翁賢宇

(福建省建甌市小橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 建甌 353100)

鄉(xiāng)村小學(xué)在習(xí)作教學(xué)中遇到的最大問題是學(xué)生害怕寫作，普遍對作文感到不滿。這也導(dǎo)致學(xué)生在老師教作文之前,學(xué)生便已有了對作文畏難和排斥。學(xué)生認(rèn)為：一到寫作時，就害怕，不知道寫些什么；二沒東西可寫；三寫作能力很低。我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生消除寫作中的恐懼陰影，使學(xué)生想寫作和愛寫作？結(jié)合本人長期的教學(xué)實(shí)踐，談如下幾點(diǎn)：

1.學(xué)寫周記，訓(xùn)練用詞的準(zhǔn)確性

1.1 在學(xué)生的每周日記中，除了寫下一些有趣事或有趣的活動外，還可以評論該問題或?qū)懴伦约旱慕?jīng)歷，等等。在指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時，周記中本人注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思想，運(yùn)用比喻和擬人等多種修辭手法，并進(jìn)行更具想象力的描述。例如，本人發(fā)現(xiàn)在學(xué)生周記中寫人的眼睛是“明亮”或“大大”的。因此，我要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，仔細(xì)觀察，并用一種充滿想象的語言來描述它。因此，學(xué)生寫道：“她的眼睛就像一潭泉水，總是充滿著微笑。”“在教室里，他的目光像敏捷獵豹，從未失去任何獵物。”……這種語言沒有庸俗，具有創(chuàng)造力。為此本人采取以下措施加強(qiáng)訓(xùn)練：

(1)小組互評：班級分為小組，彼此學(xué)習(xí)，并每周評改日記，以激勵構(gòu)成良性的循環(huán)。

(2)教師評改：在作文評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文評價“作文百讀不厭倦”。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高他們的修改能力。教師首先演示評估更改，然后學(xué)生進(jìn)行交流，最后每個學(xué)生進(jìn)行自我修改，從而促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生收集材料和選擇詞語和句子的能力。周記內(nèi)容過于簡單、語言單調(diào)、無事可寫是較為普遍的現(xiàn)象?！扒蓩D難為無米之炊?！睕]有材料，無論廚藝多么強(qiáng)大，都無法讓你享受到美味的食物。如在學(xué)習(xí)課文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了“貼眼睛”，“成語接龍”等活動為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)知識的“有用場所”，并且也提高積極性。

2.與文本結(jié)合，加強(qiáng)語言文字積累

2.1 古人曾經(jīng)有云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”可以看出，積累十分重要，許多課后思維訓(xùn)練，包括諸如“朗讀您喜歡的自然段落，摘抄好詞佳句”之類的練習(xí)，讓學(xué)生積累材料。如《頤和園》一課中第一自然段寫頤和園是個美麗的大花園，接著分述幾個景點(diǎn)的美麗景色，最后一個自然段又總的概述頤和園到處都是美麗的景色。這篇課文就有許許多多優(yōu)美詞句,應(yīng)提醒學(xué)生注重積累。還有在教學(xué)每一單元的課文時，教師應(yīng)研讀本單元的作文訓(xùn)練的內(nèi)容，聯(lián)系本單元的重難點(diǎn)，應(yīng)自覺地滲透任務(wù)目標(biāo)到教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察事物，將段落中的句子連接起來，將章節(jié)中的段落銜接起來，并把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。這樣，它不僅節(jié)省了教學(xué)寫作的時間，還使學(xué)生能夠在簡短明了的指導(dǎo)下盡快掌握寫作方法。

