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        古詩詞鑒賞在小學語文課堂中的教學探究

        2021-11-21 20:52:24胡雪蓮
        讀與寫 2021年11期
        關(guān)鍵詞:含義細節(jié)教師

        胡雪蓮

        (江西省龍南市思源實驗學校 江西 龍南 341799)

        在學生學習過程當中,由于古詩詞的篇幅有所增加,那么在教學過程當中,如果仍采用以往的教學模式,會使得教學方式比較單一。因此在構(gòu)建學生興趣培養(yǎng)以及思維模式時,應(yīng)當要根據(jù)學生所處的語言環(huán)境,以及現(xiàn)代發(fā)展的教育目標,去進行一定的變革。如果教學形式過于單一,則會讓學生不知道該如何去欣賞古詩詞,也不能夠挖掘古詩詞內(nèi)容的美。因此教師則應(yīng)當要講究策略和方法,結(jié)合當前的形勢,抓住古詩詞教學的重點,通過對其的鑒賞,從而培養(yǎng)學生的興趣以及古詩詞的鑒賞能力。

        1.感知詩詞藝術(shù),全方位理解

        為了更好地讓學生感受到古詩詞的藝術(shù),教師應(yīng)當全面培養(yǎng)學生的審美能力,那么首先就要從詩詞的含義入手,讓學生全方位理解到相關(guān)內(nèi)容,并且掌握古詩詞中的細節(jié)以及整體含義,這時學生則能夠?qū)ζ淝楦羞M行準確地把握。而語文教學過程當中,教師應(yīng)當要有意識地引導學生去探索和發(fā)現(xiàn),并且讓其自主去琢磨其中的含義。在理解古詩詞的過程當中,依靠著自己的理解,讓其發(fā)現(xiàn)詩詞當中的美,從而形成較為深刻的印象。在古詩詞的教學過程當中,教師一定要注重學生的分析能力[1]。

        比如,在學習《元日》這首古詩詞時,首先教師在教學過程前,應(yīng)當讓學生去思考相關(guān)的問題。比如詩中所提到的屠蘇是什么意思?而新桃又分別指的是什么?朗誦完這首詩后,學生是什么樣的感覺呢?當教師在進行引導的過程當中,學生能夠很好的了解其含義,并且在整體上去思考相關(guān)的內(nèi)容。當學生有豐富感情時,則能夠讓其理解文章的含義,并且可以從更高的整體角度去思考問題。在學習《元日》這首古詩詞之后,教師則可以向?qū)W生提供王安石革新政治的相關(guān)資料,當學生了解到該詩人王安石所傳遞出的感情時,則能夠很準確地抓住其奮發(fā)向上的精神。因此在教學過程當中,教師通過這樣的引導,讓學生站在一個大背景下,去全方位的理解文章的內(nèi)容,并且有意識的訓練學生理解上下文的能力,則能夠提升學生的發(fā)散性思維。

        2.引導學生主動思考,深入探究其感情

        當詩人在創(chuàng)作古詩詞的時候,往往會在其中蘊含著自己的感情,通過不一樣的內(nèi)容去傳達不一樣的精神世界。在學習過程當中,學生則一定要領(lǐng)悟到詩人的感情,并且通過相對應(yīng)的引導,幫助學生去揣摩作者的感情世界。當學生走進詩人的感情世界時,則能夠通過簡單的文字去探究里面所富含的精神[2]。因此在掌握其內(nèi)容的同時,更要體會到作者的感情,這樣學生在學習過程當中,則能夠領(lǐng)悟到其含義。

        比如,在描寫相關(guān)風景內(nèi)容時,有的時候?qū)W生如果只是簡單了解其寓意,只是會認為詩人覺得景色很美,但其實詩人常常是通過景色來表達自己的感情,借物喻人、借景抒情的寫法在詩詞當中也很常見。例如,教師在教學《惠崇春江晚景》時,詩詞里面的所描繪的景色非常美麗,詩人借助桃花、蔞蒿、河豚等事物描繪了春天繁榮的景象,而整個古詩詞中,詩人的豐富感情世界也能夠讓學生感受到其對春天的喜愛。那么在教學過程當中,教師應(yīng)當要讓學生鑒賞詩詞,不僅讓學生領(lǐng)悟到春天的生機勃勃,其中更能讓學生感受到詩人對春天的熱愛以及對生活的熱愛。每個人的創(chuàng)造風格都會有所差異,因此教師在教學過程當中,可以適當?shù)膶W生進行總結(jié)和歸納。借物抒情則能夠很好地引起學生的共鳴,因此學生在學習詩人作品的時候,則能夠感受到其風格,也能夠感受到其飽含的感情,在一定程度上與詩人的感情有了共鳴。

        3.注重細節(jié),進行細節(jié)鑒賞

        在一首詩詞學習過程中,不僅蘊含著作者豐富的感情,同時一些細節(jié)方面也能夠體現(xiàn)出詩人不一樣的情感世界。在教學過程當中,教師應(yīng)當要讓學生首先對古詩文的細節(jié)注重,把握其節(jié)奏和感情基調(diào),讓學生能夠通過一些詞的細節(jié)描寫,更深刻的理解詩人的感情。而教師在朗誦過程當中,也能夠讓學生感受到這樣的情感,這樣學生在對古詩文進行自己理解的時,才能夠更加地深刻。

        比如,在教學《曉出凈慈寺送林子方》時,教師則可先從題目當中去揪出細節(jié)。詩眼是“送”字,那么這個“送”體現(xiàn)的是詩人什么樣的感情?這里有對友人的不舍之情,也有詩人對友情的珍惜之情。通過對于細節(jié)的探究,而讓學生在學習該詩詞的時候,則能夠有更深刻的感情去領(lǐng)悟詩人的精神世界。

        教師在教學過程當中,應(yīng)當要讓學生去不斷的領(lǐng)悟詩詞鑒賞的美,并且通過這樣的培養(yǎng),讓學生逐漸地養(yǎng)成對古詩詞鑒賞的審美能力。使學生在思考過程當中,感受其更加豐富的精神世界,從而對語文產(chǎn)生足夠的興趣,豐富自己的精神世界。

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