唐志望

(福建省泉州市安溪縣梧桐中學 福建 安溪 362402)

1.初中政治教學中案例教學法運用現(xiàn)狀

1.1 案例選擇不當。案例教學法的主要載體就是案例，案例質(zhì)量的直接影響到課堂教學效果，案例運用要可以引發(fā)學生的主動思考與分析，但實際中案例選擇不當問題普遍存下。體現(xiàn)為：一些教師過于看重課堂氛圍與案例形式，造成案例內(nèi)容與教材內(nèi)容脫節(jié)，課堂氛圍看似活躍但教學效果有限；少數(shù)教師沒有考慮初中生心理特點，大量選擇反面案例，直接影響到學生是非觀的確立。

1.2 教師觀念錯誤。一些政治教師手打傳統(tǒng)觀念影響，案例教學法時依然選擇講授法，缺少主動應(yīng)用案例的積極性，尤其是資歷高、經(jīng)驗豐富的教師，缺少選擇案例與組織課堂的興趣；少數(shù)教師為了創(chuàng)設(shè)趣味案例場景，引導時利用教材內(nèi)容解讀案例，讓學生喪失“發(fā)現(xiàn)學習”的樂趣，無法形成屬于自己的思維與觀念。這些問題的存在，直接限制案例教學法作用的發(fā)揮。

1.3 學生參與不足。案例課堂的主體是學生，學生之間的交流討論是案例教學的主要環(huán)節(jié)，學生參與度直接影響到課堂效果。實際案例教學時，部分學生缺少學習自覺性，直接無視或忽略課前預(yù)習與資料查閱環(huán)節(jié)；課堂教學時，做好準備的學生表現(xiàn)積極，主動闡述自己的觀點與見解。案例教學過程中學生參與度不足，直接影響到案例教學法作用的發(fā)揮。

2.初中政治教學中案例教學法具體運用

2.1 合理選擇案例資源。教師要深入研究教材內(nèi)容，明確課堂教學目標，分析課堂教學重點與難點，分析與學生生活存在密切聯(lián)系的案例，設(shè)計好案例中心論點，使得案例材料中蘊含理論原理，學生分析與理解案例過程中，提高學生道德品質(zhì)。如，學習“預(yù)防犯罪”相關(guān)內(nèi)容時，給出這樣的案例材料：

初中生楊燦原本品學兼優(yōu)，但在社會上結(jié)交了一群不務(wù)正業(yè)的朋友，之間喪失學習的興趣，經(jīng)常曠課、逃課，受到學校的處分。但他依然不知悔改，一次為了搞到出去玩樂的錢，與幾個所謂的朋友在學校附近勒索經(jīng)過的學生，最終被法院以搶劫罪判刑。通過分析案例，教師引導學生認清犯罪的特征、明白刑法與刑罰的區(qū)別，幫助學生樹立正確的法制觀念，提高防范意識。整個過程中，教師選擇與學生生活緊密相連的案例，利用不同角度提問與引導分析與掌握本節(jié)課的知識點，逐步形成正確思想觀念。

2.2 豐富課堂教學形式。在初中思想政治課上加強學生的愛國主義，教師一定要運用多樣化的教學形式，來提高學生的學習積極性，從而達到好的教學效果。首先，教師可以借助節(jié)日活動，可以結(jié)合每年的“七一”建黨節(jié)，“八一”建軍節(jié)，“十一”國慶節(jié)等節(jié)日，歌頌黨，歌頌祖國，從而進一步激發(fā)學生的愛國情感。

其次，可以開展介紹雷鋒及烈士們的事跡，講述他們的故事，使學生以革命英雄為榜樣，為祖國做出自己的貢獻。最后，可以組織學生進行比賽，內(nèi)容關(guān)于中華傳統(tǒng)文化，黨的相關(guān)知識，祖國社會主義建設(shè)成就等。通過比賽使學生增長知識，激發(fā)他們增強中華民族的自信心、自尊心和自豪感。緊跟社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展步伐，編寫反映當下社會最新熱點、最具代表性的案例，在激發(fā)學生學習興趣的同時，增強學生的社會責任感；根據(jù)不同教學目標和課堂教學的需要，在已有案例基礎(chǔ)上，對其內(nèi)容進程修改和整合，開發(fā)有特色的教學案例。

2.3 塑造合適教學情境。教學情境是一種好的教學方法，我們要將教學目標落實到課堂之中，就必須結(jié)合教學情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，讓學生很快融入到知識海洋中。政治教師可以選擇社會上熱點事件，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境。利用多媒體信息技術(shù)展示提前整理的視頻、圖片等內(nèi)容，提高政治課堂教學效果。

如，講解“經(jīng)濟制度”相關(guān)內(nèi)容時，其中存在“非公有制經(jīng)濟”內(nèi)容，學生可能會產(chǎn)生疑惑：為什么社會主義國家中存在非公有制經(jīng)濟呢？教師提前做好準備，從我國非公有制經(jīng)濟誕生原因講起，利用大量數(shù)據(jù)表明非公有制經(jīng)濟在推動社會經(jīng)濟發(fā)展中起到的作用，讓他們明白非公有制經(jīng)濟的價值。再如，教師可以借助“花園城市”，即新加坡的例子對學生進行懸疑式提問：今天，我們走進東南亞一個美麗的島國，它一直被人們譽為“花園城市”，它就是——新加坡，這里一直是一個旅游勝地，但大家知道這是為什么嗎？學生根據(jù)教師的提問進行思考和回答，然后教師根據(jù)學生的回答引入民族素質(zhì)對于各國家發(fā)展建設(shè)的影響極其重要性，幫助通學生認識民族素質(zhì)的概念和作用，從而更好的掌握物質(zhì)文明和精神文明兩者間的內(nèi)在聯(lián)系。

結(jié)語

總之，初中政治教學運用案例教學法時，需要選擇合適的切入點，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式的不足，利用案例豐富課堂內(nèi)容，增加政治課堂的趣味性，為類似研究提供借鑒，大幅度提升政治課堂教學質(zhì)量。