2.2 應(yīng)該教會學(xué)生寫出具有真實(shí)內(nèi)容，真實(shí)而清新感覺的文章。農(nóng)村小學(xué)生作文中最突出的問題之一是，他們的材料太多，不愿意積累，使寫作變得困難。對于這種現(xiàn)象，我們需要了解學(xué)生的心理，鼓勵并指導(dǎo)他們以敏銳的眼光觀察自己的生活，多收集，多記錄，多思考。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《校園一角》，這類寫景作文時，我把作文課堂延伸到教室外，帶領(lǐng)學(xué)生到處走走，讓他們感受自然的美麗。并且指導(dǎo)他們怎樣觀察周圍的事物：觀察這些事物有什么特點(diǎn)，和其他季節(jié)有什么不同。從他們驚喜的眼神中，我知道他們產(chǎn)生了興趣。因此，教師可在班級里要定期進(jìn)行開展“生活即作文比賽”，這不僅能充分調(diào)動學(xué)生留心周圍事物的激情，使學(xué)生能彼此之間分享知識積累研究成果，從中能夠得到樂趣，還能在無形中使學(xué)生沒有感受到鄉(xiāng)村生活的美麗，這從心理學(xué)的角度來進(jìn)行，更容易拓寬他們心靈思考的尺度，因此，學(xué)生會由不愿意留心觀察到主動地用心思考。

3.加強(qiáng)閱讀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讀是寫作的前提。唐代詩人杜甫詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這就證明讀好的文章，背誦優(yōu)美詞句的必要。在閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生關(guān)于小片段的生活寫，不限制詞的數(shù)量，只要他們想說話就行寫清楚。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這課時，課文講了悲壯的八里橋一役，英勇的八旗子弟浴血奮戰(zhàn)而又全部陣亡，也展現(xiàn)了我國的“萬園之園”在熊熊大火之中付之一炬的畫面……這些描述引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。教師應(yīng)利用這一機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱母惺芎拖敕?。這為學(xué)生提供了良好的思想教育和難得的寫作素材。當(dāng)記錄了這樣的場景時，學(xué)生有話說，就容易形成文本。

4.欣賞教育，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

4.1 多激勵、少批評。消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。從心理上讓學(xué)生不再害怕寫作。從而樹立自信心。在批改作文時，應(yīng)避免對寫作不佳和不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行諷刺。應(yīng)該通過對話，清楚地指出習(xí)作中的問題，說更多鼓勵性的語言，并贊揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，使他們對寫作充滿信心。

4.2 尊重學(xué)生。我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生和學(xué)生理解，虛心向他們的學(xué)生，勇于承認(rèn)自己的無知。教師并不是百事通，更不是真理的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會傾聽是學(xué)習(xí)謙卑，這將大大緩解教師與學(xué)生之間的對抗，成為真正的對話，真誠，守信的一部分。

5.人文批改，提高作文質(zhì)量

重視作文的批改。學(xué)生本身辛苦寫出來的作文，如果我們教師批改時敷衍了事，這樣既達(dá)不到訓(xùn)練的目的，又會使學(xué)生失去信心或養(yǎng)成壞習(xí)慣。寫作時盡管給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備，但畢竟是山里的孩子，表達(dá)有限，病句錯字還有一大堆。學(xué)生的起點(diǎn)低，雖不宜有太多的條條框框去要求學(xué)生，以免抹殺學(xué)生的寫作熱情，但對作文的批改不能降低檔次。除了修改錯字病句外，還得讓普通的內(nèi)容在老師的批改下變得真實(shí)而又生動有趣，達(dá)到妙筆生花的效果,同時為學(xué)生洞察優(yōu)秀的文章是修改出來，初步培養(yǎng)修改作文的習(xí)慣，提高作文質(zhì)量。畢竟，山村的孩子最終也要和城里的孩子在同一個跑道上繼續(xù)向前沖。作文修改既要尊重學(xué)生意原，鼓勵學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，又要做到妙筆生花，這比給學(xué)生直接寫幾篇范文難多了，每周也只能修改好習(xí)作六七篇。艱辛的勞動，換來像模像樣的作品，會激起學(xué)生對作文教學(xué)質(zhì)量的不懈努力追求，為以后的作文教學(xué)指明方向。

作文教學(xué)并不是一件容易的事，教師必須不斷探索教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)實(shí)際的出發(fā)發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終使學(xué)生受益。