林榮華

(福建省建甌市小橋鎮(zhèn)中心小學 福建 建甌 353100)

農(nóng)村學生一聽寫作就頭疼，一寫作文就要絞盡腦汁。作文難寫，不愿意寫；難以繼續(xù)，無話可寫，不知道該怎么寫。如何幫助學生消除這種害怕寫作的陰霾，讓學生愛上寫作？結合本人的教學實踐，總結幾點。

1.博覽群“書”，積累素材

蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“只有解決了寫作材料問題，我們才能討論寫作技巧問題?！彼詫W生只有不斷去積累更多的材料，因為這是寫好文章的基礎。怎樣積累呢？本人從以下兩方面著手：

1.1 追本求源，生活是本天然“書”。葉老曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！边@就說明生活中的材料是最豐富多彩的。寫一篇好作文，您要接近生活，深入生活，體驗生活，以獲得最直接的學習材料。由此撰寫的作文往往是真實而有意義的，枝繁葉茂。農(nóng)村的田園春光，一年四季的美麗，風光無限。我們不能忽略這些生活材料，我們必須發(fā)現(xiàn)它們并將其寫到我們自己的文章中！

1.2 多讀多看，求知于各種圣賢書。葉圣陶還曾經(jīng)說過：“閱讀是寫作的基礎?！边@表明了閱讀與寫作的關系。對孩子們來說，從該來源獲得素材也很重要，這是另一種豐富的書面材料來源。這種獲得可以分為兩種：一種是文章的純提取物，另一種是美文感悟的積累。積累大量的語言資料，并從中獲得美的教育，從而獲得各種收獲。憑借豐富的材料，恐怕很難不寫好作文。

2.激發(fā)興趣，愛寫作文

有了一定數(shù)量的材料，使學生必須樂于表達，古人曾經(jīng)說過：“趣濃勞輕，樂此不?！?。如果學生認為作文是一件非常有趣的事情，他們將對寫作充滿熱情，并覺得“寫作輕松”和“樂此不疲”。那如何培養(yǎng)孩子的習作興趣呢？

2.1 讓孩子寫一些熟悉的事情，以“興趣”激發(fā)興趣。習作時，要緊緊圍繞孩子們熟悉的內(nèi)容，以周圍的人，事，物作為寫作對象，以激發(fā)他們對寫作的興趣。對于農(nóng)村兒童，應讓他們收集更多農(nóng)村地區(qū)獨有的寫作材料。“生活就是知識之源泉，知識就是生活之明燈”，這要求我們在教學習作時允許學生從生活中提取材料。例如：參加戶外活動，了解自己的家鄉(xiāng)的改變，并用心觀察周圍動植物不同特征和生長情況等等。對于農(nóng)村兒童來說這是缺乏課外閱讀的有力補充，也是農(nóng)村孩子的獨特優(yōu)勢。

2.2 開展各種活動，寓學于樂，提高寫作興趣。愛玩是兒童的天性，孩子非常樂于嬉戲。教育學家洛克在《教育漫話》里說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的?！彼栽诹曌鹘虒W中本人根據(jù)孩子這一特性，經(jīng)常開展一些行之有效簡單有趣的小游戲或小活動等，讓學生享受快樂。如看到孩子平時作業(yè)中錯別字較多，我便組織“抓特務”競賽，看誰可以最快最徹底地找出自己作文中的錯別字。當然了最后要用一段話把這有趣的活動寫下來。學生玩得開心，寫得也不亦樂乎。

2.3 成就感的激勵。讓孩子品嘗成功寫作的樂趣，激發(fā)他們寫作的欲望。于永正老師曾明確他對孩子作文評價觀：“寫作對于孩子來說，算得上是件難事，每篇用心寫成的習作都應該評為100分。”首先，將孩子作文中的閃光點進行放大，孩子的一個好句子，好詞語都要贊賞，甚至夸大孩子的這一亮點。其次，開放習作的發(fā)表渠道。可以在班上的“優(yōu)秀作業(yè)”欄中展出孩子的優(yōu)秀習作；可以把好的習作推薦給廣播室，美文共賞；可以辦班報，刊登學生優(yōu)秀的或者有進步的作文；還可以鼓勵學生向學生刊物投送稿件等。教師應盡力創(chuàng)造各種條件，以便廣泛傳播學生好的習作，這對激發(fā)學生的寫作興趣非常有利。

3.多練多改，會寫作文

新課標指出了孩子要養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，認真思考、勤于動筆、認真修改習作的良好習慣。要提高孩子的寫作能力，指導學生多練是關鍵。

3.1 練說練寫是幫助孩子打開寫作大門的金鑰匙。

首先，讓孩子做生活的有心之人，養(yǎng)成說真話，寫真事的習慣，從而寫真情實感的作文。在具體的教學中，對于寫出“真實”的作文，給予高分的鼓勵和肯定。對于那些不講真話或不寫真事的學生，應該正確引導，讓學生知道說假話，寫假事是不對的。它還可以指導學生擴展主題，并找到生活和記憶中的“真相”。例如，寫“一件令人難忘的事”，可以從“為什么令人難忘”開始，引導學生回憶從學校到畢業(yè)的童年，并談論“有趣，有意義，學到的，遺憾的，快樂的，刺激的或是打擊最大”一件事。這樣，普通話題可以擴展到生活的每個角落，學生可以選擇生活和記憶中最令人印象深刻的東西來寫作，這樣可以避免鍋里沒有飯的痛苦和剽竊的弊端。

其次，小學生應展開他們的想象力，并練習寫更多富有想象力的作文。巴金曾說過：沒有想象力，就沒有文學，也就沒有寫作。想象力對學生來說非常重要。它肯定會激發(fā)學生的興趣并幫助提高寫作技巧。在寫作教學中，我們必須教育和鼓勵學生多思考，并發(fā)展想象力。在教學中本人時常有目的地給出一些具有想象性的題目，如《未來的房子》、《二十年后的我》……讓學生插上想象的翅膀，寫他們想象中的人、事或景。

最后，在練寫過程中還要引導學生養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習慣，這一點非常重要，這對提高農(nóng)村孩子寫作能力是非常有幫助的。

3.2 培養(yǎng)孩子自改作文的能力。有人曾說：好的文章不是寫出來的，而是不斷改出來的。這句話表明了修改習作對于寫好的文章的重要性。而修改文章并不是老師一個人的事，教師應學會放手讓學生自改作文,學生在修改作文中眼、口、手、腦并用,得到煉意、煉句、煉字的反復練習，達到提高孩子寫作能力的目的。因此，有必要指導學生在每次作文完成后仔細閱讀和修改。作文講評后，應指導孩子就寫作中的問題再次進行修改。把文中該詳細的地方寫詳細，不合適的地方修改過來。有時還可以小組合作，一起討論和修改同學的作文。找出同學作文中的閃光點，指出不足，不斷提高他們的糾正和表達能力。鼓勵優(yōu)秀的學生當小老師，來修改其他同學的習作，這樣還可以提高優(yōu)秀學生的詞匯和句子使用技巧，進一步提高他們的習作水平。有寫作困難的學生教師應該親自指導，逐步幫助他們提高寫作水平和寫作技巧。

簡而言之，寫作教學不可能一蹴而就，我們老師必須在教學實踐中不斷尋求和思考盡可能多的對策。通過放手讓學生多讀，多寫，多練，充分調動孩子們的寫作興趣，使學生由怕寫、不愿意寫到樂寫、善寫，從而提高學生作文水平。