繪本運用的目標(biāo)是了解繪本意義，培養(yǎng)學(xué)生語感，積淀其感悟。英語繪本故事應(yīng)精巧又蘊含情感，讓學(xué)生能夠在慢品中代入故事人物，與人物產(chǎn)生共振。這一環(huán)節(jié)教師可以采用個人、分組及角色朗讀方式，體會繪本故事的精妙。

2.3 借助英語繪本對英語語言活學(xué)活用。英語的應(yīng)用是英語課程的終極目標(biāo)，英語繪本的運用應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語的字母教學(xué)、詞匯教學(xué)及句式教學(xué)，對英語語言進行活學(xué)活用。一是在英語發(fā)音中使用繪本教學(xué)方式進行輔助，強化學(xué)生語音規(guī)范度，培養(yǎng)學(xué)生語感。二是從繪本故事引申到生活情景，讓英語繪本走出去，起到舉一反三的作用。三是英語繪本要在難度上逐漸提高，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)力變化而增加繪本的難度等級。四是通過英語繪本，解決學(xué)生“啞巴英語”痛點。例如，英語繪本中根據(jù)角色讓學(xué)生自主及分組朗讀，結(jié)合角色特點注意繪本對話內(nèi)容在語氣語調(diào)上的差異，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識及對話交流技能的同時，感受語感變化，了解英語課程的學(xué)習(xí)規(guī)律及方法，如此可提高學(xué)生后續(xù)英語語言活學(xué)活用的能力。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)與英語繪本的結(jié)合運用是提高小學(xué)英語教學(xué)效果的重要手段，英語繪本在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語閱讀能力方面作用明顯。在英語繪本的運用上要圍繞小學(xué)生所處學(xué)齡段特點，在繪本的選擇，教學(xué)方法的豐富及英語語言的綜合應(yīng)用上不斷完善，真正釋放英語繪本的價值。