王俊青

(廣東省普寧市大壩鎮(zhèn)湖美小學(xué) 廣東 普寧 515345)

語文在小學(xué)教學(xué)中是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中所形成的思維模式跟方式方法，可以用來解決現(xiàn)實中的很多問題。經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，這種思維或者方法在學(xué)生的內(nèi)心根深蒂固，這種概念準(zhǔn)確來說叫做“核心素養(yǎng)”。近年來，大家討論的熱門逐漸偏向核心素養(yǎng)，尤其是語文學(xué)科，它可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們可以將語文學(xué)科以核心素養(yǎng)為出發(fā)點，研究如何對農(nóng)村語文學(xué)科進行優(yōu)化。

1.核心素養(yǎng)對教學(xué)的相關(guān)要求

1.1 進行創(chuàng)造性的教學(xué)。受到核心素養(yǎng)的影響，語文教學(xué)要求有了進一步的提升，要對傳統(tǒng)的“為升學(xué)而教”的教學(xué)方式進行改革，要將“為能力而教”作為教學(xué)活動的主要目標(biāo)，并且在開展教學(xué)的過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。想要達到這一目標(biāo)，教師就應(yīng)該加強在語文教學(xué)過程中的創(chuàng)造性，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進行改革，要與學(xué)生進行心靈上的溝通，使他們能夠更加深刻的了解文章內(nèi)容。另外，教師在開展教學(xué)的過程中，所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)生的實際生活。所以，教師在開展對知識的教學(xué)中，要提出創(chuàng)造性的見解，以此來幫助學(xué)生提高自身的理性思維能力[1]。

1.2 創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師在進行講解的時候往往是采用照本宣科的方式，在聽進教師講解的過程中學(xué)生處于比較被動的地位，學(xué)生受到這種教學(xué)環(huán)境的影響，無法對學(xué)習(xí)激發(fā)興趣。核心素養(yǎng)中提出，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，使學(xué)生的主體地位得以顯示。這樣做，能夠使學(xué)生敞開心扉，對自己的看法積極進行發(fā)表，學(xué)生通過對問題的思考，可以獲得成功的體驗。除此之外，在回答問題的過程中，一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也可以獲得認同，在無形中對學(xué)生的未來期望進行了提升，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的理性思維。

1.3 提高教學(xué)效率。受到核心素養(yǎng)背景的影響，教師需要對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，對以往的教學(xué)模式進行改革，以此來使課堂的教學(xué)效率得到提升，向著智慧課堂的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。智慧課堂在教學(xué)上取得了良好的效果，因此許多師生以及家長的喜愛，除此之外，通過這種教學(xué)方式可以使學(xué)生的理性思維得到更好的發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合知識能力、情感態(tài)度、價值觀等要求來進行教學(xué)預(yù)設(shè)工作，有機的結(jié)合各種教育資源，以此來更好的激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略

2.1 引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維。教師在開展綜合性教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意小學(xué)生的年齡特征以及心理、思維的特點，使小學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個性，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，需要結(jié)合小學(xué)生的天性對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維進行引導(dǎo)，能提高學(xué)生的思維能力。因此，教師應(yīng)該多跟學(xué)生進行溝通交流，以了解學(xué)生的心里特征和其思維特點，才能對學(xué)生對知識的掌握水平和思維方式有所把握，才能夠制定更加具有針對性的方案，能夠?qū)πW(xué)生的語文教學(xué)起到激發(fā)作用。

2.2 完善語文教學(xué)方法。在現(xiàn)今時代的發(fā)展當(dāng)中，運用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)方法進行有效的掌握顯得至關(guān)重要。但是，在種種因素的限制之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中得不到有效的運用和推廣。但是一些具備特色的教學(xué)方法一直被沿用在語文教學(xué)方面，例如翻譯法、對比法等等。與此同時，農(nóng)村教師可以自身動手制作一些語文教學(xué)道具，以及可以編排一些舞蹈或者是話劇，并將其應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，可以讓課堂氣氛變得更加的活躍。除此之外，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力主要來源于自身被激發(fā)的興趣，因此對教師來說就需要對教學(xué)方法進行更加靈活有效的運用，在“躁”起來的語文學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，對學(xué)生的興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)，與此同時開展課外活動可以使學(xué)生實際運用語文方面能力得到有效的提高。

2.3 建立生活情境。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念推出之后，語文教師就開始重視這個教學(xué)理念，其主要的原因就是因為核心素養(yǎng)要求了要以學(xué)生為中心來進行教學(xué)，教師在教學(xué)的時候一定要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時候進行思考。小學(xué)語文教學(xué)中，主要的目的就是要讓學(xué)生可以全面的了解語文知識，因此讓學(xué)生可以和語文知識產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以建立一個生活情境來進行教學(xué)，讓學(xué)生可以根據(jù)實際生活進行學(xué)習(xí)，教師也可以了解學(xué)生在生活中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過生活案例來讓學(xué)生和課本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

語文學(xué)科在小學(xué)階段對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著不可替代的優(yōu)勢，小學(xué)語文教師需要通過對這一優(yōu)勢的充分借助，在語文課堂中做好對小學(xué)生的指導(dǎo)，使其核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升。