于秀香 馬吉炯

(1.寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第一小學 寧夏 吳忠 751900) (2.寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)新莊集紅陽小學 寧夏 吳忠 751999)

前言

和其他學科相比較，語文學科本身具有著較強的內涵性和人文性，是傳統(tǒng)文化在繼承和發(fā)揚過程當中非常重要載體，對于學生文學修養(yǎng)和審美能力的提高都有著非常大的意義。所以，在當前，小學教師在語文教學開展的過程當中一定要不斷地展現(xiàn)學科價值，加強傳統(tǒng)文化和語文課程的互相融合，帶動學生獲取到更好的成長與發(fā)展。

1.傳統(tǒng)文化和小學語文教學結合現(xiàn)狀分析

從當前的實際情況上看，在小學階段的語文教學當中，傳統(tǒng)文化的整體滲透現(xiàn)狀依舊是不容樂觀的。比如，在現(xiàn)階段，很多學生對我國中華傳統(tǒng)文化都非常淡漠，在文化學習過程當中缺乏主動性和積極性。此外，學校在文化教育方面也嚴重的缺乏重視程度，教育思想過于急功近利。導致傳統(tǒng)文化的滲透情況相對較差。因此，在當前，小學教師在語文教學開展的過程當中一定要加強認知，改善現(xiàn)狀，不斷展現(xiàn)出語文教學在此方面的優(yōu)勢，讓傳統(tǒng)文化得到真正的滲透。這樣不僅可以提高學生的人文素養(yǎng)和人文精神，也能夠對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚起到一個助力的作用，讓語文課程的價值和內涵得到最大化的展現(xiàn)。

2.傳統(tǒng)文化和小學語文教學結合對策研究

2.1 加強經典誦讀，滲透傳統(tǒng)文化。在小學階段人教版的語文教材當中，創(chuàng)編者在對篇目進行選擇時就對很多有關于傳統(tǒng)文化的因素融入到了其中。所以，在語文教學開展的過程當中，在滲透傳統(tǒng)文化時，教師首先就可以加大對教學內容的分析，應該在課前對教學精心的進行計劃和組織，有助于傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生可以在誦讀的過程當中更好地感受到傳統(tǒng)文化的精髓所在，讓學生在局限的課程當中能夠有所收獲。例如，在講解《小池》這首七言絕句的過程當中，作者在古詩當中主要運用了新穎豐富的擬人和想象的手法，將小池周圍自然景象的變化和特點細膩、生動的描寫出來。將詩人的文筆素養(yǎng)和對于自然的喜愛之情充分的展現(xiàn)出來。在教學開展的過程當中，當學生掌握古詩詩意之后，教師就可以為學生播放靜謐的音樂，帶領學生在這樣的氛圍下對古詩進行朗誦，讓學生帶有著情感更好的走入到古詩的意境當中，感受到古人在用詞用句中的精妙所在，讓傳統(tǒng)文化得以良好的滲透。

2.2 拓展課程資源，滲透傳統(tǒng)文化。新課標倡導，教師在教學開展的過程當中不要局限在教材內容中，而是應該適當?shù)倪M行拓展，讓學生的認知視野得到進一步的開闊。所以，教師在課程教學開展的過程當中也應該借助課程資源的拓展加強傳統(tǒng)文化的滲透。這樣就可以讓學生受到文化的感染和熏陶，并能夠讓學生的知識視野得到進一步的拓寬。例如，在講解白居易的《草》這首古詩之前，教師就可以為學生在課前預留一個任務，讓學生在課前可以通過書籍和網絡的有效運用對作者及古詩的寫作背景進行查詢。在后續(xù)教學開展的過程當中，教師就可以為學生設置一個開放性的空間，讓學生以小組的方式展現(xiàn)自己在課前收集到的素材。通過這樣的方式能夠讓學生更好地感受到古人的曲折經歷以及在作詩過程中的環(huán)境、背景、表達的情感思緒等等。通過這樣的方式就能夠在無形當中更好的擴充學生的視野，讓傳統(tǒng)文化的滲透得以達成。

2.3 感受古人智慧，滲透傳統(tǒng)文化。在滲透傳統(tǒng)文化的過程當中，教師也可以借助古人智慧的感受讓學生受到感染和觸動。這樣就可以在無形當中起到一個榜樣樹立的作用，讓學生更好的學習古人身上所具有的優(yōu)秀品質，真正讓教育在開展的過程當中做到教書育人，讓語文課程的價值和內涵得到最大化的展現(xiàn)。例如，在寫字教學日常開展的過程當中，教師就可以為學生引入古人王羲之的一些故事。比如，教師在教學開展的過程當中可以借助多媒體來為學生播放王羲之的一些書法作品，讓學生為之感嘆。在這之后，教師也可以為學生講解王羲之洗筆成墨池故事，讓學生深刻的在書法家的身上感受到在練字過程當中一定要真正的做到勤奮刻苦，這樣才能夠提高自己的書法水平，而不是遇到困難就退縮。通過這樣的方式就可以更好地借助古人的力量起到一個榜樣樹立的作用，讓學生感受到古人的刻苦和智慧，達到理想當中的滲透效果。

2.4 重視課外實踐，滲透傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)文化滲透的過程當中，教師應該不斷的對路徑進行拓展，也可以對課外實踐加強重視。通過這樣的方式讓傳統(tǒng)文化的滲透效果得到不斷的提高，讓傳統(tǒng)文化在滲透的過程當中真正地做到理論與實踐相結合。例如，每逢節(jié)日如端午、清明等，教師都可以帶領學生開展相應的主題文化活動，可以從演講、講故事、黑板報、探討交流等各種各樣的方式來保障活動內容的豐富。此外，也可以引導學生在保護自己安全的情況下走出教室，有計劃的開展一些探究活動，收集資料、問卷調查等等。這樣都可以讓學生感受到在我國人成長與發(fā)展的過程當中傳統(tǒng)文化的意義和價值，讓學生可以對傳統(tǒng)文化引起重視和關注，不斷的加強對于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚的意識。在無形當中更好的帶動學生人文素養(yǎng)的提高，達到良好的課程開展效果。

結論

綜上所述，小學語文教師在日常教學開展的過程當中不斷地加強傳統(tǒng)文化的滲透是非常重要的。能夠更好的讓語文課程的開展充滿文化氣息，讓學生在無形當中受到帶動和影響，達到理想當中的教學開展效果。在此過程當中，教師可以加強經典誦讀、拓展課程資源、感受古人智慧、重視課外實踐等等。讓傳統(tǒng)文化得到真正的滲透，讓良好的結合效果得以達成。