趙麗嘉

(貴州省習水縣第六小學 貴州 遵義 564600)

《語文課程標準》指出：語文課程應引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。應引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大知識面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。溫儒敏先生指出：現在的語文課最大的弊端就是讀書太少，教材只能提供少量的課文，光是精講細讀，是難以達到語言習得的?；氐秸Z文教學的本質，就是多讀書。崔巒教授也指出：要千方百計把兒童閱讀的指導、展示、交流、激勵擠進課堂，抓出實效。而小學生特別是低年級學生年齡小，自控能力差，沒有閱讀能力和方法，教師的指導就尤為重要。因此，在這幾年的小學語文教學中，對于如何利用課堂進行課外閱讀指導，作了一些嘗試。

1.循序漸進，由淺入深地進行課外閱讀指導

根據孩子的年齡特點，在低年級主要引導孩子們積累詞、句。例如：在教學二年級上冊課文《敕勒歌》時，讓孩子在理解“天似穹廬”的同時，說說你還知道哪些帶有“似”的詞語。有孩子說出了：光陰似箭、情深似海。當其他孩子投來羨慕、驚訝的目光時。我問道“你是怎么知道這些詞的？”有孩子說在課外書上看到的時，老師的贊許，讓喜歡閱讀的孩子嘗到了閱讀的甜頭，獲得了動力，也讓其他孩子對課外閱讀充滿了興趣。從詞的訓練再慢慢過渡到段，針對課文中重點的精彩段落，查找其它文章中相類似的段落進行對比閱讀，在增加閱讀量的同時，對提高閱讀能力和學習閱讀方法都是很有幫助的。

到了中高年級，在課堂教學中，引導學生對課文類似的文章以及整本書的閱讀。例如：在教學三年級上冊課文《大自然的聲音》時，在課堂上鏈接閱讀《多種聲音》，然后推薦課后閱讀《蟈蟈和蟋蟀》以及《昆蟲記》。在教學五年級下冊課文《楊氏之死》時，拓展閱讀《能言善辯紀曉嵐》和《唐伯虎祝壽》，體會文中人物性格的異同，以及作者表達方式的不同，培養(yǎng)閱讀能力，學習寫作技巧。在六年級，學生已經有了一定的閱讀能力，針對語文教科書單元編排的特點，讓學生做好預習的基礎上，對于同一單元的幾篇課文進行對比學習，不必篇篇精講。如統(tǒng)編版六年級語文下冊第五單元的四篇課文：《少年閏土》、《我的伯父魯迅》、《一面》、《有的人》，從多個視角，一個鮮活、真實的魯迅躍然紙上。教師不必篇篇精講，只針對重難點進行講解。讓孩子們對魯迅充滿興趣的時候，推薦閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》和《狂人日記》等。

2.興趣是閱讀的第一原動力

只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，才會主動尋求閱讀機會，從中獲得生活信息，滿足個人情趣，獲得成就感、幸福感。興趣對于小學生的學習來說，具有強大的內驅力。只有當學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習，才不覺得學習是一種負擔。教師要認識培養(yǎng)學習興趣的重要性，在實踐中努力培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣。結合課堂教學，我針對教材實際，有時安排在課前，讓學生以收集資料為目的，開展課外閱讀；有時則安排在課后，推薦與課文內容有關的課外書籍引導學生主動閱讀。從而激發(fā)了學生閱讀的興趣，使學生變苦學為樂學。

3.以豐富活動為載體，培養(yǎng)閱讀習慣

皮亞杰認為，“兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不可能成功?！笔聦嵣希仓挥性诨顒又?，才能使學生產生語文學習的需要，并將需要轉化為動力，激發(fā)學生聽說讀寫的愿望，才能有聽說讀寫的內容，豐富語文學習的內涵，也只有經歷活動，才能在問題解決的情境中學語文、用語文?；顒有问讲痪幸桓?，首先，充分利用課前兩分鐘，讓學生介紹自己閱讀中的積累，低年級說好詞佳句，中高年級說內容、感受和收獲等。其次，每周一次讀書交流活動，帶上近期看的一本書，向同學們進行推薦，小組交流后派代表全班交流。還有，朗誦美篇，寫讀書筆記、讀后感，制作讀書卡等，對優(yōu)秀作業(yè)和作品進行展示，評選閱讀之星，給大家樹立閱讀的榜樣。

4.創(chuàng)設多樣的閱讀途徑，提供更多閱讀渠道

鼓勵孩子平時少吃零食，少買玩具，多買適合該年齡閱讀的圖書，建自己的家庭書櫥，建議家長和孩子一起親子閱讀。經常到學校圖書室借閱圖書，利用雙休日到圖書館閱讀。還在班上建立圖書角，制定了圖書借閱公約，圖書管理員進行管理，我選擇性的購買了適合學生學段和年齡的圖書，還讓孩子們帶一本自己的圖書加入圖書角，每月更換一次，讓孩子們在身邊、在最短的時間就能看到自己喜歡的圖書。在班上組建微信閱讀群，給孩子們規(guī)定閱讀任務，并隨時進行檢查、指導和鼓勵，孩子們可以互相學習、共同進步。當今的電子信息技術發(fā)展迅速，還可以利用電腦網絡進行電子閱讀等等。

培養(yǎng)閱讀興趣，增加閱讀量，擴大閱讀面，提高閱讀能力，是《語文課程標準》的基本要求，是提高語文學習能力和語文素養(yǎng)的重要途經，是語文教師的職責。因此，教師要以興趣為動力，以豐富多樣的活動為載體，在課堂教學和活動中潛移默化地教給孩子閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)孩子課外閱讀的興趣和習慣，結合學生實際，多總結經驗和教訓，多思考多探索，使學生的閱讀水平和能力不斷提高！